语文第七册第六单元整体作业设计

1、第七册第六单元整体作业设计第六单元课文以“怀念”为主题。26、27 、28 三课，均是借物抒情，表达对故乡或者是一个地方的怀念。 家乡的桥作者从不同的方面介绍家乡的桥的特点，回忆了小桥给自己的童年生活带来的无限情趣， 表达了作者热爱家乡、 怀念家乡的思想感情。摇花船一课，作者介绍摇花船这一民间艺术活动以及自己在此次活动中的经历，借活动抒发对童年生活的回忆。 扬州茶馆一课，作者借对茶馆的描写， 反应扬州的风土人情和扬州人的生活情况， 抒发自己对扬州这个地方的怀念。 29 课泼水节的怀念是 通过对傣族人民的泼水节这一活动的回忆，表达对周总理这一人物的怀念。下面，再说说 单元训练目标 。本册教材，

2、第 1、2 单元主要训练学生的有感情朗读， 教师在朗读指导的过程中引导学生对字词的理解；第 3、4 单元主要训练学生的归纳、概括能力，教师要引导学生学习了解概括文章主要内容的方法；第 5、6 单元的训练要求是复述课文 ，本单元是承接第五单元的学习，继续培养学生详细复述课文的能力。复述能力的训练在三年级第二学期的时候已经提出过，当时要求学生能借助某些词语或者提示， 进行片段的复述。 在这两单元重提复述，要求提高了，要复述整篇文章。虽然四年级学生已有一定的复述能力，但较完整的复述整篇课文还是有困难， 这就需要教师在课堂教学时指导、 训练。所以，在设计、布置本单元的练习时，教师要凸显复述技能的训练，

3、同时不能忘记前几个单元的训练目标，不能忽视对字、词、句、篇的理解，朗读能力和简要概括能力的训练。基于这样的原则， 我们对本册教材的第六单元进行整体作业设计。 在第六单元的五篇课文中，我们确定了 家乡的桥、摇花船、扬州茶馆、泼水节的怀念作为精读课文，每篇课文安排两教时的学习时间。而我骄傲，我是中国人这课可作为朗读检测的材料。现在，我们就从这四篇精读课文的课前预习、课中练习、课后作业这三部分说说相关的练习设计。一、课前预习26 家乡的桥27 摇花船28 扬州茶馆29 泼水节的怀念课前预习1、读通课文，读1 、读通课文，读1 、熟读课文，读1 、读课文，读准准字音，按要求完准字音，按要求完准字音，读

4、通句字音，按要求完成成练习：成练习。子，特别读准下练习：读准下列带点读准下列带点列字的字音。为下列生字标字的字音：缀撷取篆体凿当作血脉字的字音：沏 茶薄 片上拼音：村坊火铳 即 一小撮咀嚼 魁伟 脊梁银钵 兴娉娉婷婷嚼出点味道和着净水冲着查字典理解：水磨年糕2、读课文，思考：2 、读课文，围绕撷取缀联系上下文， 想作者向我们介绍课题，说说课文写2、读课文，联系想“娉娉婷婷”的意 了哪几种扬州小了一件什么事？课后“阅读芳草地” 思吃？请在文中圈第 2 题思考：作者 2、读课文，思考： 出。从哪几个方面介 作者从哪几个方绍家乡的桥？面介绍“摇花船”这种民间艺术活动？从上面的表格中我们可以看到，在设

5、计课前预习时我们应该关注字词的学习，帮助学生在预习阶段扫清字词障碍。首先，关注文章中出现的一些难读的字、易读错的字和多音字 ，比如 26 课中的“撷取、篆体、缀” ；27 课中“火铳、娉娉婷婷”；28 课中的“一小撮”；29 课中的“银钵、魁伟”等都是生字。 26 课中的“凿”字； 28 课中的“沏茶”；29 课中的“脊梁”都是容易读错的字。在预习课文之初，就需要把它们的字音读正确。 26 课中的“血脉”；27 课中的“村坊、水磨年糕”；28 课中的“咀嚼、嚼”；29 课中的“和着”，这些都是多音字，怎么读？更需要学生查阅字典，根据意思确定它的读音。而26 课中的“当作”； 27课中的“即兴”

6、；28 课中的“薄片”等多音字，学生以前已经接触过，现在可以把它作为对多音字的复习巩固。在课前预习阶段， 我们还要 抓住一些关键的、 与课文或重点段落的理解紧密相关的词语进行理解 。比如： 26 课中的“撷取”和“缀”字，在课堂教学时，要通过了解这两个词语的字典义体会它的语境义，了解这两个词语的运用好在哪里，从而感受作者对家乡的桥的那份浓浓的情，因此，在预习时查阅字典，了解它的意思就必不可少了。而27 课中的“娉娉婷婷”一词的理解，能帮助学生感悟作者在参与摇花船这项活动时的幸福感。在字典里虽然对这个词语有很明确的解释，但是我们觉得根据“娉娉婷婷”这四个字的写法，以及课文中对“我”参与活动时的一

7、些语句描写， 学生完全能够联系上下文了解意思，也就不需要查字典了。课前预习阶段， 我们除了要让学生读准字音、理解词语，还应当引导学生在读文的过程中整体感知课文， 提高学生把握文章内容的能力 。本单元的训练目标是“复述课文”，所以在预习课文时可以让学生先理清文章的脉络或者大致了解文章的篇章结构，为学生全文复述打下基础。在 26、27、28 三课预习练习中，都有此类练习的设计。 在设计整体感知课文的练习时， 我们还要注意前后训练目标的连贯性。比如在 29 课泼水节的怀念中设计了“读课文，围绕课题，说说课文写了一件什么事？” 的练习，这一要求的提出是建立在学生以前的学习基础上，通过学习，他们已经有了

8、围绕课题提问，了解课文主要内容的能力，现在就可以让学生自主的运用这种方法来理清概括课文的主要内容。二、课堂练习26 家乡的桥27 摇花船28扬州茶馆29 泼水节的怀念课堂练习第一课时第一课时第一课时第一课时1、读课文第三小1、联系课文内容，1 、读课文第三小1 、围绕课题，简节，看图想象说理解“娉娉婷婷”的 节，思考：烫干丝要概括课文的主话，理解“连”字的 意思分几步，你是怎么要内容。含义。2 、按一定的顺序知道的？2 、读句子，提提2、结合文章，体介绍“摇花船”这种 2 、在有感情的熟问题，并联系上下会“撷取、”“缀”这两民间活动。读第二小节的基文想办法解决 （课个词语的用法。3 、思考：课

9、题是础上，抓住厨师制后词句活动室 1 的3、读课文第三节，摇花船，课文作烫干丝时的动练习）思考：家乡的桥的的 2-5 小节已经详作，说清烫干丝的3 、复述阿果、阿名称的来历。细地向我们介绍过程。岩和总理泼水的4、课文结尾处“长 了 摇花 船这种民情景。相忆，最忆家乡的间活动，为什么作第二课时桥”中“长”字能否 者还要写第 6 小1、熟读第 3 节第二课时改为“常，”为什么？节？可不可以不（ 1 ）完成课后词1 、有感情地朗读写？句活动室 2，感受课文第一小节， 思第二课时作者动词选用的考课文第一小节1、熟读课文，完第二课时：精准。要写吗？为什整地介绍“家乡的1 、复述摇花船这（ 2 ）为句子加

10、标么？桥”。种民间艺术活动。点，体会小笼点心2、思考：课文第2、说说你对“这种的品种繁多。二小节可以省去幸福的感觉一直不写吗？说说你保持了很久”这句的理解。话的理解。课堂练习的设计要求 凸显单元训练目标 。本单元的训练重点就是 “继续学习复述课文 ”，所以每篇课文的练习设计中都有相关的训练要求。 教师在课堂教学时要借助复述的训练，梳理文脉，帮助学生了解作者的写作顺序，理清思路，从而达成训练目标。 因为每篇课文的文体以及写作方法的不同， 在指导学生复述时采用的方法也是不同的。 家乡的桥一课从“桥的造型、名称和桥是孩子们的乐园”三个方面介绍家乡的桥， 教师就要帮助学生梳理作者的写作线索， 了解作者

11、先写什么，再写什么，选择了哪些典型材料， 理清文章脉络， 为复述奠定基础。摇花船一课也是从几个方面介绍“摇花船”这种民间艺术，但是行文线索不如家乡的桥那样清晰，教师要指导学生提炼、归并要点，使学生了解作者是从“船、人、行进路线”等方面做介绍的。 扬州茶馆一课主要复述“烫干丝”这部分内容，那么教师就要帮助学生理清 “烫干丝” 的步骤，抓住动作复述。泼水节的怀念 一课是记事的文章， 则要抓住那些能够体会人物情感的句子， 理清阿果、阿岩和总理分别做了些什么？说了些什么？文章主线理清了， 复述自然就水到渠成了。在指导复述课文时，我们不能为复述而复述， 要把单元重点训练目标与对字、词、句、篇章的理解连结

12、起来 。（1）通过品词品句领悟文章的思想感情。 如家乡的桥一课中的“连”字，学生能体会到的是路的连接，却不能感受深层次的含义。所以，我们设计了看图想象说话的练习， 通过练习使学生感悟到家乡的小桥连接的是亲如一家的邻里之间的感情。 “缀、撷取”这两个词语的字面意思在预习时通过查字典已经了解， 但这两个词语的用法好在哪里？教师要通过教学让学生感受到正是作者对家乡的桥充满了情感，才会用如此优美的语言来描述。（2）引发学生对篇章结构、 写作内容等方面的深层次的思考。在阅读教学中要经常启发学生想象：作者为什么要这样写？为什么要选这些内容写？在探寻“为什么”的过程中逐步了解一些写作方法。比如：家乡的桥一课

13、中的“思考：课文第二小节可以省去不写吗？说说你的理解。”、“课文结尾处“长相忆，最忆家乡的桥”中“长”字能否改为“常” ，为什么？”；摇花船一课中的“思考：课题是摇花船，课文的 2-5 小节已经详细地向我们介绍了摇花船这种民间活动，为什么作者还要写第6 小节？可不可以不写？” ；泼水节的怀念 一课中的 “有感情地朗读课文第一小节， 思考课文第一小节要写吗？为什么？”这些练习都能引导学生在阅读过程中品词赏句，了解作者在文章表达上的特点，感受作者的情感。三、课后练习26 家乡的桥27 摇花船28扬州茶馆29 泼水节的怀念课后练习1 、为多音字选择1 、为多音字选择1、为下列多音字正确的读音：正确的

14、读音：标上正确的读音：当作（ dng dàng） 村坊（f ng f ng）嚼（ ）出点味道血脉（ xi xu è） 水磨（ mómò）年咀嚼（）2 、熟读课文，完糕薄片（）整地复述课文。即兴（xng xìng）2、把烫干丝的过1、根据词义为多音字选择正确的读音。和 着 净 水 （ h éhuo hu ò）冲着（chòng ch 3 、给下列句子加2 、你对“这种幸福 程介绍给父母，注ng）标点体会分号的的感觉一直保持意讲清每一个动2、复述阿果、阿作用。了很久”这句话是作岩和总理泼水的4、用钢笔摘抄“有 怎么理解的

15、，请联3、背诵课文第2情景。趣的是又平系课文内容写一小节3、摘抄、背诵课添了几分情趣”这写。4、填上合适的动文第一小节。段话，并背诵。3 、请向大家介绍词，把炒鸡蛋的过摇花船这种民间程写一写（课后艺术活动。“词句活动室”练习4 、收集自己感兴1）趣的民间艺术活动，抓住特点做简单的记录。和课前预习以及课中练习一样， 课后练习作为课堂练习的延续与巩固也应当围绕单元目标的训练进行设计。这个单元的重点是继续练习复述课文，在课堂练习中，我们已经作了相关的指导，但是由于课堂时间的局限， 无法让每一位学生都得到训练，课后练习就要让学生根据课堂上老师的指导练习复述，这也体现了课中练习与课后作业的一致性。复述课

16、文这一项作业， 我们或许并不需要急于检测完成情况。 每篇课文教学后， 对于那些学习能力强的学生，可以让他们回家自主练习完成，而那些学习能力比较弱的学生，我们就需要采取一对一地针对性地辅导。一个单元结束，学生经过四次练习后，我们再来检测学生的复述情况。可以让学生在这四篇课文中挑选一篇进行复述。由于课文内容的不同， 我们编制的复述评价表也是不同的， 比如摇花船一课，我们就可以制定这样一张评价表：摇花船复述评价表花船样子花船姑娘、活动规则语言连贯态度自然总分2分船老大3分2分1分10分2 分评语：评价人签名：评价的形式可以是多样的，同伴互助、小组合作、家长协助等均可，已达到检查、激励等功能。课后练习

17、还要 帮助学生积累和运用， 把课堂上习得的能力在课后练习中加以复习和强化。 比如，我们在预习时布置，课堂上纠正了多音字的读音，课后练习就可以设计相关的练习， 以检测学生的掌握情况， 当然，练习的题型应该是多样的，这里只是给各位老师提供一个范例。 又比如：在家乡的桥的课堂练习中，我们引导学生关注第三节的标点“； ”，体会了分号的作用，在课后练习中，我们适当补充加标点的练习，强化分号的正确运用。扬州茶馆一课中“烫干丝”部分，学生体会到作者在描写时动词选用精准，语言轻快，课后练习结合了“词句活动室”练习 1，填上合适的动词，把炒鸡蛋的过程写一写，要求写的语段同样能反应出动作的娴熟。在第六单元的课文中有些 文笔优美的语段，值得学生积累和背诵 。如：家乡的桥中描写桥名字体的一段话，在学生抄写并背诵的过程中，既积累了“飘逸潇洒、刚劲雄健” 描写字体的词语， 还掌握了 “篆、 隶、撷取”等生字的写