人教部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》优质教案

1、第五单元 步入近代第 13 课 西欧经济和社会的发展1 教学分析教学目标】知识与能力了解中世纪晚期， 农村垦殖运动的发展， 分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因；能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点； 地关系的变化和手工业的发展， 认识中世纪欧洲资本主义的萌芽； 中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。通过土了解过程与方法通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力情感态度 与价值观从奴隶社会的奴隶， 亦即“他人之物” 逐渐过渡到中世纪农奴， 亦即“他 人之人”，到中世纪晚期， 演变为农村或城市的 “自由人”，这也预示了 一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来

2、重点难点】教学重点： 庄园制度的变化教学难点： 认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期2 教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。今天让我们一起来学习第 13 课：西欧经济和社会的发展。二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1. 教师提问： 11 世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示： 农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁 免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、 摆脱领主人

3、身束缚的机会。2. 展示材料： 马克思说： “租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系， 而且是单纯的货币关系和契约关系。3. 问题思考： 谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。提示： 这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人 之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系 。4. 教师提问： 中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示： 一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市 场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，

4、规模比较小。5. 教师提问： 为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时 农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？提示： 这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来逐渐转向集中状态。目标导学二：富裕农民和市民阶级1. 材料展示： 有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强 的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现 象越来越普遍。 农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地 市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的

5、1/5 ，有的地区甚至达到 1/3 。提示： 反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业 的最早发起人。2. 材料探究：材料一 在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。材料二 13、 14 世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的 政治主张。(1) 材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？提示： 手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、 教会的特许状和城 市保护法的保护。(2) 材料二反映了什么问题？提示： 反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利

6、的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地 位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。三、课堂总结11 世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、 13世纪，英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖，特别是中世纪后期，王权兴起、基督教文化的发展以 及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。3 板书设计1. 庄园的衰落和瓦解2. 租地农场的出现3. 资本主义雇佣关系的出现4. 富裕农民和市民阶级的出现4 教学反

7、思中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。在具体教学中，我 主要从认识经济方面的变化入手，运用大量史料，引导学生探究庄园制度的变化，了解新的生产方式和经 营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，初步探讨了资本主义生产关系的萌芽， 取得了较好的教学效果。第 13 课西欧经济和社会的发展 教学设计课题第 13 课 阿拉伯帝国单元第五单元学科中国历史年级九年级学习目标1、通过欧洲农村垦殖运动的发展，了解庄园制度的变化2、能概括租地农场的特点和新的手工业经营的特点3、了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义重点西欧庄园制度的变化难点中世纪晚期是欧洲

8、社会的一个转型期教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、 播放中世纪的城市的相关视频2、师：中世纪晚期，欧洲社会处于转型时期，原利用视频的直观来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化。观看，各抒己性吸引学生兴这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有见趣，进而产生探什么影响？带着问题我们来学习新课，西欧经济和知欲望社会的变化。讲授新课一、新的生产和经营方式农村土地关系的变化（1）、垦殖运动。师： 11 世纪以后，西欧的农村关系发生了什么变学生阅读课化？本，进行自主（提示：欧洲农村纷纷开展了垦殖运动，垦殖者成学习：各地开养成学生自主学为这些地区的新主人。这些地区逐渐拥有了独立的展垦

9、殖运动习的能力司法权和行政自治权。 ）用动态图来展示这一时期的农村关系（2）、庄园瓦解1、背景学生：农奴可师：庄园是如何逐步瓦解的 ?有什么背景？以用购买劳役 豁免权，又通（提示：随着习惯法和庄园法的规范，西欧越来越过缴纳迁徙税多的地区，劳役量被固定在一个特定的范围）获得离开庄 园、摆脱领主2、表现人身束缚的机师：主要表现在那些方面？会（劳役豁免权、迁徙税）拓宽学生的知识3、作用层面提示：农民逐渐获得对自己剩余产品的支配权（3）、土地集中1、背景 师：庄园制度下，小块土地起来越不适应 新的生 产经营活动，那么，领主做了哪些改变？2、方式（4）、租地农场1、背景师：14 世纪中叶以后， 越来越多

10、的领主出租直领地， 他们依靠土地租金生活，不再参与生产管理。2、方式 通过知识动态连线图展示相关知识3、结果 土地关系农业生产经营租地农场=资本主义化手工业的发展（1）、表现 师：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？ 提示：手工业者逐渐脱离农业生产，更多地为市场 而生产。师：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产 工具为商人从事手工生产，这反映出当时农村手工 工场的一种什么状态？后来又有什么变化？ 提示： 13 世纪，分工细化 , 小型手工作坊得到发 展。农村出现了分散的手工工场。商人不仅向雇佣工人提供原料和统一的生产工 具，形成集中的手工工场。（2）、知识拓展手工工场（3）、结果 手工业发

11、展手工业生产经营手工工场学生阅读课 本： 转让、 联姻、继承、 买卖 学生阅读课本 学生阅读课本进行归纳 学生：土地关让学生多思考，多动脑通过引导学生 阅读材料回答 问题，培养学生 阅读史料的能 力。培养学生识图的能力=资本主义化师：那么这种新的生产和经营方式产生了哪些意 义？（引导学生阅读课本进行概括）二、富裕农民和市民阶层提示：1、农村中： 富裕的农民、骑士、乡绅不断集中土 地，成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农 业的最早发起人。2、城市中 :手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系 赋予的权利。他们与贵族联姻或成为官员，抬高自 己的身份，政治权利也不断扩大，成为强化王权所 需要的政治力量。三、合作探究材料一 在城市中，手工业者和商人享有新的契约 关系赋予的权利。材料二 13 、14 世纪， 英、法等国的市民阶层作为 第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的 政治主张。（1）材料一中，手工业者和商人有了一个新的身 份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？ （2）材料二反映了什么问题？系的变化和手 工业的发展， 推动了农业和 手工业生产组 织逐渐资本主 义化，开始改 变中世纪欧洲 社会的整体面 貌。学生相互合作 探究，归纳总 结培养学生分析材 料的能力和语言 组织能力课堂小结通过本课的学习我们了解 11 世纪后随着西欧 城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得