洪洞县九年级语文上册第二单元9精神的三间小屋学案新人教版

1、百度文库-让每个人平等地提升自我精神的三间小屋第一课时5学习目标1、有感情的朗读课文，并积累生字词。2、整体感知课文，初步理解“精神的三间小屋”的内涵。3、分析文章结构，理清行文思路。自主学习：一、知识链接作者简介：毕淑敏，女，祖籍山东， 1952年生于xx伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作 20年后，开始专业写作。共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集女人之约昆仑殛预约死亡，散文集素面朝天 提醒幸福保持惊奇等。著有毕淑敏文集四卷，长篇小说红 处方。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、

2、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文一学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第 17届联合报文学奖等各种 文学奖30余次。二、朗读课文，积累词语1、有感情的朗读课文2、读准字音宽宥 （）广袤（）要诀（）自惭形秽（俯拾即（）形销（）挟（）持游弋）赘（）余困厄（） 憎恶（是驰骋（骨立濡（潮汐（轻觑（）窗根（）襟怀（） '、 积攒（）、云霓（麾（）下坍（）塌灼（）晃）嚷3.理解词语 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。驰骋：自由地或随意地到处走动，漫游宽宥：宽恕，原谅。游弋：在水中游泳。轻觑：轻视、小看。 麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，

3、容貌丑，形象不好。原指因自己容貌举 ,止不如别人而感到,惭愧, 后来泛指自愧不如别人。不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。李代桃僵：李树代替桃树而死。原比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。形销骨立

4、：r形容身体极其消瘦。销，消瘦。间不容发：两物中间容不得一根头发，形容事物之间距离极小。可望而不可即：比喻事物高远，难以实现或接近。望，远远地看 ；即，靠近，接触。能远远看见而 不能接近。合作探究：1、作者说的是哪三间精神的小屋呢？2、作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么?3、再读课文，分析文章结构，理清作者行文思路。展示质疑：学生展示内容，出现疑难，讨论解决，老师点拨。总结提升：这一节课，我们一起走进了毕淑敏的“精神的三间小屋” ，了解了三间小屋及修建的原因，相信会给我们今后的生活带来帮助。当堂反馈：完成下列生字词：宽宥 （ ） 游弋（） 麾（）下 广袤 （）赘（）余二窗椽（）坍（）塌

5、灼晃（）自惭形秽（）俯拾即（）是 驰骋（）云霓（）形销（）骨立 濡（）养 嘟（）嚷第二课时学习目标：1、深入理解“精神的三间小屋”具体的精神内涵及其给予的生活启示。2、把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。3、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。自主学习：再读课文，深入思考三间小屋的特点和作用。合作探究：1、第一间小屋中有什么？作者希望如何处理它们的关系？2、在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？ “鸠" 指的是什么？ “鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？3如何才能让第二间精神小屋坚固优雅？/4、你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”？5、根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。反思：作为当代学生，我们在忙碌的学习生活之余，有没有给自己的心灵存放适当的空间，对于我们 在课内课外吸收的信息有没有用自己的思想去思考判断，有没有用自己的思维去审视自己的学习与 生活。展示质疑：作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写的鲜明、具体的？明确：1、修辞手法（找出比喻，拟人，排比等手法）2 '、成语，词语的