人教版九年级化学教案：1.2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

1、教学设计基本信息名称对人体吸入的空气和呼出的气体的探究所属教材目录人教版九年级化学第一单元课题2教材分析本节是人教版九年级化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学的第二课时的内容，其目的在于激发学生学习化学的兴趣。在第一课时中，对“蜡烛及其燃烧”进行了简单的实验探究，学生初步学会了对实验现象进行观察与描述，紧接着第二课时提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，让学生第一次去尝试获取知识的重要方式科学探究。通过学生动手实验，体验科学探究的乐趣，同时加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法，培养学生求实、创新、合作的科学品质和精神

2、。因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。学情分析在本单元学习中，学生已经知道了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，根据生活经验学生也知道物质燃烧需要氧气，燃烧不旺是氧气渐渐变少，熄灭是没有氧气了，所以，对本课时要解决的问题有一定的知识储备，而且本节课的探究活动趣味性较强，内容也较简单，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。学生能够根据实验步骤完成探究实验，并得出正确结论，可以初步体会实验的乐趣，增强学好化学

3、的信息。教学目标知识与能力目标认识学习化学的一个重要途径是实验；能在教师指导下依据实验要求进行实验；通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。过程与方法目标（1）了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。（2）培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。（3）在小组合作中，增强合作与交流的能力。情感态度与价值观目标（1）体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。（2）体验到探究活动与小组合作的乐趣。（3）激发进一步学好化学的热情。教学重难点重点引导学生学习科学探究的一般思路与方法。难点科学探究的一般思路与

4、方法的初步形成。教学策略与 设计说明 本节课主要是要学生初步形成科学探究的一般思路与方法，首先通过名言警句说明实验的重要性，然后利用科学探究的部分环节解决探究的问题，通过学生分组实验，自己动手体会实验的乐趣，并观察现象得出正确的结论，最后对探究过程进行反思，学会应用科学探究的方法解决生活中的问题。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图新课引入1分钟引出问题1分钟复习巩固2分钟科学探究38分钟名人名言：1.伽利略：一切推理都必须从观察与实验得来 2.耳闻不如一见，一见不如实验生命不息、呼吸不止，呼吸是我们人类一刻也不能停息的生理活动，这节课，老师将和你们一块儿探究一个

5、和呼吸相关的问题对人体吸入的空气与呼出气体的探究。科学探究的步骤：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流说明：探究要素可多可少，根据需要而定。提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？思考：1、空气是由哪些气体组成的？ 2、人体吸入的空气与呼出的气体相同吗？它们的含量有什么变化？空气的组成 呼出气体的组成变化情况作出猜想1、呼出的气体中 的含量比空气 2、呼出的气体中 的含量比空气 3、呼出的气体中 的含量比空气 信息：1.二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。2.氧气可以使带火星的木

6、条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。3.二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。信息解读;1、 能使澄清石灰水变浑浊，可根据 判断气体中二氧化碳的含量多少。2、判断氧气多少的依据是 3、燃着的木条伸入气体中，木条熄灭，说明气体中 含量多。设计实验：1、比较二氧化碳含量：分别向盛空气的集气瓶和盛呼出气体的集气瓶各滴几滴 。2、比较氧气的含量:将 分别插入盛空气的集气瓶和盛呼出气体的集气瓶。3、比较水蒸气的含量： 。进行实验:根据学案中的实验步骤进行实验解释与结论呼出的气体使石灰水出现的浑浊多，证明呼出的气体比空气中 的含量高。呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气比呼出的气体中

7、的含量高。对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾多，证明呼出气体比空气中 的含量高。通过实验探究，吸入的空气中含有较多的 ，人体呼出的气体中含有较多的 和 。反思：1、人的呼吸过程主要是消耗空气中的氧气，同时产生二氧化碳，所以呼吸过程属于 变化。2、在实验过程中，要想使实验成功，小组同学间应该 感悟倾听体会回忆旧知识学生思考并相互讨论学生思考并相互讨论解读信息，并完成实验设计分组进行实验各小组选代表发言，其他同学及时补充。交流，发言强调实验的重要性，使学生重视实验的学习。从社会实际和人类生存的角度切题，隐含化学与生活实际的紧密联系。明确探究环节，有助于学生对科学探究这一方法的理解

8、和学习。通过分析知道二者的不同，明确实验目的。通过上面的分析做出猜想，使学生明白猜想是合理的想象，不是胡思乱想。培养学生分析、解读题目的能力在做中学科学。充分体会到实验、合作的乐趣。由学生归纳出结论，使课堂气氛再度活跃，学习情绪再次达成高潮，教与学的目的达成。在反思中不断成熟。课堂小结2分钟在日常的学习和生活中，我们要多观察、多思考，发现问题要大胆质疑，针对问题我们要敢于猜想，并设计实验加以验证，通过实验证明我们的猜想可能是正确的，也可能是错误的，及时总结成功的经验和教训，这就是科学探究的基本过程。在探究过程中，同学间相互配合，共同协作，更有利于问题的解决。布置作业1分钟课时练本课题作业。 板书设计对人体吸入的空气和呼出的气体的探究吸入空气 呼出气体氧气 大于 氧气二氧化碳 小于 二氧化碳 水蒸气 小于 水蒸气教学反思首先，通过实验确实激发了全体学生的兴趣，基本上达到了本节的教学目标与重点，以后的教学中要考虑如何保持学