XX年八年级语文上19蝉教学设计(新课标)

1、XX年八年级语文上19蝉教学设计（新课标 人教版） 蝉 昆虫记蝉 共有“蝉和蚁”、 “蝉的地穴”、 “蝉的 音乐”、“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的 语言，详细阐明了蝉的生活习性， 具体介绍了蝉从卵到幼虫， 从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。 【知识与能力目标】 积累的生字词； 理顺写作思路； 【过程与方法目标】 学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方 法。 理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 【情感态度价值观目标】 学习本文作者为了获得手材料，锲而不舍的工作精神， 以及全面、细致、深入的观察方法。 【教学重点】 拟人等文艺手法的运用。 【教学难点】

2、 本文所寄寓的生活哲理。 多媒体 一、 创设情景，激情导入： 名言导入：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要 的是你自己有没有觉悟。”一一法布尔 板书课题：蝉。 二、 知识梳理 夯实基础： 积累生字词。 蜣 qi mgqi mg 窠 e墁血 纤 xi mxi m 蚋 ru ru i 鳍 q q 曝 p p u 词语补释： 喧嚣: :声音杂乱，不清静。 匹敌: :对等，相称。 罅隙: :缝隙。 腾跃: :跳跃。 开合自如：分开收拢不受阻碍。 倒楣: :遭遇不好。 无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心 作者简介：法布尔，法国人，生于 18231823 年，死于 19151915 年，活到

3、9292 岁，是世界著名的昆虫学家。他出身于贫苦的 农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人 打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了， 爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地 上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为 他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。他 没有专门学过昆虫学，但是依靠他专心致志的自学和长期耐 心而细致的观察研究，用大半生的时间和精力，根据观察所 得的详细记录，写成了 1010 大卷昆虫的故事。这是一部 引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现 出一个绚丽多彩的昆虫世界 昆虫的故事问世以后，法布尔就成为

4、蜚声世界的科 普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验室 现已建成法布尔纪念馆。 。 三、整体感知 走进文本： 读，思考法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 蝉的地穴、蝉的卵。 的两个部分分别写什么？ 部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 这两个部分分别可以分为几个层次来说明的？ 部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉 的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分 可分为三个层次 层次，表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”， 并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次，写对蝉的地穴的考察。

5、这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺 序进行的。第 2 2- -3 3 自然段说明对地穴外部情形的考察， 第 4 4- -6 6 自然段说明对地穴内部情形的考察。 第三层次，写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物 观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。 层次，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和 数量等。 第二层次，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多 是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏 和蝉对此的茫然无知。 第三层次，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详 细记述了蝉的幼虫从蜕皮、 悬挂、落地，到藏身地下的经过

6、。 第四层次，概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工， 一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的 地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文 做了形象化的总结。 四、品味语言重点探究: 再读课文，请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼 虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什 么特点来进行介绍的？然后共同探讨并归纳： 挖洞：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道; 脱壳： 找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇 怪的体操; 产卵： 选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成二四 十个小孔； 幼虫钻土：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出 地面，挖开土穴，钻进去，

7、隐藏自己。 关于成语“金蝉脱壳”： 金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的 冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉” 金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂 开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然 在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉 脱壳。 金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设 法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假 象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没 有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。 再读课文 7 7- -9 9 节，这篇是按怎样的顺序描写蝉脱壳的 呢？ 先找支撑点一一接着写

8、背部变化一一再依次写头部、 吸 管、 前爪、翅膀和后爪的露出一一最后写尾部。 从蝉的脱壳的这些变化体会到了什么？ 从上述分析中可以发现，作者并没有按昆虫一般的生长 过程“卵一一幼虫一一成虫”的顺序来介绍，而是从中间的 一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，作者为什么 要这样安排材料？ 明确：这样安排顺序正是作者的匠心所在。 其一：幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有 趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作 者去进一步探究蝉的世界的奥妙； 其二：使行文新颖活泼，不落俗套； 其三：也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这 一重要特点。 请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生

9、长过程表： 成虫产卵蝉卵孵化幼虫走出壳外幼虫落 在地上到地下寻觅藏身的地方幼虫钻进地里 幼虫从地穴爬出幼虫爬上灌木枝或草叶变为成虫 成虫离枝飞去成虫交配 五、精读课文 语言特色： 认真通读课文，小组合作探讨本文的语文特色。 作为事理说明文，蝉是一篇科学小品。本文对“蝉” 的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学 性的说明，也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。 蝉实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作 的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明 对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其 文学色彩主要表现在以下几个方面： 一是把蝉人格化，赋予它人的情感和

10、行为。 如写蝉产卵， 写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出 了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历 的四年漫长历程的艰苦。这就使具有了较强的感染力，能使 读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此 的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。 二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不 为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体 操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所 观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体？? ? 将折皱的翼竭力向外伸直、张开， ？? ?用腰部的力量尽力将身 体翻上来，恢复头朝上的争唱姿

11、势， 并用前爪钩住它的空皮， 再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了 蝉脱壳的整个过程。 六、总结课文 拓展延伸: 鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于 昆虫界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和 害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定 昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。” 分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，如“但这可怜 的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这 些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷， 任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的， 不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有“它 穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换