【精选】语文说课稿模板锦集六篇

1、【精选】语文说课稿模板锦集六篇语文说课稿 篇1 一、说教材 哀江南是高中语文第四册第四单元古戏曲单元的自读课文，支配一课时。 二、教学目标与重难点 1、学问目标： （1）识记作家作品； （2）了解桃花扇的剧情梗概及其写作主旨。 （3）诵读、赏析曲词，体会其中表达的真挚、剧烈的思想感情。 2、力量目标：鉴赏精准、生动、形象的语言；鉴赏课文借景抒情的艺术手法。 3、德育目标：了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关怀国事、不做顺民的正义感和民族气节，培育喜爱国家、民族的思想感情。 4、重难点：赏读曲词，体会其中蕴含的思想感情，品尝语言和学习借景抒情的艺术表现手法是教学的重难点。 三、教学方法 1、引

2、导同学朗读曲词，在熟读成诵的基础上体会课文的思想感情，品尝语言。 2、选取重点曲子作深化分析，并以此作为示范，引导同学自行完成其他曲子的观赏。 3、通过与诗歌进行比较阅读，了解借景抒情的艺术表现手法在戏曲和诗歌中的不同特点 四、教学步骤 第一课时 一、复习旧课，导入新课。 二、介绍、剧情 三、介绍传奇与杂剧的区分 四、整体感知 1、字词正音 2、指导同学集体朗读和自由诵读 3、在熟读全文的基础上进一步把握主体内容 (1)七支曲子可分几部分，各写什么内容？ 明确：三部分。第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。为全文定下浓郁、悲怆的基调。其次支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊从

3、前国都的各处地方，抒发.之痛。第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的改变，痛悼南明的灭亡，唱出剧烈的.之痛。 (2)苏昆生凭吊了哪些地方?是按什么挨次进行的? 明确：重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮河畔、长板桥和旧院。苏昆生是按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，呈现了南京面目全非的改变。 (3)课文中哪些语句能点明全篇的主旨? 明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。” 其次课时 一、选取第一、第七支曲子作精讲 1、读第一支曲子，思索：前两句在全篇中有什么作用？“残军留废垒，瘦马卧空壕”中 “残”“废”“瘦”“空”四个词有何修饰作用

4、。 参考：“山松野草带花挑”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀.之痛、低头深思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧改变，使人仿佛看到他突然发觉“秣陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明白南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。 “残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”“废”“瘦”“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是

5、因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；从前用于战斗的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。这些描写生动详细，寥寥数字，就真实地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。 2、读第七支曲子，思索：里面用了哪些对偶句、排比句？有何表达效果？ 对偶句 金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早 残山梦最真，旧境丢难掉 诌一套哀江南，放悲声唱到老 排比句 眼看他起朱楼，眼看他宴来宾，眼看他楼塌了 那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟 作用：这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜亮，语势贯穿，使曲词具有

6、声情并茂的剧烈效果。 二、引导同学自读，品尝语言（同学有可能提到词句评析参考） (1)“横白玉八根柱倒”一句中，一个“横”字，一个“倒”字，写出了景象的凄凉。“横倒”是无挨次地乱倒，可见是患病战斗创伤的见证。又加上“倒”的是白玉柱，又隐隐可见当年的繁华。由眼前景联想到当年景，自不免悲从中来，.之恨顿生。 (2)“舞丹墀燕雀常朝”一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、逍遥自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄重礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了从前神圣宫廷今日却极端衰败的景象。 (3)“剩一树柳弯腰”一个“剩”字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是从前众

7、多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。如将“剩”改为“留”或“见”都不好。“剩”与“留”意思相近，但“剩”一般是被动的，而且有“残存”“残余”的意思；“留”可以是被动的，也可以是主动的。“见”只就眼前而言，不能给人今昔对比的变迁感。用“剩”字比用“留”字或“见”字更贴切地表达了唱曲人的故国情怀。 三、比较：刘禹锡的乌衣巷与课文的写景抒情有何异同？ 参考：同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但哀与乌写景抒情有所不同。 哀写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫，秦淮一带等各处的景象，是全景式的描写；乌只写乌衣巷一带的景象，

8、以小见大。哀与乌两者都描写了现在的凄凉景象，但哀比乌的今昔对比更显露，更鲜亮。哀在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有对过去繁华景象的描述(“俺曾见金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”、“眼见他起高楼”)；乌只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加示意。 抒情也不一样。哀伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身患病的.之痛，表现了深沉的故国情怀和剧烈的民族感情；乌咏史怀古，以煊赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寄寓了应从中吸取历史教训的深意。哀先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最终直抒胸臆，慷慨悲歌。乌“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，非常含蓄地寄寓于

9、景物描写之中。 语文说课稿 篇2 【教材分析】 春雨的颜色是义务训练课程标准试验教材学校语文一班级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的颜色写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发同学探究大自然的神秘。 在完成了第一课时熟悉生字，

10、初读课文，分清自然段的基础上，进行其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。 【教学重、难点】 1、本文共分为三个部分： 第一部分是第1自然段，写春雨的形象。 其次部分是第25自然段，写三只小鸟争论的内容。 第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。 2、本文重点是对春雨进行感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给同学展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让同学了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。 【教学目标】 通过以上分析，我确定教学目标如下： 1、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变

11、。 2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。 这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标： 会正确、有感情地朗读课文： 我制定此目标是由于，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量。所谓探究性阅读，就是在老师的指导下，同学通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。同学只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的改变，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 春雨对同学来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的改变同学并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发同学的学习爱好，并能培

12、育他们留心观看身边事物的良好习惯。 【教学预备】 歌曲小雨沙沙、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 【教学方法】 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。训练是人类.的特有现象，是宏大的事业，人的命运打算于训练。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对学校低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍： 1、以题统文法设计： 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。同学在激趣导入后，抓住课题进行探究。

13、 2、诵读法设计： 读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读力量，进行语言训练的目的。 3、直观法设计： 依据课文内容，借助多媒体课件，向同学展现春雨的颜色、春雨后的图片，春雨的声音来培育同学的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。 4、表演法设计： 在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演力量，提高学习爱好。 5、文本扩展法设计： 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高同学爱好，培育同学爱好，从而同学的思维。这篇课文自不待言，是让同学了解春雨给大自然带来的改变

14、。因此，我在课后设计了让同学到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 【教学总体设计思路】 新课程标准要求老师必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，珍视同学独特的感受、体验和理解。老师只是同学学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节： 1、老师活动特征： 导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈导练拓展 2、同学参加特征： 唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感 3、认知动态过程： 认知预备整体感知深化理解情感内化理性加工巩固运用

15、 【教学基本流程】 一、争论揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，我先让同学观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告知同学今日要学习的课文，这时，细心的同学会给老师纠错，应当是：春雨的颜色。老师提出疑问：春雨也有颜色?看图。 通过唱歌小雨沙沙，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发同学对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。 1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让同学拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。 2、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：

16、 读了这个句子，你有什么疑问吗? 鼓舞同学大胆地提问，比如： 大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。 在这里，我没有让同学按课文的挨次学习，而是让同学读最终一自然段后质疑，这样就能提高同学学习的爱好。 3、范读，出示课文第25自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 二、情景感悟，对话朗读 1、看图，说说图中画了哪些鸟。 (拿出三种鸟的头饰) 2、分角色朗读，争论： 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢? (这样可以加深同学对这三种鸟对春雨颜色的熟悉) 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? 识生字淋、洒、滴、油。 从哪些词语可以看出小鸟们在争

17、辩?该怎样读出争辩的词语。 为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式： 自由朗读。 分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演： 在多次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。) 在这里，我又让同学观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的改变，并领会到大自然的奇妙、漂亮。 观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小伴侣，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么? 我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要同学能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的

18、颜色是五彩斑斓的。 好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使同学引起对春雨的颜色的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。这个作业我分成了几种形式： 1、画一副关于春雨的画; 2、讲一个关于春雨的故事; 3、唱一首关于春雨的歌; 4、写几句关于春雨的话。 同学可以自由选择做作业，可多选。 语文说课稿 篇3 我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书三班级下册女娲补天。下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。 一、说教材。 女娲补天是一个流传千古的

19、神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 这是以“神话、传奇故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明白学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了预备。在第四篇课文学完后，要求同学写感受。目的是连续加深同学对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置，中

20、间有铺垫，后面有落实。单元内容成了一个相互联系的.整体。为了突出教材的编排特点和同学实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金完四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积累美丽生动的词语。 3、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发同学的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 二、

21、教法、学法。 在教学这一课时，我采纳了启发、探究等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥同学的主体地位，注意同学自主学习意识、自学力量和良好学习习惯的培育。努力为同学营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导同学自主学习、自由争论与沟通。用主动的评价鼓舞同学，让同学在学中体验到胜利的欢乐。并不断超越自我，不断进步。 三、教学流程。 钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和基础，而科学合理支配教学程序是教学胜利的关键。为了达成教学目标，为了同学有所收获。我方案两课时授完本课。设计了如下教学环节： （一）结合实际，谈话激趣。 我依据同学喜爱神

22、话故事特点设计了这样的谈话导入新课：同学们喜爱神话故事吗？你听过、看过、读过哪些神话故事呢？说给大家听听。同学自由回答。从中体会神话故事的好玩、奇妙。我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多奇丽、多彩、美丽的神话故事。在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。今日我们就来学习一个神话故事。 这样的导入吸引了同学的留意，也使同学初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大。 （二）由图入手，揭题释题。 接下来出示文中插图，用漂亮的图画再次吸引同学，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出课题的理解和课文的学习。 司机问同学：图上是谁？她在干什么？ 针对同学的

23、回答趁机介绍女娲：传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。板书课题：女娲补天。 也把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的训练润物与无声的渗透其中。 引导同学依据课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么补天呢? 以此培育同学发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发同学产生学习的爱好。 （三）初读课文，整体感知。 这一环节旨在激发同学的求知欲望。对课文的整体感知。渗

24、透培育同学自主识字、写字、读文力量的培育。扎实的进行语言文字训练，为同学终身学习打基础。 依据同学已有的学习阅历，充分信任同学，放手让同学自学。同学在自由读文的过程中，勾画诞生字、新词，及不理解的词句等。 引导同学复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字。引导同学复习巩固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。对于易写错的字放手同学自主发觉。仔细观看，沟通所得：请你当小老师，这些字你想提示同学留意什么？如，“隆”的右边“生”上不要少写“”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”对于不简单写好的生字让同学自主发觉。要发觉书写规律，留意“燃、熄、炼”中“火”

25、旁在田字格中的位置。这样的同学自主发觉并充当小老师使同学的主体性得到充分发挥，学习的效果确定要比老师的强加认记的效果会好许多。分页标题#e# 为了避开同学疲惫，我把13个要求会写的生字分散支配到了两节课。留意了写字的质量和同学良好书写习惯的培育。 同学在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文，相互检查订正。比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精准的地方，请你帮他指出来。 然后要求同学默读：要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事？ （四）专心品读，细致感悟。 边读书边思索。找出自己不懂或不明白的地方。同学就开头提出的三个问题进行沟通和争论。

26、老师巡察,了解同学探究的状况。 课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不得。”这事实上是引导同学感悟故事的奇妙。选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。体会故事奇妙的颜色。 抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危急，挽救人类的宏大精神。教学时抓住第三、四自然段深化学习。可让同学找出哪些词句表现了女娲补天的困难，老师可相机板书。 引导同学入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。 本环节突出同学的自读自悟。不以老师的分析代替同学的想法。为同学的思维开发创设空间，为同学、语感以及良好情感看法

27、价值观的培育制造机会。 （五）相互合作，练习复述。 在这部分我设计了以下过程。 1、自主练习讲故事。 2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感爱好或最精彩的情节；还可以制造性地改编、续编故事。 3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4、组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 培育同学复述力量，注意情感态的培育。给同学主动的评价鼓舞同学不断进步。 （六）深化理解，体会奇妙。 通过课文的学习引导同学体会传奇故事的奇妙和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难

28、的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道,这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的英雄。分页标题#e# 3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像女娲这样心地和善,关怀别人。 （七）课后拓展，积累巩固。 积累美丽词句。 课外阅读古代神话故事，开个故事会。 板书设计： 31、女娲补天（神话故事） 缘由经过结果 天塌地裂求雨灭火人民又国泰民安 起火发洪水造

29、船救人 炼石补天 爱心吃苦英勇 语文说课稿 篇4 一、教材分析 论语选读是继必修模块之后，“文化论著”系列选修课的一种，支配在高二上学期。本课程的核心目标是培育正确解读和批判继承文化的力量。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与训练、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但详细到每则材料的话，则并不排解可以从其他角度进行解读。沂水春风虽然是课本中第十三课(学习与训练)，但主要描述的是孔子与其弟子争论志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是唯一一篇结构首尾完整，形象较为鲜亮的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过为政以德和克己复礼之后，同学对孔子的政治抱负已经有所了解，所以我将沂水春风提上

30、来先上，使得同学能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极抱负。 二、教学目标与教学重难点 新课标中对论语选读的详细学习要求是正确理解课文，探究传统文化在现代.的地位和作用，提高个人精神品行，体会并把握阅读文化论著的基本方法，进一步培育文言语感，提高文言阅读力量。据此，我确定以下教学目标： 1、学问与技能：把握常用的文言词语在文中的含义;积累宾语前置，定语后置等文言特别句式;通过朗读，培育语感，背诵文中重点章句。 2、过程与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价;通过小组争论与比较阅读，探究孔子“与点”的缘由。 3、情感、看法与价值观：感受孔子的教学风格及公平和谐的师生关系;理解

31、孔子礼乐治国的政治抱负;培育同学的探究意识。 虽然论语选读的每一篇都有解释和全文翻译，但针对我们同学的实际文言文阅读水平和历史文化积淀，我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一，要求同学把握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特别句式。而探究孔子“与点”的缘由，理解孔子“礼乐治国”的政治抱负，则既是本课的重点也是本课的难点。 三、教法与学法分析 新课改提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念、看法和习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新。语文学科教学指导看法也提到论语选读的教学目标之一是“学习运用科学的思想方法发觉问题、

32、分析问题和解决问题，在阅读过程中注意反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人沟通切磋，共同提高。”所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法，力求引导同学从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子“礼乐治国”的政治抱负。盼望同学能本着探究的精神，从文字中发觉文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深化地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的潇洒、孔子的感叹发掘出来。 我授课的班级一个是文科班，一个是理科班，文言基础相对薄弱，成果都很一般，但学习看法都尚可，依据这个现状，我在论语教学过程中加强了学法的

33、指导，力求教法与学法统一，尤其强调课前预习。明确规定上课前必需自学全文，整理生字新词与重点文言现象到手册上，以提高文本熟识程度。课堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的力量，主动鼓舞同学自读、自疑、自解，体会沂水春风的意境，在阅读过程中，连续巩固文言基础学问，引导同学深化文本，自主探究，老师准时点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。 四、教学过程 1、“三军可夺帅也，匹夫不行夺志也” 我选择的是一句耳熟能详的孔子名言三军可夺帅也，匹夫不行夺志也予以导入，由此激发同学爱好，并形成明确指向各言其志，顺当进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于“志”的争论。 2、整体感知(初读文本

34、,理清思路) 用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟识，并且同时留意借助解释和工具书来排解阅读障碍，梳理文言字词与文言特别现象。预习到位的话，同学很简单理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。 3、深化研读(再读文本,了解志向) 要求同学用课文原句完成表格，比较三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向。主要学习方法是从文本中查找信息，对于同学来说，这个环节可以通过阅读自主完成，难度不大。但是文中有一些状语后置、宾语前置等特别句式必需要给同学讲清晰，并且积累起来。 同时留意指导同学朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而

35、关注曾皙，用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情，想象并概括“沂水春风图”，培育同学的想象力量和文本理解力量。这一环节可以鼓舞同学大胆发表自己的见解，评价他人的看法，在互动中进步，在切磋中成长。 4、探究学习(三探) 这是课堂的重点环节，方案用时15-20分钟。基于同学的文史学问现状，在探究过程中，适当引入他人的评论，启发同学发散性思维，联系前面所学过的三篇课文，关心同学理解孔子“与点”的缘由。课堂组织形式是小组探讨，这个过程中，老师要做好调控，确定争论问题，确定争论时间，确定争论形式，防止同学趁火打劫，尤其是理科班，一到争论阶段就会失去掌握，导致许多问题浮于形式而没有深化追究其内涵。 这探讨过程

36、分为三步，第一步，借助前面完成的表格以及学过的课文，同学应当能够理解这三子的志向“足食、足兵、民信之”与儒家的入世思想“君子之仕也，行其义也”是全都的。 其中较难较难突破的是其次步，孔子“与点”说明白什么，这也是本课的教学重心。可以抓住同学存疑心理，适当引入课外相关材料启发同学思索，也可提示同学回顾前面所学课文，在师生互动中，共同达成教学目标，明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的抱负境界。(预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治抱负，沂水春风图)引入材料：杨树达论语疏证，朱子语类 而第三步则是培育同学关注现实生活和.进展，思索自己的人生价值和时代精神，期望同学能用现代观念端详

37、作品，通过展现周国平孔子的潇洒，于丹论语心得等现代名家的解读，关心同学感受论语精神对现代人的主动作用。 5、链接：知其不行而为之 这个环节的设计，主要是盼望同学能将前后学问融会贯穿，在深化理解本文的基础上，结合个人原有学问储备，对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成学问的迁移和整合。这也是近年来高考考察论语的基本方向，在把握语言文字的基础上，能深化理解其文化内涵。通过比较阅读，使同学体会荷蓧丈人身处乱世，独善其身的人生选择和孔子主动入世，匡扶社稷的人生抱负。 6、作业：背诵曾点的志向，并谈谈你的志向(150字左右) 回来文言文教学的本真，积累文言文化常识，用现代观念端详作品的主动意义，并为我

38、所用。 五、教学反思 整堂课的设计紧紧围绕新课标要求，注意运用科学的方法引导同学发觉问题、分析问题、解决问题，引导同学探究疑点和难点，注意师生互动，鼓舞同学与他人沟通切磋，共同提高。比较贴合本校同学的认知水平，关注同学个体成长与个性进展，教学过程清楚流畅，表格设计简洁明白，注意培育同学探究力量，注意同学自主学习，但基于同学的文史学问储备，课外拓 展还做得不够主要还只是立足于文本，课外资料引入太少，很有可能使得同学在分析概括时拘泥于文本，而无法依据历史背景和时代特点将自己的感性熟悉提升到理性的高度。这是本次教学设计中忽视的地方，今后需改进。 语文说课稿 篇5 一、教材分析 望梅止渴是一个成语故事

39、，讲解并描述了三国时期，曹操带领十万大军在经过一片荒原时，烈日当空，天气非常酷热。士兵们一个个口干舌燥，但四周根本找不到水喝。眼看着行军速度越来越慢，这时，曹操用望梅止渴的方法使将士临时遗忘了干渴，打起精神，最终走出了荒原 课文的篇幅不长，但文中有很多生动、形象的词句，适合让同学朗读积累。 二、教学定位 望梅止渴是一个历史题材的故事，离同学的实际生活较远，加上一班级同学对历史学问的积累还不是许多，所以在对课文内容的理解上必定存在肯定困难。如何利用好教材，让同学通过学习有所悟、有所得、有所积累呢？课前我进行了一番思考。 思索一：读成语故事对一班级小伴侣的意义 成语故事源远流长，是祖国优秀传统文化

40、的一部分。它文辞精练，记录着历史及历史人物的睿智。学习成语故事，能使同学从小走近传统文化，了解典故的内容，充分汲取中国古代文化语言的精华与才智。并且每一个成语故事都包含着深刻的道理，从学科落实两纲训练的角度而言，同学的精神品质在学习成语故事的过程中将受到潜移默化地滋养 思索二：培育问题意识，带问题读文是一种学习习惯 “学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动同学读书、思考、答问的主动性，进展同学的创新思维力量，真正使同学成为学习的仆人；质疑，也最能发觉同学不懂或不太懂的一些地方，以便老师赐予有的放矢的辅导，从而收到良好的效果。 思索三：识字教学是低班级教学的重点 望梅止渴是语文书中编排在第七单元的

41、课文，同学经过近一学年的学习，对字词有了肯定量的积累，也具有了肯定的自主识字的力量。但在阅读教学中有机地结合识字，在阅读过程中让同学读通词语，读好词语，还应是一班级阅读教学的重点。并且在阅读过程中对已学的字词要不断地复习滚动，做到温故知新，知新温故。 三、教学目标 在思索中明确了教学的抓手后，我依据教材特点，结合同学状况，制定了以下的教学目标。 1熟悉本课生字；熟悉部首“示字旁”；指导同学正确书写生字；积累望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、嗓子冒烟等词语。 2在指导读好词语的基础上，正确朗读课文。借助关键词语重点读好描写曹操动作语言的句子。在读中理解望梅止渴的缘由，体会曹操的聪慧才智。

42、3并能依据板书，用自己的话说说“望梅止渴”的故事。 四、教学设计 下面我就结合教学设计，谈谈自己是如何贯彻课前思索的一些理念的。 （一）字词教学 首先从字词教学看，在教学的“第一版块：旧知导入 出示课题”时，我就抓住机会，充分利用。让同学拼读“喝水”这个词语，关心他们连续巩固拼音。 然后在同桌的手心里写一写这个词语，其实是在进行默写。同学积累的词语越来越多，假如不是反复地复现的话，他们就很简单将形近字混淆，甚至遗忘。而且在课堂中就关心同学巩固一部分常用的字词，也可以减轻他们回家后默写的负担。 接着用换部首的方法让同学记住生字“渴”，在这过程中老师准时提示：口渴就会喝水，所以“渴”的部首是“三点

43、水旁”。水是用嘴巴来喝的，所以喝的部首是“口字旁”。这样一来，就关心同学辨析了两个很简单混淆的形近字。 随后在板书课题的同时，让同学重点跟着老师写一写“止”和“渴”，对课文中要求书写的字在课堂中准时进行指导。 这篇课文中出现了很多四字词语，如“烈日高照、火烧火燎”等，这些词语都是同学第一次接触，会给他们的阅读造成肯定的障碍。因此，在“其次版块：初读课文 整体感知”时，我就媒体出示这些词，让同学以小组为单位，在组长的带领下借助拼音把它们读正确。在反馈沟通读正确的基础上，关心同学理解“烈日高照 火烧火燎”是描写天气酷热的词语。“口干舌燥 嗓子冒烟”写出了干渴的程度。理解词语后再让同学把词语读读好。

44、 但是在进行这部分字词教学的时候我们要留意，这些字词不是本篇课文中要求同学把握的生字，因此，这里不宜花大量的时间，同学的沟通反馈肯定要快。这样整节课的字词教学才会有侧重，凸显教学重点。 （二）阅读教学 从文章的阅读理解看，我是以同学的质疑为抓手，然后教学紧紧围围着同学提出的问题绽开。 在“第一版块:出示课题”后我问同学：“读了课题，你有什么问题想问一问？” 同学有了质疑的机会，他们就会去思索。但是质疑对于一班级的同学来说还是有肯定难度的，他们在质疑的过程中会出现话说不清晰，提出的问题浅显，答案自不待言等现象，这时老师不必焦急，可以依据同学的回答帮他们进行归纳。假如同学实在提不出问题，就由老师来

45、提：为什么要望梅止渴？望梅怎么来止渴？在这个质疑的过程中我们主要是关心同学把话说清晰，培育他们带着问题去阅读的习惯。 接下去的教学就围围着问题来绽开。解决第一个问题“为什么要望梅止渴？”时要引导同学先弄清曹操他们当时遇到了什么状况。这些状况在课文的第1、2小节中很简单找到，所以重点不是找而是找到后的读。我采纳自己读分组读引读等不同形式的朗读，让同学在反复读中记忆课文内容，最终达到不看书就借助板书把曹操他们遇到的状况说出来的目的，为学好课文后同学自己讲故事作铺垫解决其次个问题 “望梅怎么止渴？”时，我采纳引读第三节的方法让他们找到了答案，但这只是停留在对文字的理解上。于是我让同学想象酸溜溜的梅子

46、，让他们体会想到梅子时的感受。随后再看酸溜溜的梅子，让他们体会看到梅子后的感受。同学有了切身的体会对梅子怎么来止渴的缘由就更清晰了。 在阅读理解，解决问题的过程中又会激发同学的思索，生成新的问题。当同学弄明白了“为什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”这些问题后，老师可以引导同学思索：那里究竟有没有梅林？同学会联系课文中“荒原”一词，知道那儿根本没有梅林。这时可再次让同学理解“望梅止渴”。同学联系了课文内容，知道原来在课文里“望”不是看的意思，而是“想到”。将士们只是想到梅子的酸味，嘴里变得潮湿，临时止住了干渴。 语文说课稿 篇6 一、课文分析： 打电话是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各

47、种文学体裁的集中展现，打电话作为相声文稿入选其内。同学对相声并不生疏，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快悦耳、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间布满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假如啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不敬重他人的表现。这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。 运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点 本课的教学目标有一下几点： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2进一步提高

48、默读速度，学习扫瞄的阅读方法。 3体会相声语言的艺术特点。 4.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感爱好。 学习重点 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 学习难点 了解相声语言表达上的特点。 课时支配：1课时。 课前预备：一个挂钟。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ 2

49、.揭题：打电话。 3.谈打电话。 （1）导语：同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，打电话的时候最需要留意的问题是什么呢？（尽量地节省时间） （2）假如你要给你的好伴侣打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ （3）模拟计时表演。 （两个同学上台模拟表演，老师计时。） 板书特写：_ 分钟 小结板书：简练、得体、明白。 （4）这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起观赏相声打电话。 二、初读课文，整体感知 1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 （1）同学自学，自由读课文。 （2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷 （3）沟通：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗读课文，读通顺。 （1）找一个小伙伴分角色练习对话，并