初中三年级语文第一课时课件

1、19.鱼我所欲也1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,逐步提高文言文阅读能力。2.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。3.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法。4.理解孟子所阐述的“义”的含义,懂得生命的价值与意义。重点:掌握本文的论证方法。1.掌握文学常识,完成下列问题。本文出自孟子,我们还学过选自此书的文章有得道多助,失道寡助生于忧患,死于安乐。人们常说的“四书五经”中的“四书”指的是大学中庸论语孟子。 2.给下列加点字注音。一箪食(dn)一豆羹(gng)蹴尔(cù)死亦我所恶(wù)3.鱼我所欲也中出现的成语有舍生取义、嗟来之食;由此

2、我们可联想到与本文观点相关的孟子曾说过的三句话: 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。  4.写出一两个你所知道的舍生取义的历史人物及他的名言。示例:文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青。夏明翰砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。5.自读课文,完成下面图示。问题一:配乐朗读,初步感知。1.朗读课文,注意把握字音、停顿、重音。用“/”标出下列句子的停顿。(1)如 使/人 之 所 欲/莫 甚 于 生(2)使/人 之 所 恶/莫 甚 于 死 者(3)乡/为 身 死 而 不 受,今/为 宫 室 之 美/为 之(4)是/亦 不 可 以 已 乎2.孟子在文中的主要观点是什么?请说说这

3、篇文章的大意。观点:生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。大意:人生常常面临各种各样的抉择,在关键时刻,我们应“舍生取义”。问题二:细读课文,疏通积累。1.指出下面句子中的通假字,并解释。(1)故患有所不辟也:“辟”通“避”,躲避。 (2)万钟则不辩礼义而受之:“辩”通“辨”,辨别。 (3)所识穷乏者得我与:“得”通“德”,感激(名词活用为动词);“与”通“欤”,语气词。 (4)乡为身死而不受:“乡”通“向”,原先,从前。 2.解释下面加点的多义词。3.解释下面加点的古今异义词。(1)则凡可以得生者何不用也?古义:能够用来 今义:

4、能够  (2)万钟于我何加焉!古义:益处今义:将东西或数目合在一起 4.指出下面句子的句式,并翻译。(1)鱼,我所欲也。 判断句。鱼是我所喜爱的。 (2)所恶有甚于死者。 倒装句(状语后置)。我所厌恶的还有超过死亡的事。 (3)乡为身死而不受。 省略句。先前(有人)宁肯死也不愿接受。 问题三:研读课文,探究论证。1.孟子提出的“义”的内涵是什么?示例:自己做了坏事感到耻辱,别人做了坏事感到厌恶,这就是义;义是有道德的君子所必须遵循的正路。2.论点提出以后,文章是怎样围绕论点逐层论述的?示例:文章提出论点后,首先从正面指出人之所以能“舍生取义”,

5、是因为人皆有“欲生不为苟得,恶死有所不辟”的思想。然后从反面说明,如果人只是欲生恶死,那什么事都可以做得出来;可事实上“义”超过了“生”,所以人能不贪生怕死。这种心思,人人皆有,贤者能保存。接着举例“不食嗟来之食”说明。最后话锋一转,说“乡为身死而不受”,而现在却为了各种欲望而舍掉了“义”,劝告人们应该停止这种行为。全文的旨意就在这一劝勉上。3.简要分析本文运用了怎样的论证方法。(1)用类比论证法提出论点。文章一开头,就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西,但如果两样不能同时得到,那就舍鱼而取熊掌。接着,提出“生”和“义”两样都很贵重,如果在两样不能同时得到的情况下,那就必须舍弃生命选取正义。进

6、而提出了“舍生取义”的中心论点。(2)用正反对比的论证方法,使读者心悦诚服。如文章将两类不同的人进行对比;第二部分中用前后两种不同的态度作对比,然后自然得出结论。4.这篇文章主要运用了哪些修辞方法?请联系课文作答。本文主要运用了比喻、排比等修辞。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻,它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下,就必须择优而取。“一箪食,一豆羹”也是比喻,说明饮食对饥饿者虽然重要,但不合乎礼义也宁死不食,从而证明了“义”重于“生”,突出了主题。排比的修辞通篇皆是,这既有助于逐层深入分析,又能增强文章的气势和论辩力量。问题四:领悟思想,拓展延伸。本文所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾?由此你有什么样的启示?请简要谈谈。示例:不矛盾,在市