把握学生 高效复习 提高质量

1、.试卷的基本特点试卷的基本特点:1.物理基础知识和能力的考查物理基础知识和能力的考查。 试卷中百分之九十的试题都是放在一定的情景中来呈现的，图文并茂、形式多样、贴近学生生活。能够激起学生的探究欲望和兴趣，体会到物理知识的实用性，体现了“从生活走向物理 ，从物理走向社会”的教学理念。2.注重学生三维目标的考查，特别注重注重学生三维目标的考查，特别注重“过程与方法过程与方法”和和“情感与价值观情感与价值观”的培养的培养。 试卷对学生的知识与能力考查比较全面，知识覆盖面广，难度适中。既强调对基础知识的理解，又体现了知识呈现和形成过程，让学生从做题中体会到探究乐趣，形成科学的学习方法，提高了学生的物理

2、素养。选择题12简单机械选择题22物质的物理属性选择题32声现象选择题42浮力选择题52力（综合）选择题62量筒的应用（物质的物理属性）选择题72物理量的认识（综合）选择题82凸透镜成像的规律选择题92力与运动选择题102电功与电能选择题112电路与欧姆定律选择题122家庭电路填空题133能源与社会发展填空题143声现象填空题152力与运动填空题163物质的结构填空题173物态变化、力填空题183欧姆定律、电功与电功率填空题194物态变化填空题203力、机械能填空题213机械能、浮力作图题226电磁现象、平面镜成像、简单机械实验233质量与密度实验245欧姆定律、电功率实验255凸透镜成像规律

3、实验266电路、电功率综合应用277压强、简单机械和功综合应用288电功、电功率综合应用298 力热综合考查知识点明细考查知识点明细：3.体现初高中物理知识的联系，拉开梯度注重选拔体现初高中物理知识的联系，拉开梯度注重选拔。 试卷体现了较强的选拔功能，题目的思考量比较大，不仅在知识上有一定的延伸，而且在思维方式和能力进一步向高中靠近。例如第4题的设置其实更多地关注了初高中的衔接，物理味道浓，能很好地考查学生逻辑推理的能力，这种能力也是高中学习中一种重要的能力。4.体现时代性，强调科学精神和人文精神体现时代性，强调科学精神和人文精神。 试卷涉及很多热点问题和新科技，让学生关注科技和民生，形成很强

4、的责任感和正确的人文态度。5.注重学科内知识的整合注重学科内知识的整合 试卷把不少相关的物理知识放在一起，考查学生对知识掌握的准确程度以及分析、比较能力。 试卷对学生的思考量有点偏大、偏难，可能挫伤中等学生的学习积极性，所以考后要给学生做好一定的思想工作。二、试卷取样分析样本容量20以下20 2930394049505960697079808990100最高分最低分平均分及格率优生率低分率1083811121216191710981762.157%15.7%19%样本容量为两个班108人 成绩统计表卷面反映的问题及应对策略1.学生不能灵活运用物理知识解决实际问题学生不能灵活运用物理知识解决实际

5、问题 学生学习太死，不能从情景中抽象出物理问题，基本概念不够准确。这是平时训练，没有吧物理知识从实际情景中抽象出来，在还原到实际情景中去。例如：失分率较高的第8题考查凸透镜的成像规律中的物距与像距的关系，学生对没有在理解凸透镜的成像规律的基础上记忆，所以不能解决这个照相机问题。这就要求教师在教学中对难点突破要多下功夫，对于凸透镜的成像规律的复习，可以再现实验，可以画图从远到近的顺序交给学生，帮助记忆。第27题题目已知是双脚与地面的接触面积，而行走时是单脚着地，但就这一生活常识确是得分率相当低，所以我们在今后的教学要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。

6、让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。 2.学生的分析归纳综合能力较弱学生的分析归纳综合能力较弱学生对单个知识和规律运用还可以，把相近的、易混淆知识规律联系在一起的时候，就会区分不清。例如第4题失分率很高，同步卫星的升空时火箭发送，飞机和风筝的原理基本是一样的，风筝在空中受风，空气会分成上下流层。通过风筝下层的空气受风筝面的阻塞，空气的流速减低，气压升高；上层的空气流通舒畅，流速增强，致使气压减低；即是由这种气压之差而产生的扬力，使风筝能够上升。学生不能分清每一个具体选项适用的知识。失分率较高的第24题是滑动变阻器在各个实验中

7、的作用，学生表达不清楚，这个可能是教师训练不够，不能把课堂真正交给学生体现在对实验过程的分析归纳不够，平时为做实验而做实验，不能对仪器和实验过程进行分析。 3.学生的语言表达能力不到位学生的语言表达能力不到位 学生语言组织能力太差，说不清楚、不到位、不准确。表现在一些表述题不知所云，25、26题表达不清楚，可能是教师训练不够，不能把课堂真正的交给学生。在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来。 4.学

8、生计算能力差，不规范学生计算能力差，不规范 整个试卷来看，学生的计算能力太差，表现在计算结果不准确，单位不能正确换算，计算不用公式，结果不带单位，物理量、单位的符号错误或书写不规范。可能是平时要求不严。5.作图题不规范、图像画不完整或不会画作图题不规范、图像画不完整或不会画。 作图题画不准确，例如第22题平面镜成像的位置有较大的差异，图像不会画或画不全，有的把各点用直线连接，图象不会处理，虚像画成实线，还有的不画辅助线。在平时的教学过程中，仍要抓基础知识的教学，做到点点过关，人人过关，该记住的就要记住，关心每位同学的成长和发展。选择贴近初中学生所熟悉的知识或生活实际设置问题，消化基本概念。瞄准

9、初中物理教材中最基本最重要的知识和方法设置问题情景，理解物理规律。6.审题不清，阅读能力存在问题审题不清，阅读能力存在问题： 审题时不能抓住关键的词语，不会挖掘隐含条件、摒弃干扰条件。例如第27题（刚刚已说过）第25题第二问光斑的大小不变，只有是平行光，多少学生根本没审清题，只要看到不成像，立急想到不成像的几个因素。再如第29题第三问，只要认真阅读就可以获得流体阻力的大小可能与这几个因素有关，在设计实验是采取控制变量法。所以在今后的教学中要适当降低知识难度，注重学生能力的训练和提高。在基础知识教学中，要努力培养审题能力，阅读材料获取和处理信息的能力。 7.学生对科学探究的运用不得要领学生对科学探究的运用不得要领 表现在学生不会合理的猜想，设计实验不严密，不会叙述实验结论，面对探究题束手无策。可能平时教学只重视知识，忽视过程方法造成的。 今后的复习措施教师还要认真研读课程标准和考试说明，准确把握每一考点的考查要求。在复习强调概念规律的系统化、网络化、结构化的同时，还应把它们情景化、习题化、可操作化，多体现知识规律的形成过程，灵活应用。注意材料的选择，大胆取舍，选题要精、有针对性。题型要归纳整理、归类，解题思路的梳理、知识的相互渗透，力求做一题会一类。n 课堂上给学生指导学生审题、作图、计算的规范，以及 字母书写等。在教学中要努力培养学生良好的学习习惯