囚绿记公开课课件

1、囚绿记囚绿记 陆蠡陆蠡自学质疑自学质疑 研读文本研读文本n请同学们快速阅读课文，筛选信息请同学们快速阅读课文，筛选信息梳理文章写作思路，并用与梳理文章写作思路，并用与“囚绿囚绿”形式相同的动宾短语概括。形式相同的动宾短语概括。 “常春藤常春藤”的特点的特点v蓬勃蓬勃v向阳向阳v固执固执找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点，注意时找出直接写特点，注意时找出直接写“常春藤常春藤”的句段。的句段。各小组进行讨论，派代表举手发言。各小组进行讨论，派代表举手发言。生命、希望生命、希望追求光明追求光明 、自由、自由坚贞不屈的抗敌精神坚贞不屈的抗敌精神日本人曾

2、提审陆蠡，问：日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？你爱国吗？” ” “爱国。爱国。” ” “赞成南京政府（按：指汪伪赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？政权）么？” ” “不赞成？不赞成？” ” “依你看，日本人能不能征服依你看，日本人能不能征服中国？中国？” ” “绝对不能征服！绝对不能征服！” ” 日本人勃然大怒，给他上了酷日本人勃然大怒，给他上了酷刑刑。 象征手法象征手法 作者为什么喜欢绿？作者为什么喜欢绿？ “囚绿囚绿”后为什么后为什么“放绿放绿”？“放绿放绿”之后又为什么之后又为什么“怀怀绿绿”？ 归归 纳纳 主主 旨旨 囚绿记囚绿记作者通过对窗前的一株不作者通过对窗前的一株不屈于黑暗

3、而永向光明的常春藤的描写，颂屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者对扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者对光明与自由的向往之情。光明与自由的向往之情。 鉴赏品味鉴赏品味 反馈矫正反馈矫正陆蠡因爱绿而囚绿，陆蠡因爱绿而囚绿，联系实际你想到了什么？联系实际你想到了什么？本文写了对绿的爱，请另写一种本文写了对绿的爱，请另写一种颜色，赋予它一种象征含义。颜色，赋予它一种象征含义。题目自拟，题目自拟，200字以上。字以上。 海伦海伦亚当斯亚当斯凯勒凯勒 (Helen Adams Keller(Helen Adams Keller，18801880年年6 6月月2727日日-

4、1968-1968年年6 6月月1 1日日) )，是美国一，是美国一位残障教育家。她在位残障教育家。她在1919个月大时因为一次个月大时因为一次高烧而引致失明及失高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导聪。后来借着她的导师安师安沙利文沙利文(Anne (Anne Sullivan)Sullivan)的努力，使的努力，使她学会说话，并开始她学会说话，并开始和其他人沟通和其他人沟通, ,并且毕并且毕业于哈佛大学业于哈佛大学检查预习检查预习n正音：正音：n陆陆蠡蠡n瞥瞥见见n移移徙徙n猗猗郁郁n蕈菌蕈菌lpixyXn jn重点字词重点字词了截：了截：明了简单明了简单揠苗助长：揠苗助长：比喻违反事物比喻违

5、反事物的发展规律，急于求成，的发展规律，急于求成，反而坏事反而坏事猗郁：猗郁：充满生气的样子充满生气的样子急不暇择：急不暇择：因过于急切而因过于急切而来不及选择来不及选择写作思路写作思路赏绿（赏绿（1 17 7）囚绿（囚绿（8 81111）放绿（放绿（12121313）思绿（思绿（1414）情感变化情感变化喜爱喜爱 留恋留恋 无比的喜悦无比的喜悦 爱怜爱怜 尊敬尊敬 祝福祝福 怀念怀念 期盼期盼抒抒情情线线索索合作探究合作探究讨论并完成课后练习题第一题。讨论并完成课后练习题第一题。 明确：明确：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。望，它

6、是慰安，它是快乐。”作者喜欢绿，把绿作者喜欢绿，把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示着作者的人生并不顺利，甚至还暗示当这也暗示着作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。再有，作者说再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征生命和快乐的绿枝条便成他需要有陪伴，而象征生命和快乐的绿枝条便成了他唯一的了他唯一的“朋友朋友”，因而他说，因而他说“我怀念着绿我怀念着绿色色把我的心等焦了把我的心等焦了”。我怀念着绿色把我的

7、心等焦了我怀念着绿色把我的心等焦了合作探究合作探究 品味语言品味语言明确：此句前面说明确：此句前面说“绿色是多宝贵的啊！它是绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”可见可见作者把绿色当作希望、幸福、快乐的象征。这作者把绿色当作希望、幸福、快乐的象征。这里说里说“我怀念着绿色把我的心等焦我怀念着绿色把我的心等焦了了”说明了作者观绿、亲绿的愿望，也说明了作者观绿、亲绿的愿望，也说明了作者境遇不，生活在北平举目无亲，说明了作者境遇不，生活在北平举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。的心灵。另外

8、，这句话还另外，这句话还对后面写作者与对后面写作者与绿枝条的绿枝条的“亲密交往亲密交往”起了铺垫作用。起了铺垫作用。明确：明确：这两句话点明了绿色的象征这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美歌颂之情蕴含其中。赞美歌颂之情蕴含其中。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华借绿色来比喻猗郁的年华明确：绿枝条与作者一道经受折磨，明确：绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得了自由。但最后都获得了自由。作者把绿枝条作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精

9、神品格的认定和追求。坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服与黑暗不屈服与黑暗”是对绿枝条的称赞，是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。也是作者自己心灵的写照。临行时我珍重的开释了这永不临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人屈服于黑暗的囚人艺术手法艺术手法借物抒情，托物言志的象征手法。借物抒情，托物言志的象征手法。拟人、比喻等多种修辞的综合使用。拟人、比喻等多种修辞的综合使用。蓬勃向上，充满生机蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗永远向着阳光，永不屈服黑暗是是生命生命，是，是希望希望，是是安慰安慰，是，是快乐快乐喜喜 悦悦满满 足足快快 活活留留 恋恋无比喜悦无比喜悦不快不快可怜恼怒可怜恼怒内疚内疚祝祝 福福 怀怀 念念 巴金回忆一位作家时说，他有巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性优美的性格和黄金的心格和黄金的心”，同他说话，同他说话，“仿佛听完仿佛听完贝多芬的一首交响乐，因为，我是和一个贝多芬的一首交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了多好的人！崇高的灵魂接触了多好的人！”他就是，他就是，我们今天要学习的我们今天要学习的囚绿记囚绿记的作者，一的作者，一位