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文档简介

1、.统编版六年级语文下册教学计划(含教学进度)XX校班级:六( X)任教: XX一、统编教材编写思路1、单元整合。教科书以义务教育语文课程标准版(2011 年版)为依据,注重培养学生的创新能力和实践能力。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。每一组设有导语,明确语文要素,落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台”栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法;并在一些单元中“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣,相

2、互配合,使每个单元形成一个系统。2. 强化阅读。教科书形成“精读”“略读”和“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用精选.方法,“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践,共同促进学生阅读能力的提升。3. 重视方法指导,促进能力提升。语文园地中的“交流平台” , 体现了学习方法的指导与运用。“交流平台”一般都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习经验,使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识,体现了六年级下册综合运用与衔接过渡的特点,

3、 如,第四单元的 “交流平台”让学生总结、交流文章的开头与结尾,第五单元的“交流平台”回顾、交流小学阶段养成的良好语文学习习惯,都明确提示了六年级下学期,要具有梳理、总结、复习的意识。所以老师还得认真做好教学计划,抛去学生已经上过网课的思想从头认真备课、上课,有步骤、有目标地实施 , 认真对待两极分化,照顾后进生。二、学生情况分析本人带六年级( 2)班,共有学生 XX人,其中男 XX人,女生 XX人。春去春来,经过多年的学习与训练,孩子们从懵懂到到知道,大多学习的自觉性大都比较高,学习意识较强,能主精选.动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差,不知道学习的重要性,受智力因素和非智力因素

4、的影响,学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学,特别是习作能力有待提高。为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子,要充分挖掘他们的潜力,注重能力培养和个性发展。每个人有每个人性格特点、 兴趣爱好, 再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同,造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同,因人而异,个性发展。因此,要改革教法,注重学法。教师加强学法指导,给学生学习充足的时间与空间,让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨,根据学生不同的类型,设计使用不同的学习方法,重视差异,使学生个性得到张扬

5、,各方面的才能得到充分发展。三、教材分析新统编本六年级下册语文教材于 2020 年春期正式试行,教材编写思路在上面已经有,其中和老课本相比有了更大的改变,教材继续按专题组织单元,共六组,依次是 : 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。 本册教材的综合性学习安排在第六组 “难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”精选.两大部分。本册共有课文 17 篇,精读课文 12 篇,略读课文 5 篇。这六组教材, 每组基本由 “导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。在对学生阅读能力之外有了更大要求,部编课本注重学生背诵以及课外阅读能力培

6、养,这对培养学生的各方面有了更大的改变和提升,也在不断提高学生的对过往历史的了解, 有了一个感恩国家, 感恩古人,感恩前辈等方面的思想觉悟,同时也教会学生在学习中应该怎么去学习,怎么去做人,怎么去尊敬父母和老师,怎么去感恩世界,怎么去感恩身边之人,从一点一滴小事做起。其次全册安排 “阅读链接”四次,未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次,分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册 6 个单元便安排了 5 次习作,除第六单元外,其他每个单元都安排了一次习作,另外还安排了两次小练笔。一次是学习了腊八粥一课后,让学生照样子写一种最喜欢的食物;第二次是在学习了真

7、理诞生于一百个问号之后以后,让学生仿照课文的写法,用几个具体事例说明一个观点。全册共安排 “语文园地”四次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读精选.书吧”,主要向学生推荐世界名著。另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”。这 10 首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个

8、独立的部分安排在教材后部的。四、学期教学目标课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫,加大力度,认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上,对不同课题进行不同的教学设计, 分层次, 分类别训练, 在预习、课堂活动、课后练习、检测中,围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。总之,在深知教学是一门艺术的原则下,奉行的是“教学有法,教无定法,教要得法”的理念。1、知识方面( 1)借助汉语拼音识字,会写120 个,了解在语言环境中的字义,并能正确书写。( 2)背诵指定的课文和自己喜欢的文段,根

9、据自己理精选.解和生活实际写作文。( 3)背诵 20 篇以上的优秀诗文,课后阅读课外书籍,(书籍在学习图书馆借阅,其中可以是现代文,外国文,古诗词,古文,心理知识等)( 4)学习浏览,能初步了解查找资料,运用资料的方法,根据需要搜集相关的信息,并按一定的标准分类。(查阅:可以通过电脑课,收集,书本,他人等方式)( 5)学会用钢笔和毛笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。( 6)会写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事和感悟,坚持写日记。( 7)通过其他学习,学会一些读写方法:比如展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系

10、实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。( 8)习作之后,学习修改自己的习作并做评价。2、技能方面( 1)在预习课文或者学习其他知识时会使用字典、词典进行识字,有一定独立识字的能力。( 2)对生字词、重难点字能用钢笔书写楷书,行款整精选.齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。( 3)在学习中能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。( 4)在学习课文时,学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。( 5)阅读之后,能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子;体会关键词句在表情达意方面的作用。( 6)自学中,在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的

11、思想感情,初步领悟基本的表达方法。( 7)学习古诗文中,会读诗歌,初步掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点。( 8)学习中乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,提出自己的看法,作出自己的判断。( 9)能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。五、教材重点难点1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。精选.2. 默读有一定的速度。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。3. 能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。4. 重点教育学生语言的感悟、积累和运用,从精读课文的学习中积累语文学习的方

12、法。5. 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。6. 针对教材中的习作训练,开展一些语文课外实践活动,提供写作的素材。7. 阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。8. 诵读优秀诗文,把握语调和节奏,能够通过注释和想象,体味作品的内容和情感,背诵优秀诗文。注重课内知识向课外的延伸,力争使课内外的知识有机地结合起来。9. 扩展阅读面。六、主要教学措施1、加强训练,方法多样,培养学生的良好学习习惯。2、持之以恒,不断地加强积累。精选.3、

13、注重实践,培养能力。4、在平时的语文教学中,加强朗读的训练,培养学生的语感,从而提高他们的语文理解能力。5、充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自学理解课文内容,并在自学实践中逐步提高语文素养。七、教学进度表周次教学内容备注开学第一课北京的春节(3)一腊八粥( 2)书法展评( 1)假期读书交流会(2)古诗( 3)藏戏( 1)二习作( 2)语文园地(2)鲁滨逊漂流记(3)骑三鹅旅行记( 1)精选.汤姆索亚历险记(1)口语交际(1)课外阅读( 1)书法( 1)习作( 2)语文园地(2)四快乐阅读吧(3)书法( 1)匆匆( 3)那个星期天(2)五习作例文(1)课外阅读( 1)书法( 1)习作( 2)六古诗三首(3)课外阅读( 1)七十六年前的回忆(3)精选八九十十一.为人民服务(3)课外阅读( 1)书法( 1)金色的鱼钩(1)口语交际(1)习作( 2)语文园地(2)课外阅读( 2)文言文二则(3)真理诞生于一百个问号之后( 2)书法( 1)表里的生物(3)他们那时

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