九年级语文上册 22唐雎不辱使命教学设计2 新版新人教版

1、隆中对 宏伟中学 九 年级语文唐雎不辱使命教案设计课时第二课时主备人审核人教学目标知识与技能1.分析秦王和唐雎的人物形象。2.感知唐雎的精神及其现实意义。过程与方法通过双向互动式学习达到深入理解课文的目的情感态度与价值观学习唐雎勇于保护国家利益的精神教材分析重点把握人物形象及其刻画手法难点不畏强权，敢于为国牺牲的精神的现实意义教学准备教学设计个性补案预习案设计一、找出下面词类活用的词，并解释：今吾以十倍之地，请广于君（ ）而君逆寡人者，轻寡人与 （ ）公亦闻天子之怒乎 （ ）天下缟素 （ ）与臣而将四矣 （ ）亦免冠徒跣 （ ）伏尸百万，流血千里 （ ）二、辨析下列句子中加点词的意思。（1）寡

2、人欲以五百里之地易安陵  以：    （2）而君以五十里之地存者  以：    （3）以君为长者  以：          三、阅读文章，根据文意回答：1、秦王要求“易地”有怎样的用心？ 2、唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是（用原文回答）：教学流程设计一、朗读课文。1.学生自读课文，感受人物说话时的语气和神态。2.找学生示范性地进行朗读表演，进行实际体会。 二、根据人

3、物的语言和神态分析人物的性格特点。 1.找出秦王态度变化的句子：“秦王 ”“秦王 ”“秦王 ”，然后归纳秦王的性格特点。2.再次揣摩唐雎的语言和行动，分析唐雎的人物形象。3.总结归纳人物形象的方法：通过语言、动作、神态的描写；对比描写等方式刻画。三、在归纳人物形象的基础上，体会唐雎不畏强权，敢于为国牺牲的精神。四、延伸拓展1你能举出古今中外的另一些不辱使命的人？2思考讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 五、课堂总结：一个人物形象之所以能够深入人心，是因为作者高超的刻画技巧，以及这个人物身上所体现出来的社会意义。巩固作业设计一、阅读短文，

4、完成练习。秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 1解释黑体的词。寡人谕矣_ _ &

5、#160;    秦王怫然怒_ _ 公亦尝闻天子之怒乎_ _   仓鹰击于殿上           2把下列语句翻译成现代汉语。怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。3问答题。唐雎引用“专诸”“聂政”“要离”三个例子有什么作用？二、拓展练习晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公被衽而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”师旷：盲人乐师。    衽：长袍。1解释下列句子中黑体的字。（1）公被衽而避    （2）故撞之    （3）是非君人者之言也    2用“/”为下面的句子断句（两处）。晋 平 公 与 群 臣 饮。3用现代汉语翻译文中画线的句子。             4阅读全文，选择