说课稿《珍珠鸟》

1、珍珠鸟说课设计一、教材特色1、教材分析：珍珠鸟一课是新课标第九册第四单元的一篇阅读课文，课文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱， 让小鸟由怕人到喜人、 近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。2、教学目标：（1）知识目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法， 学习和积累描写动物或自然的方法， 以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、 默读、快读、精读等能力。（2）能力目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上， 调动已有的知识储备， 结

2、合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（ 3）情感目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。 引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。3 、教学重点：（ 1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。（ 2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。4 、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。二、教法、学法本课我主要采用以下几种方法：1、采用“读赏联议悟”的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过

3、带着问题读课文，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（ 2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写细腻，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的词汇。同时， “拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料， 以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。 这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说的能力。（4）悟：最后由

4、学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。2、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识， 为更好地理解课文提供帮助等。 在教学设计时， 注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，让学生从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中， 强化“说”和“写”的训练。三、教学流程1 、激趣导入：由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事

5、。 这样设计是为了调动学生自己的亲身体验， 以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。2 、整体感知：结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）朗读课文，画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下， “我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。(2) 为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？(3) 作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请从文章中选择一两个例子，加以分析。这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想

6、利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。3、品读赏析：整体把握了文章的内容， 只是完成了一半的学习任务， 内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试，并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用， 对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。4、拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。读后想一想：（1）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（2）作者写这篇文章想告诉我们什么？“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？这几个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。 （任选一题）5、作业设计：为了发展学生的个性，我设计了有弹性的自选作业：（ 1）“信赖，往往创造出美