让美育之花绽放于数学课堂(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上让美育之花绽放于数学课堂 吴秋燕新课程改革尤其注重素质教育，提倡美育教育应渗透到学科教学中。因此，我们要把握课堂教学主阵地，不失时机的对学生进行美的熏陶，这样不仅可以提高学生学习的热情，还能激发一种创造力，如果没有美育教育，数学课堂的教学就失去了生机和色彩，数学就变成了单纯的符号运动。因此，我们在数学教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。在数学教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把数学学习变得轻松活泼而又有富有效率。如何让美育之花绽放于数学课堂让学生始终对数学保持浓厚的兴趣？下

2、面我就结合教学实践谈谈自己的看法。一、我们要善于从现实生活中发掘大量的美育素材，让学生感受到美无处不在例如，黄金分割数“0.618”, 它是最和谐的比例关系，具有很高的美学价值。这一数字。这是被中世纪学者、艺术家达芬奇誉为“黄金数”的重要数值，它也曾被德国科学家开卜勒赞为几何学中两大“瑰宝”之一，事实上，黄金比值一直统治着中世纪西方建筑艺术，无论是古埃及的金字塔，还是古雅典的神庙；无论是印度的泰姬陵，还是今日的巴黎埃菲尔铁塔，这些世人瞩目的建筑中都蕴藏着这一黄金比数，一些著名的艺术佳作也处处体现了黄金比值许多名画的主题都是在画面的黄金分割点处，不少著名乐章的高潮在全曲的0.618处，主持人主持

3、节目时,站在舞台的黄金分割点位置,不显得呆板,声音传播效果最好；有趣的是，人体中有着许多黄金分割的例子，比如：人的肚脐是体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点。这些都有助于培养学生良好的美感，而良好的美感又能够诱发人的创造性思维，对于提高学生类比、联想、想象等特殊思维能力起着十分重要的作用。二、运用多媒体教学，让学生直观的感受到美，提高审美能力大量教学实践证明，数学教师只有不断增强审美意识，不断调整和完善自己的知识结构，运用美的语言和手段去进行审美教育，才能在教学中进行美的创造。 成功的教学给人以一种美的享受。数学教学是在教师指导下的一种特殊审美过程。数学教师在

4、教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，利用多媒体教学加强数学教学中的美育渗透。多媒体的使用也给数学课堂教学带来了勃勃生机，给学生以美的享受。例如：在有理数的乘方教学过程中，我用计算机显示高高的楼房和高约 8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度，同时我设计和实施“把厚0.1毫米的纸连续依次折叠10次有10厘米后，如果一层楼按3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸连续折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。当学完乘方知识后，学生运用计算机计算并验证“把足够长的厚0.1毫米的纸连续折20次有104米

5、高，有34层楼高；连续折30次后有10万多米高，有12座珠穆朗玛峰高，多不可思议。还可以用现代化教学手段将数学美尽情展现在学生的眼前,使枯燥的理论生动化,抽象的概念形象化,简单的结论充实化,静止的画面动态化,从而提高课堂教学效果.例如，讲解几何中最简单的元素点时，教师可以让多媒体显示当流星划过夜空时或焰火晚会的壮观景象，向学生显示了静与动、简单与复杂之美，也让学生直观的感受到数学的美，从而提高学习数学的兴趣，提高审美的能力。三、通过美育教育，培养学生的创造性数学的美不像艺术那样非常明显，它是内在的美，理智的美、本质的美，其实“哪里有数，哪里就有美。”在初中数学中，处处有数学的美；教师在教学中应

6、该正确把握数学美，让学生从外部形式到内部结构感知、领略、鉴赏数学的简洁美、对称美、和谐美、统一美以及奇异美，使他们体会到数学美是客观存在的，如初中数学将数域一次次的扩充：从正数到负数，从有理数到无理数，都是追求形式对称美的结果。而加法的逆运算是减法，乘法的逆运算是除法，乘方的逆运算是开方，这种逆运算的建立也都与对称美有关。初中学生非常熟悉的等腰三角形两底角相等，两底角相等的三角形是等腰三角形定理。同一命题的充分条件和必要条件也渗透了一个完美命题的对称美，这样的例子数不胜数。分析法与综合法，直接法与反证法，逻辑思维与逆向思维等对称美一样让学生赏心悦目，从而激发和培养学生学习数学的兴趣和学习动机，调动学习的积极性，培养学生的创造性，提高数学教学的效果。充分的发掘数学中的美可以使人心灵震撼，心荡神驰，这些都是激励学生克服困难，不断进取的极好动力。如陈景润就是偶尔听到一位学者在谈11=2，正是由于这简洁的美，才促使他日以继日，潜心钻研，最终摘取哥德巴赫猜想这个数学皇冠。总之, 数学并非是枯燥乏味的，初中数学的王国中，有许许多多的美需要老师去发掘，向学生展示，引导学生按照美的规律去发现