浅谈远程教育资源在小学数学课堂教学中的作用

1、浅谈远程教育资源在小学数学课堂教学中的作用摘要：随着现代远程教育设备的广泛应用，一些与教学同步的优秀教育资源纷至而来，可以解决一些农村学校燃眉之急。面对这整合浩瀚的远程教育资源，新时代的小学数学教学的发展，也面临着新的机遇和挑战。以多媒体技术，特别是网络技术为代表的信息技术已经渗透到教育教学的各个领域，对教育观念、教育环境、教育过程、教育方式等都产生深远的影响。那么如何运用好丰富的现代教育技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台，进而提高教学质量，就成了每一个教师所面临的崭新的课题。关键词：   远程教育   情境   画龙点睛

2、0;  兼容互补远程教育技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。远程教育教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。远程教育的应用极大地拓展了教育的时空界限，拉近了我们同外界的联系，空前的提高了教育资源的传播速度。传统的“一只粉笔，一张嘴”的教学模式正发生着重大突破，远程教育也好似我们农村的清风活水，给农村教育注入了新的生机和活力，也让我们看到了农村教育的希望。丰富的远程教育资源，有利于激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重难点，促进学生综合素质的发

3、展，从而提高教育教学质量。一、利用远程资源创设情境，激发学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将远程教育资源引入数学教学，是教学中情境创设的重要途径。多媒体的运用，一改传统教学中教学内容的呈现方式。通过屏幕，展现生动鲜活的画面，产生声情并茂的视觉效果，将教材所表现的相关情境，呈现给学生。可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，让学生有充分的、丰富的、形象的语言素材感知。把枯燥的知识趣味化，把静态的知识动态化，把书本的知识直观化，学生才会易懂易掌握。同时又启迪了学生的思维，容

4、易激起学生思维的火花，使学生畅所欲言，滔滔不绝，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。二、利用远程资源画龙点睛，降低新知的难度。根据现代教育理论的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体。通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以便学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多的教学重难点的突破资源，只要把他们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。小学生遇到知识的重难点，往往不易解决。如果能在学生思维困惑或是重难点之处恰当选取电教媒体辅助教学，创设学生感兴趣的内容。把学生的视觉、听觉等协同利用起来，突

5、出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，促进知识内化。尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，从而加深学生对重难点的理解。这样充分运用计算机辅助教学优势，加上教师适时的启发、点拨和调控，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为教学提供丰富的信息与表象，提高教学质量和教学效率，达到其他教学手段达不到的效果。三、利用远程资源架桥引路，演示知识的形成过程。传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学中合理运用多媒体的演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小

6、、远与近、快与慢、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，促进学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确的理解。心理学研究表明，儿童认识规律是“感知表象概念”，利用多媒体演示知识的形成过程，符合学生的认识规律，如，几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些简单的动画，可以让静态的图形动起来，帮助学生理解知识，感受知识的形成过程。让学生由被动地听转化为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的

7、本质特征，从而形成科学的概念。四、利用远程资源拓展延伸，促进学生的综合发展。远程资源的加入，提供了一个开放性的实践平台，丰富的信息资源。突破了课本是知识主要来源的限制，数学不再是枯燥、封闭的，学生可以在“网络的原野上”自由驰骋，并在此过程中学会尝试、学会体验、学会发现、学会协作。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，同时深化课内知识。运用于生活实践，影响自己的生活。这就要借助远程资源存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量、丰富的知识，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，帮助学生形成清晰的认识，

8、促进学生知识的迁移。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。在情感、态度和价值等方面得到充分发展，生成积极的情感体验，从而促进学生的综合发展。五、课堂教学与远程教育资源兼容互补。把远程教育充分整合于课堂教学，是教育部·李嘉诚基金会西部远程教育项目学校合理运用资源、广泛服务师生的重要举措。利用多媒体辅助进行教学是课堂教学改革实践中的一种新探索，不仅能

9、调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们也深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。远程教育资源形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效率。远程资源应该为学生数学学习服务，引导学生用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维提供土壤。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，使课堂教学与远程教育资源兼容互补。但老师不要忽略了自己主导作用

10、，更不能盲目夸大远程教育资源的作用，绝不可认为远程教育资源用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。从而从一个极端走向另一个极端。事实证明，现代远程教育是教师继续教育的好课堂，老师的好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。远程资源给我们农村小学教师提供了广阔的空间。这些资源，既可为教学提供帮助，又可提高教师本身素质。但是任何教学手段都只是一种辅助教学手段，它在拥有许多优势的同时也有一些弊端，不能完全让电脑代替老师。教师仍然要在课堂上起到组织者，引导者的作用。在整合现代技术与小学数学教学的过程中，只要会用、善用、常用远程教育资源，就能够做到同在一片蓝天下，共享优质教育资源。在新的世纪里，我们要更好的利用现代媒体为教学服务，让师生充分利用现代教育技术，在更为广阔的知识海洋中遨游！参考书目：1、           黄清云：现代教育技术，上海教育出版社1999年5月版2、   &#