福建教育学院跨学科四门主干课程试题

1、福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：汉语言文学(中学)题目：1、谈谈你对文言文理解，包括哪几类？2、谈谈你对现代文学作品的理解；3、试谈小说教学需要注意的几个问题；4、初中语文知识内容包括哪几分类？5、语病修改主要方法包括哪些？6、某语文老师，备课认真，对课上和作业里的每道习题都事先演练；课堂 讲解清晰明确，教学效果良好；课外作业全批全改，发现错误要求学生订 正并罚抄 15 遍；每次测试都进行细致的质量分析，及时在班上公布学生的 成绩和名次。他每年都挑选几位语文成绩优秀的学生，利用周末时间在自 己家里进行辅导，被辅导的学生多次获得学科竞赛好成绩。他的辅导虽然 没有明确要求收费，但也没有拒绝

2、家长们的礼物。从教师职业道德规范的角度，联系材料分析该老师的行为。7、阅读下面一首诗，完成 (1)-(4 )题李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。（ 1）要分析本诗开头 “吴丝蜀桐张高秋， 空山凝云颓不流” 两句的表达 效果。（ 2）近人罗根泽评价李贺诗“冷如秋藉，艳如桃李” ，请结合整首诗， 简要分析。（ 3）下面是一位学生就 “昆山玉碎凤凰叫， 芙蓉泣露香兰笑” 两句所写 的一

3、段赏析文字。假如你是他的老师，请指出他赏析中存在的问题，并 给以引导。这两句诗写了“昆山玉碎” “凤夙叫”“芙蓉泣露”“令兰笑”四个意 象，来用比喻、对偶手法，以声比声，写出箜篌乐声的柔和典雅、流畅 爽朗，形象表现了音乐声的美妙动听。吟诵着这样的诗句，令人在连翩 的想象中也不禁为之陶醉。（ 4）假设在高一年教学这首诗， 请为本课教学设计一段 100 字左右的导 入语。8、阅读下面小说，完成文后题目。苏七块冯骥才 苏大夫本名苏金散， 民国初年在 小白楼 一带，开所行医， 正骨拿环， 天津卫 挂头牌 ，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。 他人高袍长，手瘦有劲，五十开外， 红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿

4、 一绺山羊须，浸了油似的乌黑 锃亮 。张口说话，声音打胸腔出来，带着 丹田气 ，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是 金少山 的冤家对头。 他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人 伤筋断骨找他来，他手指一 触， 隔皮戳肉，里头怎么回事，立时 心明眼亮 。忽然双手赛一对白鸟，上下 翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓“，不等病人觉疼，断骨头就接上了。 贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩 送大匾来了。 人有了能耐，脾气准格色。苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无 论贫富亲疏，必得先拿七块 银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭 理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能

5、耐就值七块， 因故得个挨贬的绰号叫做： 苏七块。当面称他苏大夫，谁也不知他的大 名苏金散了。 苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得正来神儿，忽然 三轮车夫张四闯进 来，往门上一靠，右手托着左 胳膊肘，脑瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了 一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可 三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿 得出七块银元？他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。 谁料苏大夫听似没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛 仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得 斩钉截铁了。 牙医华大

6、夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出 后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七 块银元给了他。不等张四感激，转身打 原道返回，进屋坐回牌桌， 若无 其事地接着打牌。 过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一 码，这下比按铃还快，苏大夫立即站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手 左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩 颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，夹上 夹板 ，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱 付药款，苏大夫只说了句： “这药我送了。 ”便回到牌桌旁。 今儿的牌各有 输赢

7、，更是没完没了 ，直到点灯时分，肚子空得直叫， 大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那 二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一 放。在华大夫惊愕中说道： “有句话，还得跟您说。您别以为我这人心 地不善，只是我立的这规矩不能改！ ” 华大夫把这话带回去， 琢磨了三天三夜 ，到底也没琢磨透苏大夫这 话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。( 选自俗世奇人 )(1)下列对原文的理解和分析，不正确的一项是A 、苏七块是个“奇人” ，本文以传奇笔法写他医术奇、规矩奇、行 事奇。B 、第二段外貌描写用笔简洁， 刻画细致， 很好地突出了苏大夫的精 气

8、神。C 、华大夫偷偷地资助张四， 不让苏七块知道， 表现了华大夫的圆滑 世故。D 、张四预备挨几下， 苏大夫很快就接上骨， 这突出了苏七块医术的 高超。(2)小说第段写苏七块把钱还给华大夫，这与第段中苏七块的表现似乎相互矛盾。你对此有何看法 ?请简要说明理由。( 3)请举例分析本文的语言特点。9、阅读九年级下学期课文谈生命 ，按要求答题。谈生命冰心 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他 聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩 峭壁，冲倒了层沙积土，抉卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他 享受着他所遭遇

9、的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来， 怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气 和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红 艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这 一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇， 疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又 加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投 影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，

10、使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大 ! 多么光明，又多么黑暗 ！ 大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流 入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀 ！ 也许有一天， 他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁 的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生 ！ 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在 早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上， 城墙上，只要他抬头看见了天，啊 ！ 看见了天 ！ 他便伸出嫩叶来吸收空气， 承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着 树的覆压，而他青

11、春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日 下挺立抬头 ! 他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘 翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还 听见袅鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇 树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋 风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开 花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦 ! 终于有一天，冬 天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻 吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融 了，归化了

12、，他说不上快乐，也没有悲哀 ! 也许有一天，他再从地下的果仁 中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌 唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归 根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们 是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运 行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一 粒种子都能成树，不生长的便成了空壳 ! 生命中不是永远快乐，也不是永远 痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经 过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，

13、在痛苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽 ?我曾读到一个警句，是“愿你生命中有 够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云 翳没有比今天再多的了。改编自京沪周报 1947年第 1 卷第 27 期(1) 义务教育语文课程标准 (2011 年版 ) 指出： “阅读教学应引导学 生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“教师应加 强对学生阅读的指导、引领和点拨；要善于通过合作学习解决阅读中的问 题。”请根据这一要求，就这篇课文的主题理解环节，撰写一份详细的专 题教案。(2) 请针对

14、第段中的画线句子，命制一道“语言品味习题”，并给出 参考答案。10、下面是开学初对九年级某班 50名学生课外阅读水浒原著情况的问 卷调查结果，请根据统计数据，按要求答题。项目水浒原著阅读情况从没看过看过不足一半看过大半全部读完人数83273比率16%64%14%6%(1)从以上统计数据中，你发现该班学生在名著水浒阅读方面存在什么问题？(2)(义务教育语文课程标准(2011年版)指出:应加强对课外阅读的指 导。请根据这一要求，针对该班学生课外阅读存在的问题提出三条改进意 见。11、阅读下面材料，按要求写一篇作文。一住老师正在课上津津有味地讲着，这时，他收到学生传来的一张 纸条。纸条上写着：“老师，你这样一