音乐(心得)之小学数学作业评语的实践与探究

1、音乐论文之小学数学作业评语的实践与探究数学作业批改是数学教学中的重要环节， 它不仅是学生对教学 的反馈和信息的处理，也是教师教学成效的具体反映。新课改要求改变 教学方式，其中也包括作业及作业如何创新。教学实践告诉我们：作业 就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃。因此，数学教师要充分 利用批改学生数学的机会和学生进行沟通。作业批改随着课程改革的深入，我对学生的学习评价由原来单一的结果 判断，逐步引入了“评语”这一方式。许多人认为批改作业写评语是语 文教师批改作文的特有产权。我认为我们数学教师在批改数学作业时写 一些适当的评语，与学生进行无声的交谈，可以使学生从作业批语里得 到感悟，得到信心、

2、力量和价值，它不是抽象的，而是能给学生带来心 灵上的震撼。可见，数学评语在数学教学中起着重要而不可估量的作用。 经过一个多学期的实践，我深切地体会到：评语，将对学生的人文关怀 引申到评价中来，它使得理性的数学教学变得立体，从而多出了几分别 样的美丽。在教学中使用较多的评语形式主要有以下几个。一、情感性评语形式1、点拨式评语，指点迷津即通过评语的形式，在关键处点拨学生的错误，指明错在什么地方。如一年级的一题，地上有 5个果子，小刺猬第一次背走2个，第二次背走3个，求两次共背走多少个果子？学生有的列式：5-2=3，有的列式：5-3=2。针对这样的错误，我批写：“两次分别背走几个？问 题求什么？ ”

3、这样在关键处提示一下，含而不露，引而不发，促使学生 依靠自己的智慧展开思考，从而醒悟出错误的原因，找到正确的解答方 法。2、引探式评语，再次解答对于一些难度较大的作业，学生做错时，教师为了鼓励学生从 不同角度考虑，可以写上引探式的评语。如四年级一题，木工师傅把一 根木头截成4段，每截一次用5分钟，则截4段需要多少分钟？不少学 生理解为20分钟。为打开学生的思路，教师可以有目的地进行引探：“画 画图，解解看”或“用小棒代替木头，截截看”。学生通过动手操作， 问题迎刃而解。3、激疑式评语，引起思考有的题目解题思路复杂，方法多样一年级有这样一道题：214、鼓励式评语，激起兴趣老师在作业本上打一个“”

4、，学生就会感到高兴，倘若老师 写上一句鼓励性的评语，学生则倍感喜悦。平时，我对书写认真正确率 高的作业，打上代表“优秀作业”的红旗图。对于学生作业中出现独特 见解的，评上“你真能干”或“有创造性”等；发现学困生的作业有进步，我及时给予评价：“有进步，要保持”或“再加把劲”等。这样做能使差生感到老师在关心自己，有利激发学生积极向上的热情。5、批评式评语，劝其改正对书写不认真，字迹潦草的作业，写上“书写欠认真，望改正” 或“请保持书面整洁”，“端正作业态度”等。对由于粗心马虎导致作业 错误的，写上“不得马虎”或“作业要仔细哦！ ”等。让学生阅读评语 后意识到学习要有一种认真负责，一丝不苟的精神。二

5、、情感性评语的作用1、心灵沟通，用真挚的情感打动学生恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我班上有一个学生的书写一直不是很认真，经过几次辅导，不久后有了明显的进步， 于是抓住机会表扬他，批改时就加了一句评语：“字有很大的进步，继续加油，好吗？ ”而且还第一次给了他红旗。发下本子时，这位学生开 心地笑了出来，并大声说道：“今天我得了红旗。”从他脸上快乐的表情， 我知道孩子是多么渴望得到老师的鼓励和肯定。这种带有感情色彩的评 语，使学生觉得自己并不是一无是处，感受到了老师对他的关爱，充满 了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。2、正面鼓励，用积极的语言要求学生人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、

6、被赏识的需要，每个 人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩 子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。例如：在学“很生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的赏识性评价。如: 好！” “你真棒！” “你真聪明！ ”“你真会动脑筋！ ”“你头脑真灵活！ ” “你接受力真强！ ”你真有胆量，不简单！ “”你思维真敏捷、思路也很 清晰！ “”真是巧妙！值得大家学习！ “。对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要 注意对学生非智力因素的评价，在批改作业时可以通过评语来体现对学 生情感，态度等方面的要求，促使学生养成良好的学习习惯。我班上有 一些学生由于粗

7、心作业经常出错，对于这一类作业，我使用了这样的评 语：”搬开你前进的绊脚石-粗心，奋勇前进！ “、”和细心交朋友！ “、”你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！“或者”再细心一些，就更好了！ “这样，一方面不打击学生自信，另一方 面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。3、拓宽思路，激活创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要 注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发 潜能，激活创新意识。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就 在旁边写上：”还有更好的解法吗？ “”爱动脑筋的你肯定还有高招！ “这 么写上评语就会激发学生的创新意识

8、，让学生敢于去想去做，培养学生 从多种角度、不同方法去分析、思考问题。4、激励学生，养成良好的学习习惯习惯的养成不是一蹴而就的，它需要师生共同付出持久的努 力。评语在促进良好习惯养成方面，往往能起到独特的作用。例如，在 一节小数的四则混合运算课上，学生完成了对题目的板演，我问学 生：同学们看，这位同学做的对不对？”对“几乎是齐声回答。一个同 学站了起来：”我认为他字迹有点潦草！ “我向他投去赞同的目光，”这 个同学说得很对，我们无论做什么，都应该有认真的态度 “。对于 他们书写的格式以及规范化，都会严格把关，以此提醒在座的其他学生。 我想通过这件事同学，同学们的印象会比你找他个别谈话，或者在班级 集体讲要有效的多。如果能养成良好的学习习惯，将使学生终身受益。 冷冰冰的对、错号或分数，只是一些符号，及时用恰当的评语指出作业 中的不足之处，不但能使学生很快的加以改正，还能表达老师的感情， 使学生乐于接受。实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、 习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。这样，做作业和批作业 就成为一种人文活动，是师生共同进行交流，情感沟通，教学相长的过 程。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是， 充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。评语在每次批改作业