新北师大版小学数学四年级上册《二线与角：线的认识》公开课教学设计_3

1、?线的熟悉?教学设计教材依据：北师大版小学?数学?四年级上教材第二章第一节 设计思路：我在教学中运用了 “创设情境一一操作活动一一建立模型这节课主要 是建立线的模型一一实践应用的模式呈现教学内容,通过操作活动,帮 助学生积累经验,便于学生直观熟悉这些线,注重学生在操作活动中进行观 察一一思考一一想象一一交流,从而加深学生对这三种线的理性熟悉 学情分析：本班共有60名学生,男26名、女34名.其中有18名为留守儿童,由 于父母不在家,缺少家庭教育.在家很懒散,学习根底不太好.学生毕竟还 小,通过教育,他们还是能够去克服一些缺乏.60%勺学生对学习还是很感兴趣的,能主动的去学习新知识.30%勺学生

2、没有自学的主动性,只是在老 师的引导下去学习,而且是10%勺学生对学习无所谓,不太乐于学习.这主 要究其于根底差,丧失自信,再加上缺少家庭教育导致而成.教学目标：1、借助实际情境和操作活动,熟悉直线、线段与射线.了解它们之间 的区别与联系.2、会用字母正确读出直线、线段与射线.3、培养学生的观察、动手及分析概括的水平.教学重、难点：1、熟悉直线、射线和线段.2、体会直线、线段与射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、线 段与射线.3、理解三种线的特征,掌握三种线的读法.教具准备：课件、画笔、白纸教学方法：小组合作探究教学时数：1课时教学流程：一、创设各种情境,让学生初步感知直线、线段和射线1、

3、熟悉直线.师：同学们?西游记?这部电视剧对于大家来说已经不在是一部陌生的 电视剧了吧？无论是剧中的人物还是故事情节想必大家都非常清楚.今天老师有幸请来了大家非常熟悉又比拟喜欢的朋友,播放课件看,是谁啊？生：孙悟空师：孙悟空手里拿的是什么？生：金箍棒师：谁来说说金箍棒有什么本领？生1:能变长、还能变短.生2:能变的又大又长.师：向哪个方向变长了？播放金箍棒变长的课件师：闭上眼睛想一想,金箍棒在继续向哪个方向变长？生：向两面变长.师：金箍棒仍然在不断变长,你知道它到底有多长吗？师：不知道,很长很长师：为什么？生：由于它向两端不断延伸,无边无际.师：你能用简单的线条来表示这种 “无限延伸的感觉吗？开

4、动你的小 脑筋思考 一下,然后把你的想法用水彩笔在纸上画出来.学生独立思考并画画.师：谁来向大家展示一下你的作品？指一生拿自己的作品到前面师：说一说,为什么这样画？师拿学生的作品生：我先画一条线表示金箍棒的长度, 然后在它的两边再画上线,表示 这种无限延伸的感觉.师：你画的这么好,说的也真棒,大家都很佩服你,我相信你一定会有 更出色的表现.师贴学生作品师小结：像这样能向两边无限延伸的线我们把它叫做直线.播放课件师：在我们的生活中有没有真正的直线呢？生：有,铁轨.师：生活中的铁轨的直线吗？生：是.生：不是,由于铁轨不是一直是直的,有拐弯.教师出示课件铁轨图片师：如果铁轨像这样一直延伸下去我们可以

5、把它想象成直线,但是生 活中的铁轨是有拐弯的,所以在实际生活中是没有真正的直线的.2、熟悉线段师：看老师手中拿着一根木棍长方体,谁能用手指一指它的一条边 在哪里？生指边再看看你们的数学书,它的一条边又在哪里？生指自己书的一条边这条边可以用直线来表示吗？师手指黑板上的直线生：不可以.师：为什么？生：直线是无限延伸的,没有长度,而数学书的一条边是有一定长度的. 所以我认为不可以.师：说的太好了！那我们想方法可以用什么来阻挡它, 不让它继续延伸 呢？思考一下,用你们的小画笔来画一画.学生活动,教师巡视,及时了解学生的想法.师：谁来向大家展示一下你的作品？师找一生师：说一说你的想法？师手拿生作品生：我

6、先画一条线,再用两个点来分别挡住它的两端,不让它继续延伸. 这样就能表示出一条边的长度了.师：大家同意李哲同学的看法吗？生：同意老师也同意师贴学生 作品只要大家勤于思考,收获就会很多.师：像这样挡住直线无限延伸的点,我们叫做“端点.这条线有几个 端点啊？两个像这样有两个端点的线我们把它叫做线段.播放课件师：看看在我们的周围,有哪些地方藏着线段？生举例. 大门的边、窗 户的边、黑板的边、桌子的边.师：悟空平时把金箍棒藏在什么地方？生：耳朵里.师：金箍棒那么长耳朵里能放下吗？生：把它变成绣花针藏在耳朵里.师：这是金箍棒有一定的长度吗？它能用什么线来表示？3、 熟悉射线.师：悟空一路保唐僧取经,历经

7、千辛万苦处处与妖魔鬼怪作斗争. 今天 唐僧又被妖怪骗进洞去了,几个徒弟在商量怎么把师傅救出来,八戒说猴哥 把妖怪的洞府毁了,然后再救师傅.于是,悟空拿出藏在耳朵里的金箍棒, 嘴里念起了咒语.同学们,你们想想这时的金箍棒要向一个方向延伸还是两 个方向延伸？为什么？生：一个方向.由于另一端悟空还要握在手里才能毁了妖怪的洞穴.所 以只能向一个方向延伸.师：金箍棒是怎样延伸的可以用什么线条来表示呢？把你的想法画在第三张纸上,快开始吧！生思考,开始画师引导：想一想,悟空的手可以用什么来表示？延伸的一端又可以用 什么来表示呢？生向前汇报生：我用一个点表示悟空的手,再用一条线表示金箍棒延伸的方向.师：这样的

8、线又叫什么线呢？齐答：射线播放课件师：在你们的周围哪些地方见到过射线？手电筒发出的光,笔架山上塔顶探照灯发出的光 师：如果老师是个老寿星,头发可以一直地长下去,把它抻直了,我们 就可以把它看作是.生：射线.师：如果这样呢？揪断一根头发抻直生：线段.师小结：这三种线,现在我们都熟悉了吧,这就是我们这节课要学习的 新知识.板书课题：线的熟悉只要大家留心观察,其实生活中的知识是 无处不在的.线段的长度是有限的,我们可以把它们完整的画出来, 可是直 线和射线都是无限长的,不能完整地画出来,所以我们只能用没有端点来表 示它们是可以无限延伸的.二、教学用字母表示直线、线段和射线师：看到这三种线,我们还不知

9、道它们怎么读呢？请学生自学第16页的“读一读这一局部,然后来答复下列问题.教师将黑板上的线标上字母师：谁来把你们的自学成果向大家汇报？生1 ：指第一条线读作：直线 AB或BA.板书：直线AB或BA生2:指第二条线读作：线段 AB.板书：线段AB生3:指第三条线读作：射线AB 当生读射线时,师特别指出射线的读法只有一种,从端点读起.板书：射线AB老师强调：读射线时要注意,它的读法是从端点读起,只有一种读法,而直线、线段的读法都有两种.思考：射线BA'和射线AB'有什么不同？射线AB:端点是A,向B点无限延伸 射线BA:端点是B,向A点无限延伸三、区分三种线师：熟悉了这三种线,现在

10、请同学们仔细观察一下,你发现了什么?生：射线线段都是直线的一局部.它们有什么联系,又有什么区别呢？出示课件表端点几个延伸与直线的关系直线射线线段1、小组合作师：我们来小组合作共同解决这个问题,商量好的小组由一名同学来 填此表,咱们看一看哪个小组的同学拥有孙悟空的火眼金睛能发现它们的关 系？小组合作快开始吧！生合作2、学生汇报,师填写此表、有 否师：你们现在能区分开这三种线了？下面, 老师来考考你们,出示课 件上面这些线中哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？四、动手操作,感受“点与线的关系师：同学们,过一点可以画几条直线？过两点又可以画几条直线呢？同 桌共同想一想方法,动手画一画.1、同桌互相交

11、流2、画一画教师巡视3、展示汇报.生：我们同桌互相商量之后,认为过一点可以画出无数条直线,过两点只可以画出一条直线.师出示课件师：是啊！只要我们多动手,多动脑,什么问题都难不倒我们.可是有一个问题却难倒了老虎,你们愿意帮它解决吗？愿意4、 教材第17页“试一试的第二题.出示课件师：狐狸和老虎是一对好朋友,有一天老虎到狐狸家里参 加生日宴会,可是它起来晚了,它应该怎样走才不会迟到呢？生看课件 生：走第三条线不会迟到.师：为什么呢？生：由于第三条线最直,其它路线都是弯路, 所以我认为走第三条线不 会迟到.师：从老虎家到狐狸家还有更近的路吗？生：没有.师小结：两点间的无数连线中,你认为什么线最短呢？

12、生齐答：线段AB最短.出示课件师：老虎累的满头大汗,结果还是迟到了,狡猾的狐狸想惩罚一下它,就给它出来几个谜语,我们来看一下课件出示五、教师总结通过这节课的学习,你有什么收获？生畅谈收获这节课我们不仅学习了三种线,还学到了学习知识的方法,老师对大家 的未来充满了希望,希望大家今后能像直线一样无拘无束自由自在的生活, 在遇到困难时能像射线一样一经出发就有勇往直前的那种精神,更希望大家能够成为一个做事有始有终的人.教学反思线对于学生来说并不陌生,他们都有一个直观的感性根底. 但线段、射线和直线是一组比拟抽象的图形, 学生直接感知有一定的困难.所以,在创设情境方面,我还是选取了学生喜爱的孙悟空这一情

13、境为基奠,引出金箍 棒,通过它的无限延伸,让学生来抓住此特点,进而学习其特点.直线,线 段、射线都是运用此方式,我认为只有抓住每一个线的特点作为突破口, 学 生学习起来并不困难,从课堂实际效果来看,学生对于这三种线都有较深刻 的熟悉,但在区分方面有时还不能把握的很好, 我认为还需要通过一定的练 习来稳固加深.这节课也存在了很多缺乏之处,如：本节课学生不是很活泼,这和教师 的情绪有很大关系,只有老师富有激情的对待课堂,去感染每一位学生, 学生才能够积极的给予回应.如果老师不失时机的再给予表扬与鼓励,让学 生充分地溶入到课堂当中,享受着学到知识给自己带来的喜悦和快乐. 我想 这堂课会上的更加完美.所以,在这方面要引起我充分的重视.其次,我在教学中数学语言的标准性方面还有所欠缺.另外,教学过程中也出现了一些小小的失误,如：学生在填表时,看见 端点、延伸两词时,不懂什么意思,一时无从下手,经过老师解释才知道怎 么填写.可见