部编人教版二年级下册语文全册教案

1、第一单元春天1古诗二首【教学目标】1认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】能想象画面，说说诗句中春天的美景。【教学课时】2课时第一课时一、营造氛围，猜谜导入1猜谜语：“同学们，今天老师为大家带来了一个谜语：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。”(风筝)2“对，就是风筝。古时候人们把风筝称为纸鸢、纸鸦。那什么季节最适合放风筝呢？”今天我们就一起跟随高鼎走进春天，走到野外去放风筝。3板书课题，

2、齐读课题，读准字音。4教师解释“村居”的意思。(居住在乡村)5简介诗人。二、初读古诗，感受韵味1学生自读，出示要求。(1)圈出生字，读正确。(2)同桌互读互查。2指名读，教师正音。注意以下字的读音：“莺”是后鼻音，不要念成前鼻音。“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音。“纸鸢”的“鸢”要读准。教师顺势出示“风筝”的图片，指出“纸鸢”即风筝。3交流生字识记方法，教师重点讲解“醉”。(1)出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？(2)引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。(3)用“醉”组词。(4)想一想，诗中的“醉”是什么意思？4再读古诗。(1)出示要求：圈画出句末韵母

3、是“an”的字，这些字要读得响亮。(2)学生先练读，然后指名读。教师表扬读得好的地方，如读得不够好，可以教师范读。三、想象画面，体悟美好1教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？教学预设：若学生说得不够好，只是粗浅地点到为止，教师可做如下指导：(1)借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？(2)结合自己放风筝或参加其他快乐游戏时的情景，想象诗中的孩子们会是怎样的。(3)除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。2在情境中识记“拂、堤、柳”字。可创设情境，

4、引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？在想象中丰富对诗歌的理解、体悟，顺势引导识记“拂、堤、柳”字。3根据学生的发言，相机点拨，帮助学生对这首诗形成整体的、形象的感知。4课件出示古诗插图，师生合作朗读。教师描述诗句中的春天，学生相机读诗句。示例：师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。生：草长莺飞二月天。师：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生：拂堤杨柳醉春烟。师：村里的孩子们放学后急忙跑回家，趁着东风把风筝放飞。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。四、朗读积累，背诵古诗1以补白的形式帮助学生背诵古诗。(1)草长莺飞_

5、，拂堤杨柳_。儿童散学_，忙趁东风_。(2)草长_，拂堤_。儿童_，忙趁_。2去掉文字，看图背诵古诗。3配乐背诵古诗。五、抓住特点，书写生字1出示“诗、童”，学生观察这两个字的特点以及在田字格中的位置，在纸上试着写一写。(1)教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。(2)教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。(3)学生描红，临写。2教师范写，提示书写要点。3学生练写，评价反馈。第二课时一、复习导入，导读诗题1复习导入。(1)指名背诵村居。(2)过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高

6、鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章也赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗咏柳。2读诗题，识记“咏”字。(1)猜猜：“咏”是什么意思？(2)拓展：我们以前学过一首古诗咏鹅，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？二、初读古诗，读对节奏1初读古诗，读通诗句。(1)学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。(2)指名读，教师正音。(3)朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：指名读。它是一个三拼音节(zhun)的字。引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。(4)朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：指名读，注意“丝”是平舌音。引导观察这两个字有什么相同的地方。(5)朗读诗句“不知

7、细叶谁裁出”。识记“裁”：指名读，组词。引导观察“裁”和“载”的异同。(6)朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：指名读，组词。引导发现字义与“刀”相关。2再读古诗，读出韵味。(1)读对节奏。学生自由练读，同桌互读。指名读，师生评议。师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。(2)读出韵律。教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？指名读。师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。男女生比赛读。全班齐读。三、品读古诗，想象画面过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。1学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。(1)指导理解“碧玉”。课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，

8、尤其是颜色和光泽。想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。(2)指导理解“丝绦”。课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。(3)指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。2学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。(1)教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？(2)学生齐读二月春风似剪刀。(3)教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。(4)一问一答合作读。师生合作读：教师读前半句，学生

9、读后半句。分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。男女合作读：男生(女生)读前半句，女生(男生)读后半句。(5)指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3熟读诗歌，感悟诗情。(1)朗读古诗，正确流利。自由读。同桌互读、互听、互评。(2)再读古诗，读出节奏。教师配乐范读。明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。四、诵读古诗，随文写字1读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”二字。(1)指导“碧”字。指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面是一

10、个什么字？编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。(2)指导“妆”字。出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”二字。(1)引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。(2)出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？(象形字)“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。(3)指导

11、书写。“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。“丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。3读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。(1)读词语：裁剪、剪裁。(2)做裁、剪的动作。(3)引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。(4)指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。【板书设计】村居咏柳【教学反思】村居和咏柳都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，

12、学生和诗人的感受会贴得更近。于是，我把“读”的活动在教学中一以贯之，“音读”奠基础，“意读”显策略，“情读”突重点，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累了语言。2找春天【教学目标】1认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。2正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。【教学重点】1正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2说说孩子们找到的春天是什么样的。【教学难点】体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【教学课时】2课时第一课时一、歌曲导入，初识春天1唱歌曲，说春天。(

13、1)播放歌曲春天在哪里，学生跟唱。(2)春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。(3)谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？(4)板书课题，齐读课题。2聆听朗读，走进课文。(1)教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。(2)学生交流不认识的字，教师予以指导。二、字词闯关，学知练能1自读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。2随文识字，认读字词。(1)指名读第13自然段。课件出示：脱(tu)袄(o)寻(xún)羞(xi)姑()遮(zh)掩(yn) 指名读带拼音的生字，师生评议。开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”

14、是翘舌音。交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“彐”加“寸”组成的。(2)指名读第48自然段。课件出示：探(tàn)出头嫩(nèn)芽音符(fú)解(ji)冻触(chù)到杜(dù)鹃(jun) 指名读带拼音的词语，学生互评。小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。字谜识记：一只虫子长了角。(触)认识杜鹃花。3归类呈现，理解词义。(1)交流识记加点字的方法，并理解词义。(课件出示“嫩芽、音符”等词语)(2)提示。(3)观察图片，发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？(课件出示

15、嫩芽和音符的图片)(4)指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。(5)交流识记加点词的方法，并理解词义。课件出示：小草从地下探出头来。我们触到了她。(6)提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。(7)指导学生朗读。三、再读课文，朗读沟通1自读课文，读通读顺。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。(课件出示课文第1、2自然段)(1)自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？指导朗读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。圈出

16、第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。指导多音字“冲”。(2)继续思考：怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？(3)教师范读，学生自主练读，同桌点评。(4)指名读，分组读，师生评议。四、把握规律，练习写字指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。1指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺。2交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。3引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4老师范写，提示书写要领，学生跟着书写。5学生练写，教师点评。第二课时一、复习巩固，导入新课1听写四个字，同桌互相检查：姑、娘、柳、桃。2谈话导入：“

17、我们”找到春天了吗？她是什么样的呢？这节课继续学习找春天。二、品读重点，感受美好1自由朗读课文第4至第8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？2根据学生交流，出示48自然段。3读读这几句话，读着读着，仿佛看到了什么？听到了什么？4教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。5启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？(1)将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。(2)讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？(3)说一说：小草从地下探出头来，那是春天的6仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。7合作朗读。男生读前

18、半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。8教师引导：还从哪些句子看出春天来了？出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑(1)读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？(2)这里的“笑”你认为是什么意思？(3)春天只在这些地方吗？试着用“她在”的句式说一说。三、书写练习，先写后评1观察“寻、荡、杏”三个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。2学生自主练习，教师根据反馈情况讲评要点。3学生再次练习。四、课外拓展，实践提升以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。如读春天、说春天、写春天、演春天【板书设计】找春天【教学反思】上课伊始，我播放春天

19、在哪里的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的氛围。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟，通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。3开满鲜花的小路【教学目标】1认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2分角色朗读课文，读好角色的语气。3能根据图画，仿照例句写句子。4能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学重点】分角色朗读课文，读好角色的语气。【教学难点】能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活

20、中其它美好的礼物。【教学课时】2课时第一课时一、自读识字1激趣导入。师：同学们看到图上画了什么？这是一条什么样的小路呢？板书：开满鲜花的小路。是呀，这真是一条开满鲜花的小路(板书课题)，一起读。今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧！2初读识字。(1)你们想读一读这个故事吗？(2)那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。3学生朗读课文，自主学习。4看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了关卡，检查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗？第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家

21、见见面，(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生字。5师：大家真棒，第二关等着大家呢？快来看生词娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。(1)开火车读生词。(2)请个别同学试读。6第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？(课件出示去掉拼音的生字)(1)指名学生当小老师领读。(2)开火车读一个组一个词，进行过关检查。7师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。(1)生自由认读。(2)小组交流、全班交流识记字形的方法。(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字，并出示词卡加强记忆)(3)邮、递、裹、懊、啊、猬、籽、

22、绚都可以运用熟字加偏旁识记。(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。8检查读生字词。同桌互相读生字词，画笑脸鼓励。二、品读领悟1生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：课件出示：课文中出现的动物有()、()、()、()和()。(训练学生说完整的话)借机识记刺猬太太的“猬”字，利用象形字图形变化课件进行记忆。2这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？为什么会在春天出现？这些鲜花是什么样子的？课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花？找出相关的句子读一读。(课件出示) (1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多

23、美啊！”(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。3品读。(1)见过开满鲜花的小路吗？是什么样子的？(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花，色彩灿烂、美丽，绚丽多彩形容色彩华丽，绚丽无比。)(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的？(五颜六色)小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色呢？这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读？(读完请学生评价)(3)分角色朗读711自然段。4谈话：同学们读得多好呀！这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝

24、口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满鲜花呢？让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧！三、拓展延伸思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满鲜花呢？你能找到答案吗？试试看吧！四、作业1抄写生字并组词。2选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。第二课时一、复习导入1师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗？2走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么？(指名认读生字)3让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧！(点击“花朵”出现生词)学生开火车认读。4让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、芬芳扑鼻吧。指导读通读顺，齐读。二、分角色朗

25、读课文1找出课文的711自然段，先自由读一读。2分角色朗读。(根据小组，进行分角色朗读)3重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意“多美啊！”“真美啊！”并想一想为什么不用同样的“多美啊！”(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的？1学生分小组自学。多媒体出示自学提示：(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？(2)这个包裹和

26、开满鲜花的小路有什么关系？(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“多么美好的礼物啊”？2小组内交流讨论，做好分工。3请同学汇报交流。4师小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。四、拓展延伸课文中“美好的礼物”指的是长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！五、作业我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？【板书设计】【教学反思】这是一则能够引起学生思考而有所感悟的故事。教学中，我抓基务本

27、，指导学生识字读词、理清课文内容。引导学生通过学习重点词句、分角色朗读，把握好语气词，感受角色的心理，帮助学生明确包裹和开满鲜花的小路的关系，探究“美好的礼物”是什么？写写生活中的美好礼物，感悟童话故事的内在价值，受到情感的熏陶。4邓小平爷爷植树【教学目标】1认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。2朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3积累“碧空如洗、万里无云”等词语。【教学重难点】借助图片说出邓爷爷植树的情景。【教学课时】2课时第一课时一、听音乐，识人物，入新课1音乐导入，初识人物。(1)播放歌曲春天的故事，歌曲中所唱的老人

28、是谁？他就是中国改革开放的总设计师邓小平爷爷。(2)出示图片，认识“邓小平”，指名读。读准后鼻音，齐读。(3)你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。(4)重点指导“邓”字。提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。学生练写，教师点评。2字词过渡，进入新课。(1)(课件出示邓小平爷爷植树的图片)引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。(2)(课件出示词语“植树”)指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。(3)重点指导“植”字。识字“植”：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。学生练写，教师点评。(4)指名读课题，齐读课题。二、读课文，学生字，解词语1

29、初读课文，学习字词。(1)自由读课文，完成任务。标出自然段序号。圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。(2)分组读，教师点评。(3)认读检测。学生开火车读字词，教师点评。课件出示：挖选握移挥填茁扶天坛高龄格外兴致勃勃2再读课文，解读字词。(1)学习第1自然段。(出示第1自然段)指名读。引导学生评价：他读得怎么样？提问：读完后，你获得了哪些信息呢？学生说说对植树节的了解。齐读。(2)学习第2自然段。1987年的这一天，天气怎么样？(课件出示第2自然段的第1句话)A.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。B蓝色的天空明净得像洗过一样，

30、这就叫碧空如洗。(板书)湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是万里无云。(板书)C读句子，边读边看边想画面。邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。(课件出示第2自然段的第2句话)A指名读句子。出示“天坛公园”图片。B交流识记：a“坛”，这是本次植树活动的地点。“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。b“龄”，点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：画面的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是引人注目。D说说“格外”的近义词。E用“引人注目”说一句话，指名说

31、，教师点评。课件出示：操场上_格外引人注目。_引人注目。“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？(课件出示第2自然段的第3句话)A指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。B邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？(兴致勃勃)理解“兴致勃勃”。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。C对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？课件出示：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。相机理解“满”。(课件出示词语“满是汗珠”“满意”)一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植

32、树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？(满头大汗、挥汗如雨等)D指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。E学生练写，教师点评。齐读第2自然段。三、观字形，思方法，写生字指导“格、引、注、休、息”的书写。1观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。(1)学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。(2)教师示范书写，学生跟着书写。(3)学生练写，教师点评后学生再练写。2学习书写“休”“息”。(1)“休”左窄右宽；

33、“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。(2)教师范写，学生练写。(3)教师点评后学生再练写。第二课时一、玩游戏，习字词，梳脉络1课文中的生字新词你们都认识了吗？出示生字组成的新词，开火车读，齐读词语。2听写词语。3同桌互评，教师点评。4通过上节课的学习，你了解了哪些内容？课件出示：时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：83岁高龄的邓小平爷爷事件：植树点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃勃。二、读课文，抓重点，知过程1精读课文，感知过程。(1)邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷

34、动作的词语。(2)指名交流。(3)你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。课件出示：站挖挥挑选移入说填看看走扶邓小平爷爷先()好树坑，然后()树苗，()树坑，又()锹()了几锹土。接着，他()到几步之外仔细()，觉得不是很直，连声()：“不行，不行！”他又()上前把树苗()正。(4)指导朗读。谁来读读这段话？(5)指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢？学生表演动作，教师点评。(6)邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齐读。课件出示：()地挖着树坑()地挑选()的柏树苗()地移入树坑()看看()说(7)从所填的词语中你体会到了什么？

35、(8)指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来？引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行！”要读得紧凑。2研读课文，启发思考。(1)终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机勃勃。(2)指导朗读，引导评价。指名读，分组读。齐读。(课件出示第4自然段)(3)小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊！(4)邓小平爷爷的心愿实现了吗？指名说。(课件出示第5自然段)出示天坛

36、公园小柏树和参天大树的对比图片。几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景”离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！三、看插图，述情景，谈认知1再看插图，练习复述。(1)“美丽的风景”是由美丽的人创造的。(2)假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样？(3)课件出示关键词，自由练习复述。课件出示：兴致勃勃满是汗珠露出了满意的笑容挖着树坑精心地挑选树苗小心地移入树坑挥锹填土仔细看看扶正(4)分组交流，推荐展示，教师点评。2感悟文本，提升认知。(1)为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？讨论交流。

37、(2)后来，人们把这棵树叫作“小平树”。如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？(3)同桌交流，指名说。(4)其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。3读写结合，鼓励行动。邓小平爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远干下去。”植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课所积累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。【板书设计】4邓小平爷爷植树植树的过程：手握挖着挑选移入

38、挥锹填土仔细看扶正【教学反思】1随文识字，把识字与感知课文融为一体。课文的生字主要集中在第2、3自然段，我采用随文识字的方式进行有针对性的指导，把识字与了解课文大意融为一体。如出示天坛图片，让学生明确这是本次植树的地点。教学时，我还通过让学生对照插图说植树的过程，将巩固生字与感知课文联系起来。2读思结合，把朗读与理解文本融会贯通。边读边思，边读边悟，才能提高教学效率。教学时，我出示晴空万里、春光明媚的图片帮助学生直观形象地感知课文，再通过朗读加深体会，这样的读悟结合，可以达到有效积累的目的。3拓展延伸，把课堂与生活实践无缝连接。增强植树绿化意识，是本课的教学目标之一。教学时，我紧扣最后一个自然

39、段中对“美丽的风景”的理解，结合泡泡框中的提示语，渗透植树绿化教育，将课堂教学延伸到课外，达到教书育人的目的。口语交际注意说话的语气【教学目标】1懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2与人交流时，能注意用恰当的语气说话。【教学重点】懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。【教学难点】与人交流时，能注意用恰当的语气说话。【教学课时】1课时一、故事明理1师讲故事。(课件)师：今天，老师给大家带来了一个小故事。大家仔细听，说说这个故事告诉我们什么道理。2找出生意人吃亏的原因。(1)师：这个故事告诉我们什么道理？(2)师生交流：说话要讲文明，懂礼貌。(3)师：文中的生意人说话应该注意什么？谁来帮助

40、他？(4)找出生意人不懂礼貌的地方，并帮他改正。3小结，总结说话的技巧。(课件)(1)首先要懂礼貌，讲文明。(2)说话的语气不要太生硬。(3)不能使用命令的语气。二、学法指导1师：说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。请同学们读一读下面的句子，注意语气，体会有什么不同的效果。2出示句子，让学生朗读。3师生交流。(课件)(1)我不是故意的。对不起，我不是故意的。比较两个句子，第句比第句多了“对不起”，态度诚恳。(2)阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下，好吗？第句是用商量的口气，而不是命令的口气。(3)小结：说话的语气不同，产生的效果就不一样。因此，说话时态度要诚恳，不要用命令的口吻。三

41、、实践运用师：刚才我们学到了说话的技巧，现在我们就小试牛刀，看看谁能用语言打动对方，解决问题。1屏幕出示小组学习要求，指名学生读。(课件)(1)各小组同学选择其中的一个问题，试着解决。其余的同学认真听，可以在互动中提出问题和建议。(2)各小组评选出代表参加班级的口才辩论，看谁能说会道。2小组交流，教师巡视指导。教师参与到各小组活动中，对学生在交际中出现的用词不当、抓不住要点、顺序乱、重复讲、方言多等现象，给予及时的纠正和指导。四、展示评议(课件)师：老师欣喜地发现，同学们都在进步，能心平气和地把自己的想法说给大家听。现在，请每组推荐的同学上台来展示展示。请同学们仔细聆听。注意做到：大胆、大方、

42、大声；注意说话的语气。1各组代表上台介绍，师生共同评议。2教师小结。3读儿歌。(课件)【板书设计】口语交际：注意说话的语气讲文明懂礼貌说话的语气不要太生硬避免使用命令的语气【教学反思】本节口语交际课以“注意说话的语气”为主题，引导学生在实践中学会说话，学会和别人沟通的技巧。教学中，主要通过“激趣导入”“学法指导”“小组交流”和“展示评议”四个相互关联的教学环节，循序渐进地引导学生学习和交流，培养学生文明礼貌、谦虚诚恳的交际态度，锻炼学生的表达、倾听、应对等能力，培养学生文明和谐地进行人际交往的能力和良好的行为习惯。语文园地一【教学目标】1借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。

43、2有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。3能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。4能根据提问正确读出句子的重音。5能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。6能背诵古诗赋得古原草送别(节选)。7自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【教学课时】2课时第一课时一、识字加油站出示课件。(识字加油站)师：小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发！1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣：大家看，这是什么地方？(课件)这公园多美丽啊！为了玩得更好，我们需要学会看导览图，这样我们在游览时就不会迷路了，而且也不会漏掉一些景点。但是这些导览图里藏着

44、很多生字宝宝呢。嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！藏起来的字宝宝就在“语文园地一”的“识字加油站”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。(2)学生自由练读、识记。(3)小组互读。(4)玩捉迷藏游戏。(出示课件)游戏规则：小组派代表读生字，读对了，字宝宝就会从树上掉下来。(教师引导学生互相正音)2谈谈你是怎么认识这些字的。3拓展训练：平时你还游览了哪些公园？认识了哪些字宝宝呢？4学生展示在游玩时认识的字。激发学生养成在生活中识字的兴趣。二、字词句运用(一)补充合适的词语1师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否体会到春天已经来到我们的身边了？2说说春天是什么样子的。(

45、1)同桌交流。(2)举手汇报。(3)全班交流。3学生补充词语。_的天空_的阳光_的田野_的微风_的柳条_的草坪4请学生将自己填的词语向全班同学汇报。5读一读，边读边想象短语里关于春天的景象。(二)读句子。1不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样，下面让我们跟随山羊老师一起读句子吧。2给出例句：种子睡在松软的泥土里。(1)什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？(2)学生练读。(3)指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让学生读一读。(4)根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？(5)学生练习读。(6)请学生汇报读。(7)师范读。3我们也试试。三、书

46、写提示1火眼金睛抓特点。(1)分两组同时出示“底、原”和“处、递”。指名认读，教师指正。引导观察，明确：它们都是半包围结构的字。(2)引导观察生字在田字格中的位置。出示“底、原”和“处、递”。分组观察，指名说说生字在田字格中的位置。学生交流。2认认真真练写字。(1)虽然都是半包围结构的字，但它们的写法一样吗？提示：“底”和“原”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展，被包围部分要写得端正；“处”和“递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展，被包围部分要写得端正。(2)教师分两次示范写。(3)学生练写字。学生仿写，教师巡视指导。展示学生作品，引导学生评议。学生修改后再次练写，教

47、师点评。3触类旁通找朋友。(1)大家还知道哪些这种结构的字呢？同桌交流，指名汇报。(2)示例：左上包围的字有“床、层”等，左下包围的字有“还、这”等。四、课堂小结第二课时一、日积月累1谈话导入。同学们，在你们的眼里，小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我们要去看看诗人白居易眼里的小草是什么样的。2出示诗歌，学生自学。(1)借助拼音自读古诗。(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。(3)提出不懂的问题，小组交流。3相互交流学习情况。(1)教师示范读，再指名读。(2)结合学生提出的问题，教师解答疑惑。请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字，是什么意思呢？(草原)所以“离离原上草”意思就是

48、草原上的草长得非常茂盛。理解第二句“一岁一枯荣”的意思。引导学生用“岁”说一句话，从而理解这句诗的意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。再看“野火烧不尽”这一句的意思。师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧，用不了多长时间，就会把草烧得一干二净，可白居易为什么说“烧不尽”呢？教师引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的顽强。4指导学生朗读诗句。5小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)6尝试背诵。二、我爱阅

49、读师：这一单元，我们走进春天，欣赏春景，倾听春天的故事。今天我们再走进田野，一起去看看笋芽儿，感受它是怎样拔节成长的。现在我们和小兔博士一起阅读笋芽儿，看小兔博士给我们提出哪些要求。1出示自读提示。(课件)(1)试着读一读短文，不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌或者老师，带拼音的字多读两遍。(2)画出描写笋芽儿生长过程的句子。(3)把你喜欢的句子读给同桌听。2学生自由朗读短文。3小组互相读。4小组互相交流短文写的是什么。5展示朗读自己喜欢的句子。【教学反思】课堂应努力激发学生学习的兴趣和愿望，使课堂活动成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充

50、满激情和挑战的生命历程。本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏、跟山羊老师读句子、跟小兔学阅读”几个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说等课堂活动。快乐读书吧【教学目标】1产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。【教学难点】能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。【教学课时

51、】1课时一、激发情感，导入新课1引导交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。(学生自由说)2小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔、更神奇的世界，让课外阅读带给我们更多的快乐！今天，我们就一起来读读儿童故事。二、借助故事书，指导阅读1课件出示关于神笔马良七色花一起长大的玩具愿望的实现的图片，请看过的同学根据图片说故事。(1)学生自由说。(2)教师适时引导。2让学生说说自己阅读课外书的方法。3通过翻阅目录，教会学生阅

52、读的方法。(1)翻到目录，看一看目录一般包括哪几部分。(目录一般包括两部分，即篇目标题和页码。)(2)课件展示目录，让学生指认篇目标题和页码。(3)学生自己试着翻一翻，对一对。(4)请一位学生示范，其余学生评价。4引导学生谈谈读这四个故事后的感想。三、班级故事会以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。每个组请一位代表把他的故事与全班同学分享一下。老师对讲得精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。每个组推荐一本故事书，简单地介绍这本书中的故事情节。四、借助儿童故事书推荐目录，指导学生课外阅读1书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故

53、事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。2推荐二年级必读和选读童书。3请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的故事书。【教学反思】语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐了几本适合二年级学生阅读的故事书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。第二单元关爱5雷锋叔叔，你在哪里【教学目标】1认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。2能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3朗读课文，能读出问答的语气。4读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学重难点】读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学课时】2课时第一课时一、激趣导入，走近雷