人教版九年级上册(2016部编版)第5课《我看》课程教学设计

1、5我看教学目标1 .知识与水平：了解穆旦,诵读全诗,领悟诗的意象、意境、主旨.2 .过程与方法：集中诵读与自悟,理解重要含义深刻的句子.3 .情感态度与价值观：感悟作者对大自然、对生命的热爱、赞美之情.重点难点1 .了解穆旦,诵读全诗,领悟诗的意象、意境、主旨.重点2 .集中诵读与自悟,理解重要含义深刻的句子.难点3 .感悟作者对大自然、对生命的热爱、赞美之情.重点课时安排1课时教学过程一、新课导入古往今来,多少诗人曾经描写过春天醉人的景色.杜甫笔下的春雨善解人意,“润物细无声,王安石笔下的春风,浩荡千里又绿江南岸,那么在诗人穆旦的笔下,春又是怎样的呢？今天,我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗一

2、一?我看?.二、知识链接1 .作者介绍【穆旦】19181977,原名查良铮,笔名梁真.浙江海宁人,生于天津.祖籍浙江海宁.读中学时开始写诗,1935年考入清华大学外文系.1937年发表第一篇诗作?野兽?.诗人、译家.早年留学美国,“九叶诗派诗人.主要作品有?赞美?诗八首?.2 .背景资料“九叶诗派因?九叶集?而得名,这本9位诗人的合集出版于1981年7月,但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活泼于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛.九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受,也忠实于各自心中的诗艺.三、合作探究一初读课文,整体感知诗歌可以分为几个局部？每个局部分别写了什么？答案例如：第一

3、局部1、2:写“我所见,由近及远地描写了一幅美好而令人陶醉的大自然图景.第1节描绘了一幅春风荡漾图.第2节描绘了飞鸟凌空、霞映大地的图景.第二局部35:写“我所思,展现了诗人在大自然面前对人生意义的深刻思考,激情洋溢而又不失理性.第3、4节展现了诗人对时间、生命的思考.第5节抒发了对生命的感悟与热爱.二精读课文,内容探究1 .“我看领起的四句,描绘出一幅什么样的图画？试着用自己的语言描述一下.答案例如：描绘出一幅春回大地、万物勃发、温暖美好的图画.黄昏时分,春风温暖,轻轻拂过丰润的青草,草儿在风的轻抚中缓缓摇摆,远处的水面荡起一片轻柔的绿潮.纵目远眺,天空中自由的飞鸟平展着双翅,渐渐飞入云中,

4、看不见了；流动的云朵被夕阳染红,慢慢地红了脸庞,我凝望着它们,不知不觉便深深沉醉了.2 .第3节哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发两句表现了诗人怎样的思想情感？答案例如：这两句表现了诗人不惧流亡之路,不惧窘况百出,无畏荆棘丛生的挑战,在警报连连的战争气息里,在断壁残垣的废墟上,仍然绽放着勃发而永不凋败的青春.3 .“我枉然在你的心胸里描画“多少年来你丰润的生命“曾向你舒出咏赞的叹息三句中的“你指的是什么？答案例如：指的是大自然和充满生机的万物.4 .诗人在第3节中表达了怎样的思考？答案例如：大自然孕育了万物,千百年来,它持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音.人的一生转瞬即逝,我们的欢

5、乐忧伤与大自然生生不息的生命力相比,是多么微缺乏道啊！5 .诗人在第5节中因自然的激发而生出了怎样的愿望？答案例如：大自然蕴蓄着蓬勃的新生与无限的希望,诗人热切地想将自己青春的生命融于自然之中,和天风一起坦荡地漫游,和自然万物同呼吸共命运,生于斯,奋斗于斯,葬于斯.6 .找出点明本诗主旨的诗句,说说其表达的内容.答案例如：“哦,让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里,/像季节燃起花朵又把它吹熄这三句将全诗情感推向高潮,点明主旨.大自然创造了人和万物.人的生命,是大自然赐予的；最终,人的生命又将回归于大自然.欢笑、哀愁、幸福、痛苦都是生命的一局部,而它们终将化为一片平静.7 .这首诗抒发

6、了一种怎样的思想感情？答案例如：这首诗抒发了诗人对大自然、对生命的热爱,对自由的憧憬,也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的赤子之情.8 三品读课文,句段赏析1 .试从表现手法的角度赏析第1节.答案例如：开篇从“我的视角出发,便于抒发感情,感染读者.丰润的青草象征诗人的青春如青草蔓延,生机勃勃,不可遏制地生长."揉字用拟人的修辞手法,表现了“春风的力度,显得温柔、亲切.“低首又低首,写出春风与青草的互动,把常见的风景变得十分生动,饱含情感.末句从眼前起伏的草地联想到更远方的广阔的大地.2 .第2节中“吸“沉醉两个词用得很生动,试作简析.答案例如：这一节借“飞鸟“流云的意象,表达出诗

7、人对自由、美好的渴望.“吸字形象地表现了展翅滑翔的飞鸟仿佛已经同天空融为一体,静止在这片蔚蓝的背景板上.红艳的晚霞流动着,染红了大地,诗人却用拟人的手法,说“沉醉了大地,表达高明而富有感情.3 .怎样理解第4节中的四句诗？答案例如：这一节不禁让我们想到了“子在川上日,逝者如斯夫.诗人向远古的哲人致敬,但先哲的咏叹再如何伟大,在自然和时间面前,终也似静水东流,去而不返.表现了诗人对时间和生命的理性思考.4 .怎样理解第5节中“去吧,去吧树的摇曳这三句？答案例如：用反复、拟人、比喻、排比等修辞手法,写出生命就像大自然中的“风“鸟“云“树一样坦荡自在,洋溢着诗人对生命的热爱,对自由的憧憬.尽管人在大

8、自然面前渺小无比,但我们还是要活出精彩,要飞奔,要漫游,要如风、鸟、云、树那般,活得自由自在.5.第5节中“像季节燃起花朵又把它吹熄中“燃字用得很妙,试作简析.答案例如：“燃字极富动态和温度,鲜活地表现了花儿盛放时如火焰般热烈的情态,使诗句表达充满画面感和感染力,令人不禁将之与诗人作比一一二十岁的诗人,满怀一腔热血,恰似一朵季节燃起的怒放之花.四熟读课文,主旨探究概括本诗表达的主旨.答案例如：这首诗描写了“我眼中的大自然的美好画面,抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬,也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情.五赏读课文,鉴赏评价简析?我看?这首诗的写法特色.答案例如：强烈的抒情性.这首诗

9、中的抒情是真挚强烈的,诗人不仅直接呼喊出自己的激情“去吧,去吧,哦生命的飞奔,而且运用了很多充满激情的意象来表达感情,如“天风“鸟的歌唱“云的流盼“树的摇曳,这些意象饱含着热烈的情感,洋溢着年轻的诗人对生命的热爱和对自由的憧憬.用词准确生动.如“春风/悄悄揉过丰润的青草","揉字表现了春风的力度,让人联想起母亲温暖的手揉过孩子的头发,形象地写出了风与草的互动,饱含温柔、亲切的情感.又如“像季节燃起花朵又把它吹熄“,“燃字极富动感和温度,鲜活地表现了花儿盛放时如火焰般热烈的情态,使诗句表达充满画面感和感染力.六课外拓展,比照延伸春穆旦绿色的火焰在草上摇曳,他渴求着拥抱你,花朵

10、.对抗着土地,花朵伸出来,当暖风吹来烦恼,或者欢乐.如果你是醒了,推开窗子,看这满园的欲望多么美丽.蓝天下,为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体,一如那泥土做成的鸟的歌,你们被点燃,卷曲又卷曲,却无处归依.呵,光,影,声,色,都已经赤裸,痛苦着,等待伸入新的组合.1942年2月赏析：这是一首将官能的知感与理性的思维交织而成的生命交响乐章.第一节写大自然的春天,传达了一种炽烈炙人,不可遏止的生命冲动一一绿草是野火冲腾,花朵是对抗者,一个充满生机和竞争的春天被诗人表现了出来.第二节写生命的春天,以许多感性形象来比喻青春的渴望和焦虑、幸福与痛苦.这是那个时代里,有理想有气节的青年知识分子普遍存在的一种心态一一他们有抱负,但无处施展；有力量,又“无处归依,就这样置身于彷徨、苦闷而又坚韧不屈的气氛中.但诗人意识