融合信息技术创新教学发展学生数学核心素养

1、融合信息技术创新教学发展学生数学核心素养【内容摘要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪，信息化对解决我国教育 发展面临的瓶颈问题具有重大意义，信息技术助力教与学突破时空限 制，信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。 信息技术与小学数学教学融合，从技术和文化等多角度一起对学生的 发展起到一定的作用。小学生空间观念和空间想象能力局限， 应充分 把握信息技术在教学中的使用时机，有效融合信息技术创新教学，使 学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，从掌握到延伸， 发展学生的数学核心素养。【关键词】融合信息技术发展核心素养【正文】2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果

2、发布，以“全 面发展的人”为核心，分为3个方面，18个基本要点。学生素养的 获得既可以让他很好地进行未来的工作， 又能更好地适应未来社会的 发展和变化，并为终身学习和终身发展打下良好的基础。 在目前的教 育形势下，传统的教学模式和教学方法已经不能完全适应新形势的发 展。随着时代的进步、素质教育的深化、新课程标准的推进实施、信 息技术在课堂教学中的广泛使用， 信息技术进入课堂，从技术和文化 等多角度一起对学生的发展起到作用。信息技术与小学数学教学融合 给传统数学教学带来了巨大的冲击，改变了很多教师的课堂教学行为 和学生的学习方式。但，我觉得，在常规教学中，如果教师能用简明 扼要并幽默的语言把某个

3、复杂问题讲解得清楚透彻， 能用充满情感的 眼神和面部表情传达对学生的表扬和鼓励，能用洒脱而不是太随意的 教态显示自己独特的教学风格，这是任何信息技术都不能代替的。作为一名小学数学教师，我必须把握好信息技术在小学数学教学 中的使用时机，有效融合信息技术创新教学，这样才能更好地引导学 生开展自主探索学习，切实有效提咼课堂教学质量。下面我就谈谈自 己在小学数学教学中是如何融合信息技术发展学生核心素养的一些 实践和体会。一、融合信息技术，强化学生感知数学学科比较抽象、逻辑性强，很容易使小学生感觉到数学内容 过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味。多媒体技术的课堂教学，给传 统教学模式注入了新的教学理念和教学

4、方法，它能从文字、声音、动 画等方面全面地展现教学内容。全方位地作用于学生的视觉、听觉等 多种感知器官，吸引学生，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，增 强学生的求知欲，强化学生的感知。新课程标准提出“数学要贴近生 活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们 有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用信息 资源丰富的特点，将信息技术与小学数学科教学内容融合， 让数学学 习更贴进生活。例如，我在教学苏教版小学数学四年级下册的三角 形认识时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将 红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学 生数一数这些三角

5、形有几条线段围成， 这样抽象出三角形的特征。随 后计算机屏幕上三条边依次闪动，对三角形是三条线段围成的这一意 义给学生深刻的印象，弥补了语言描述的不足。再如，在建立三角形 高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后， 由这个 顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着出现“高”、 “底”的字样。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生 对三角形意义和高这两个概念的理解，而且激发了学生学习的热情， 培养了学生的几何直观素养。二、融合信息技术，延伸数学知识数学教学是数学活动的教学，这是新教材极力体现的一种理 念，也是新课改大力倡导的一种重要学习方式。信息技术与数学学科 的融

6、合，既活现教材内容，又能使知识发生发展。基于这一思考，我 有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查， 把学习数学由课内延 伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学 生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。平形四边形和梯形是苏教版小学数学四年级下册的内容。 这单元的知识目 标是认识平形四边形和梯形，并知道它们的特征。能力目标是培养学 生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能 力。情感目标是感受图形与生活的密切联系，增强对“图形与几何” 的学习兴趣。为了将我的教学设计转化为学生的活动实践的互动， 尽 一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设

7、计了互动式的游 戏教学一一拼图游戏，电子白板给出一些四边形、梯形以及其它认识 的图形，学生可随意拖动图形拼出形状各异的美丽图案， 然后再利用 多媒体演示，交流自己的作品，学生的数学素养就在这样有生命力的 课堂中发展起来了。三、融合信息技术，形成科学认识动手操作是小学生喜欢的活动，即在教学过程中，结合教学内容 让学生通过摆学具、动手实验，帮助他们理解、掌握、弄懂知识，建 立正确的表象。但是，并不是所有的动手操作都那么一帆风顺，有时 因为多种原因使学生操作失败或操作实践遭遇障碍，影响学生的认 识，此时可以利用多媒体的强大功能弥补这方面的缺憾。如我在执教 苏教版小学数学四年级下册的三角形的内角和时，

8、学生用测量的 方法探索三角形的内角和，在学生汇报环节因为测量误差导致不能得 出三角形内角和是180度的正确结论，这种误差在动手测量的过程中 是无法避免的，也是正常的。面对这样的现状，教师可以选择使用“几 何画板”，利用几何画板强大的绘画、测量功能帮助学生探索任意三 角形的内角和，最终得出三角形内角和是180度。从而在学生操作误 差的基础上，帮助他们形成科学的认识，培育了学生的数学核心素养。四、融合信息技术，落实“三教”理念“三教”是吕传汉教授首次提出的教学思想，即“教思考、教体 验、教表达”。教思考，重在培养学生的思辨能力；教体验，重在积 淀学生的核心素养；教表达，重在培养学生的交际能力。数学

9、教育不 仅仅是知识的教育，更重要的是智慧的教育，因此数学教育重点应放 在思维能力训练，而大多数小学生的思维正处于由具体形象思维阶 段，生活的经验也不够丰富，观察事物还不够全面，在学习数学过程 中常常遇到难以理解的问题。去年我曾有幸参加陶研会教研活动， 听 了浙江省台州市路桥区实验小学教务处徐仙素主任教学 圆的认识， 课一开始老师就播放课前安排学生在家画圆的视频， 接着提出一个小 组讨论题目：全班同学怎样在空地上围成一个标准的圆？平时同学们 都围成圆做过游戏，今天一听要围标准的圆，加之有在家画圆的经验， 顿时激起了学生的学习激情和探索的欲望。 师生共同思考着、交流着， 其中一生说：“给我一根绳子

10、我就能画个标准的大圆。”此时感觉有 部分学生也知道这种方法了，徐老师说：“那用绳子怎样画圆呢？” 学生说后（不太清楚），徐老师说：“说得不太明白，我这有绳子， 这样吧！我们就到操场上去，我们边画边说好吗？ ”此时，好多学生 异口同声“真的吗？”可见学生们的学习热情高涨，随即徐老师带着 全部学生到操场上用绳子边画圆边交流，在画圆交流中对圆形成了初 步的表象并抽象出了圆，学生的空间观念得到了进一步的发展； 在画 圆交流中学生探索了圆的基本特征；在画圆交流中学生认识了圆的各 部分名称。课前画圆，视频再次播放画圆，操场围圆，圆规画圆，学 生有了这几次画圆体验，他的数学素养就来了。所以，数学素养有时 就像伟大诗人徐志摩的再别康桥的那种感觉，“悄悄地我来了” ， 但数学素养它来了就来了，它一般不会“悄悄地走”，它将永远积淀 在学生身上形成潜在的能力终身受用。总之，信息技术的融合为数学教学注入新的生命力，是数学教学 改革中的一种新型教学手段；也是让学生主动参与探索知识的过程， 品尝学习的成功体验和乐趣的有效捷径。我们年轻教师要在重视激发 学生兴趣，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动的基 础之上，把握好信息技术在小学数学教学中的使用时机， 有效融合信 息技术，这样才能发挥其巨大的教育价值。 能发展学生核心