七年级数学教学随笔

1、希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!七年级数学教学随笔导读：初中数学教学随笔精选（一）：一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的 空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重 难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究， 尤其是我们农村初中学生，他们的自学潜力，理解潜力还不是很强， 所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如 何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设 置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节

2、否则 课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较理想的教法是老师必须要担 好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而 对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问 方式去激发学生表现欲望。二、注重培养学生的学习兴趣要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老 师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师， 不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用， 无论是工作还是学识上都就应让学生佩服，这样学生才会对你产生信 任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承 诺必须要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品， 必须

3、要在承诺的 时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣， 学生对老师没 有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的推荐， 学生会容易产生 抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。三、做好充分的课前准备和课堂管理备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能 地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配 和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维， 我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改 掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯， 学生在课堂上出现了违 纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在 班主任那里，次数多了

4、，学生只会厌烦你。四、学生的作业检查要落实除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业， 检查任务就交给小组长和科代表， 我在班上成立了数学兴趣小组，确 定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。初中数学教学随笔精选（二）：近二十年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教学工作， 就 应说每种教材都体现着不同时代的特点， 完成了这一时代的使命。现 就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：1 .传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点传统数学教学认为数学是思维的体操。 但学习过程中学生感觉理 论性太强了，且有部分资料没有实用价值性，忽略了数学学科与其他 学科之

5、间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难 题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜 力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。 另外由于应 试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做 题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。2 .新课程标准（以下称标准）的理念以及人教版教材的特 点。新课程标准在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人， 是知识的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学 生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有强烈的参

6、 与探究意识。新课程标准在教学理念上就体现了时代性，可用性 实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使 数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众 不同的作为。具体目标中增加了 “经历（感受）、体验（体会）、探 索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿 和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练 习形式和超多精美的插图，生动形象的语言，显得图

7、文并茂，直观形 象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一 练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分， 也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、 “跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已 的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生 机与活力。一接触新教材，我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、 新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了 一种学习的渴望，更为广大教师、

8、学生带给了学习和发展的机会。3、教师教学形式及教学方法的转变。以往的教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施者，有着说 一不二的权威。学生则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理 解着指令。而标准下的教学方法以及形式却发生了巨大的变化， 教师和学生的主角发生了变化，教师不在是单一的教，学生也不是单 一的学，师生在平等、民主的氛围中共同探究，有着一种润物无声的 意境。恰恰在这个过程中，学生的.探究潜力、计算潜力等得到了发 展，同时合作意识、参与意识也增强了，师生关系也得到了改善。试希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢？当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应

9、过程， 有些教师 认为新的人教版的教材过于凌乱，知识不系统。我粗浅的认为这正是 新教材的又一特点，它将初中的数学知识资料按照学生的年龄特点， 人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。初中数学教学随笔精选（三）：当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时, 用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下 如何教学谈谈自己的看法：1 .有关传统数学课程的状况分析传统数学教学认为数学是思维的体操。 但学习过程中学生感觉理 论性太强了，且有部分资料没有实用价值性（当然最近几年在必须程 度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由于应试教育在很 大程度上掩盖了数学课程的本

10、来面目， 数学被认为就是做题目。题海 战术是教师和学生应付考试的最有力武器， 歪曲了数学原应有的过程: 经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。全日制义务教育数学课程标准实验稿在课程体系上与传统的 课程体系有巨大差别，个性表现于教材资料、目标定位、师生关系、 学习方式等方面。在资料上分四个领域：“数学代数”、“空间与图 形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；具体目标中增 加了 “经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教， 学生不单纯学；作为一线

11、的数学教师和教研人员，务必全面理解数学 课程标准，更新自己的教育理念，全面改善教育教学工作。新数学教 材上增加了各种练习形式和超多精美的插图， 生动形象的语言，显得 图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一 试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通 形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、 最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游 戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会 令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，

12、 焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够立即感觉到扑面而 来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也 给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和发 展的机会。2 .新数学课程标准下教学的状况分析新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课 程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象”，如课 堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，情绪高扬，数学课象物理、化学课 一样，也做起了实验；学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，许多学生在学习上也出现了 “问题”，如计算潜力差、易出 错，表达潜力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”

13、 构成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎样学？学 什么？甚至数学教师也在说这课还怎样教。 其实，新与旧的最根本的 差异是体此刻基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、 普及性和 发展性，它推崇“数学应面向全体学生”，实现“人人学有价值的数 学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同 程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂 教学应具有应有的对策初中数学教学随笔精选（四）：学生的思维训练角度来思考，教师在教学过程中要重视学生对概 念构成过程的教学。从知识结构入手，思考教学概念与已学过相关概 论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度思

14、考，能 够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍 我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。1、透过归纳创设教学情境初中代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法， 相当部分 的运算法则和运算律都是透过归纳出来的， 即是从个别、特殊的事物 探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是十分重要的 思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究， 能够作为 情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子？(找几个同学分别写出几个代数式)分析：提

15、问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中 可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若 个数不够，老师能够把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。这样做的好处 是，所研究的单项式大部分是由学生带给的。问题2:认真观察黑板上的一组代数式(4a2c,2y,x3,0.1m2n3), 说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方？分析：学生可能对“相同的地方”不太明白，老师能够给予提示， 即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行 思考、讨论，朝着“它们都是数与字母的积”的方向努力。在此基础 上观察出它们不内含

16、什么运算，也为以后学习多项式作好准备。问题：同学们好好想想，一2、x,是不是单项式呢？分析：又回到特殊状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是 单项式。2、透过类比创设教学情境一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分 紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相 似，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是根据事物间的共同特性，由一事物研究另 一事物的思维方法，能够作为概念教学的情境创设方法。 下面以同类 二次根式为例加以说明。问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项“同”在什么地方？分析：由于同类二次

17、根式与已学过的同类项的共同特点是 “同类”， 的所以在类比之前要强调“同类”的含义，只有弄清楚了同类项中“同 类”的好处，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。3、直接说出概念创设教学情境概念教学的目的不仅仅在于概念本身， 更重要的是透过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名 词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接给出其定义， 然后让学 生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读潜力。下面以多 项式的项与次数为例加以说明。请认真看并理解投影或小黑板上的语句：在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做 常数项。一个多项式内含几项，就叫几项式

18、。多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。问题1:指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项？常数项希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!是多少？3x+1, 5x2 2x7, a2 2ab+ b2, a 2ab+ 2ab2 6分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题，则说明对上述定义中 的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识。初中数学教学随笔精选（五）：（1）课堂教学尽管是由很多变量制约的， 但是每次课的教学，教师在 备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大纲 透，教材透；“三有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划（使 之有序），有学情分析（能够出现的结论预测）“四

19、明白”即明白知 识点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计（便于小结）。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累 累硕果！（2）把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣， 这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所 以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体 为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决 种种

20、具体问题的潜力。4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱 了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干 上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课 本中基本概念的简单运用的真面目。6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之 树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学 知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容简单的心态来应 对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识 杂乱无章了。一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本 上基本概念及

21、基本运算的变体形式，真正明白这一万变不离其宗的迷 底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能持续简单、清 醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清楚，就 不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过多地消耗精力和时间， 到头来，反倒没有精力去重点知识了。（3）实践证明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养潜力的行之有效的方 法。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作用心的好处。1 .反思题目结构特征可培养思维的深刻性；2 .反思解题思路可培养思维的广阔性；3 .反思解题途径，可培

22、养思维的批判性；4 .反思题结论，可培养思维的创造性；5 .运用反思过程中构成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而能够说反思是培养 学生思维品质的有效途径。初中数学教学随笔精选（六）：1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取 别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中 成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯， 从而构成自己独 有、高效且吸引学生的课堂教学风格。2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如 数学概念、公式记忆法的化整为零的卡片记忆法、组合法、类比记忆 法等等。我觉得关键还应是并经常性地予

23、以指导， 使他们真正掌握这 些方法，我们的教学必须会事半功倍。3、任务布置量必须要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人 而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，必须避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使 我们严肃批评也收不到应有的效果。4、学习任务从布置到检查我们必须要根据艾宾浩斯记忆规律曲 线，科学合理且有计划性。检查资料提前就让学生明确，量由少到多， 及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可透过“自查一一互查 教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间， 应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气， 教师生气学生就挨批，学

24、生挨批学习用心性就受挫”的现象发生。5、千方百计想办法提高学生数学学习兴趣。一要不断改善课堂 教学，让所有学生都能用心参与学习过程之中， 充分感受数学学习给 自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能 感受到成功带来的快乐；三是用心创设各种数学学习情景，认真开展 各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开 展数学角、数学小表演、数学竞赛等活动。四要进一步密切师生关系。 教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，明白学生 所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生 所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你， 喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力构成全体学生 互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好数学 的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是 再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思， 学习更 是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞 赛共进的学习小组尤为重要。一是综合思考、各方协调组建相对