三年级上册语文教案11第八次苏教版

1、11第八次第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文，默读课文。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；读通课文。教学过程：一、谈话揭题，启发质疑1板书课题：第八次。2学生读题：看到这个题目，你们会想到哪些问题呢?3让我们带着这几个问题学习课文。二、初读指导1学生轻声读课文，要求画出生字词，对照拼音认读，尝试联系上下文理解一部分词语的意思。检查自学效果。认读生字词：齐读指名读擦去拼音抽查齐读。指名讲意思：并 打仗 受伤 蜘蛛(看图) 几乎(差点儿) 唉声叹气查词典：侵略信心 动员 抵抗欧洲2学生默读课文，边读边思考：(1)文章的大

2、意。(2)全文共五个自然段，按照“多次战败，几乎失去信心一蜘蛛启发，重新振作精神赶跑敌人，终于抵抗成功”的提纲，将课文分为三部分。3检查默读效果。(1)指名说说课文大意。(2)文章层次划分： 第一部分是第一、二自然段；第二部分是第三、四自然段；第三部分是第五自然段。4指导书写1讲解字形。左右结构，写时左小右大，右边的第一笔“撇”要写短平，“横”要稍倾，“斜钩”要写舒展，“点”要写在“竖提”的下面。2学生描红、仿影。板书设计：11第八次第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解布鲁斯终于成功的原因是失败后不气馁，不丧失信心，鼓起勇气继续努力。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课

3、文。教学难点：理解布鲁斯终于成功的原因。教学过程：一、复习检查1听写词语：侵略 打仗受伤 信心 动员2说说课文分成哪三部分。二、精读训练 1指名朗读第一、二自然段，说说这一段讲了什么？(1)引导学生理解“几乎”是将近，接近，差点儿的意思)(2)我们从什么地方看出“他几乎失去了信心”?(他躺在磨坊里，不断地唉声叹气)(3)他为什么“几乎失去了信心”? (板书：布鲁斯打仗 七次战败 几乎失去信心)(4)指导朗读。2学生默读第三、四自然段，数一数第三自然段有几句话。每句话说的是什么意思?(1)重点写的是哪一次?(第一次)怎么写的?(2)后面的六次是怎么写的?(3)学生各自默读“忽然，一阵大风吹来都没

4、有结成”，初步体会详写和略写。(4)从什么地方我们看出“布鲁斯感动极了”?(猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次!”)(5)他为什么这么感动?(6)指导朗读(要读出布鲁斯的决心)。3蜘蛛第八次结网成功了，王子的第八次抵抗怎么样呢?(成功了)(1)学生轻声读第五自然段，思考：布鲁斯的第八次抵抗为什么会成功呢?(失败之后，在蜘蛛结网的启示下，布鲁斯不气馁，鼓起勇气，继续动员人民起来抵抗，才获得了成功)(2)学生齐读。(3)教者讲：篇末点题。板书设计：11第八次布鲁斯打仗 七次战败 几乎失去信心蜘蛛结网七次未成不灰心终于成功感动：也要干第八次抵抗成功第三课时教学目标：1初步理解详写与略写。结合生活实际

5、，用一段话写自己通过努力终于做成的一件事。2指导朗读。教学重点：指导朗读；初步理解详写与略写。教学难点：初步理解详写与略写。教学过程：一、复习检查1布鲁斯抵抗外国侵略军终于获得成功的原因是什么?2口头填空： 一阵大风吹来，丝了，网了。蜘蛛扯起细丝结网，被风吹了。就这样， ，次，都结成。可蜘蛛并不，照样，这一次它一张网。二、研究详写与略写1这篇文章写了蜘蛛几次结网的情况? (八次) 2它失败了几次? (七次) 3八次中详细写了几次?是怎么写的? 4略写的是哪几次?又是怎么写的?5我们从中学到了什么? 讨论后教者小结：当要叙述的内容是连续的相同的动作、情节、做法时，不需要每次都详细地写，只要详写一

6、次，其余可以采用“就这样，一连都”的概括叙述的方法解决。三、指导朗读1引导学生掌握全文感情基调：由“几乎失去信心”向“感动极了”发展，要读得有起有伏。2第一、二自然段，要读得平缓，至“唉声叹气、几乎失去了信心”处，声音要低沉，读出缺乏信心的语感。3第三、四自然段，蜘蛛结网部分要读得慢，作重音处理以强调困难。高潮部分应放在布鲁斯“感动极了”处，显得激动、兴奋。4最后一个自然段，“第八次抵抗成功了”要读得响亮，显出成功的来之不易、取得成功后的欢乐。5学生各自练习有感情地朗读。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生

7、关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?6指名朗读。师生评析。 板书设计：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师

8、”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。11第八次详写与略写要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的