2014年4月课程与教学论试题答案完整版

1、 全国2014年4月高等教育自学考试 课程与教学论一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是B 2-76 A.博比特  B.泰勒  C.查特斯  D.杜威 2. 实践性课程开发的基本方法是A 1-18 A.课程审议  B.工作分析  C.活动分析  D.综合分析 3. “概念重建主义课程范式”的基本价值取向是C 1-24 A.理智兴趣  B.实践兴趣  C.解放兴趣  D.科学兴趣&#

2、160;4. 在教育史上第一个倡导教学论的教育家是D 1-25 A.斯宾塞 B.夸美纽斯  C.卢梭  D.拉特克 5. “出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”这句话出自D 1-29 A.理想国 B.儿童与课程  C.民主主义教育  D.爱弥儿 6. 第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是A 1-41 A.赫尔巴特  B.班杜拉  C.桑代克  D.斯金纳 7.杜威教学理论核心的理论基础是C 1-41 A.发生认识论

3、 B.主知主义心理学 C.实用主义哲学 D.科学主义哲学 8.“三大新教学论流派”指的是A  1-49 A.发展性教学论、发现教学论、范例教学论 B.自然教学论、经验教学论、实践教学论  C.认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论  D.要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论9. 课程开发的经典模式是B 2-76  A.过程模式  B.目标模式  C.实践模式  D.整合模式 10. 提出“最近发展区”这一著名理论假设的教育家是B 2-127  A.

4、赞科夫  B.维果茨基  C.瓦根舍因  D.皮亚杰 11. “为完满生活做准备”这种教学目标的取向是D  3-148 A.表现性目标取向  B.行为目标取向  C.生成性目标取向  D.普遍性目标取向 12. 行为目标的具体特点是C 3-149 A.学术性、具体性、基本性 B.可操作性、学术性、专门性  C.具体性、精确性、可操作性  D.基本性、专门性、可操作性 13. 布鲁姆等人的教育目标分类学包括A 3-155  A.认知领域、情感领域、动作技能领

5、域 B.智力技能、认知策略、言语信息  C.智力技能、态度、动作技能  D.认知领域、态度、言语信息 14. 在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张C 4-190A.课程内容即教科书知识  B.课程内容即当代社会生活经验 C.课程内容即学习者的经验  D.课程内容即学科知识15. 与提示型教学方法相对应的学习方式是A  4-207 A.接受性学习  B.社会性学习  C.自主性学习 

6、D.探究性学习 16. 在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于D 5-212 A.博比特的怎样编制课程  B.查特斯的课程编制  C.拉格的课程编制：过去与现在  D.泰勒的课程与教学的基本原理 17. 以英国为核心发展起来的功利主义课程论形成于C 5-216 A.17世纪  B.18世纪  C.19世纪  D.20世纪 18. “经验自然主义经验课程”内容的基本来源是B 5-224 A.儿童、自然、知识、社会  B.儿童、学科知识、社会  C

7、.自我、自然、知识、社会  D.学生经验、历史文化、自然 19. “两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立”，这种课程属于B 5-231 A.合成课程  B.相关课程  C.融合课程  D.广域课程 20. 最早实行选修制度的学校是C 5-242 A.美国的中学  B.英国的中学  C.德国的大学  D.法国的大学 21. 螺旋式课程的最初倡导者是C 5-246 A.布卢姆  B.施瓦布  C.布鲁纳 &#

8、160;D.凯勒 22. 学生向教师签订学习契约，这被称为“工约”。把这种作业安排作为主要措施之一的教学组织是B 5-261 A.班级授课制  B.道尔顿制  C.文纳特卡计划  D.凯勒计划 23. 在课程实施的忠实取向看来，课程变革是C 6-275 A.教师和学生个性的成长与发展过程 B.一个复杂的、非线性的和不可预知的过程  C.一种线性过程  D.全面更新课程内容的过程 24. “在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是A7-310  A.形成性评价 

9、; B.总结性评价  C.诊断性评价  D.暗箱式评价 25. 在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,把评价的本质视为描述的时期属于D 7-317 A.第一代评价  B.第二代评价  C.第三代评价  D.第四代评价 26. 在价值观上受“实践理性”所支配的评价是B 7-322 A.课程与教学的目标取向评价  B.课程与教学的过程取向评价  C.课程与教学的主体取向评价  D.课程与教学的结果取向评价 27. 在理论上，迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表

10、着课程与教学评价发展方向的是C 7-329  A.差别模式  B.目标达成模式  C.回应模式  D.外貌模式 28. 美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种D  8-337A.精英主义的教育  B.以高质量为核心目标的教育C.旨在提升国际理解能力的教育  D.谋求平等与高质量兼得的教育 29.“建构主义的立场，如果认真对待的话，即是与知识、真理和客观性等传统概念直接相冲突的，它们要求从根本上去重建个人关于实在的观念。”这是C  A.社会建构主义的观点  B.信息加工建构主义的观点&

11、#160; C.温和建构主义的观点 8-348 D.激进建构主义的观点 30. 基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的建构主义教学模式是C 8-355 A.情境教学模式  B.合作教学模式  C.随机访问教学模式  D.支架式教学模式 二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 31简述有意义学习产生的条件。  2-103 答：(1) 学生具有有意义学习的心向。 （2）学生认知结构中具有同化新知识 的适当知识基础。 （3）要学习新知识的本身具有逻辑意义，而不是随

12、意编造的无意义材料。32 简述确定课程与教学目标的基本环节。    3-177  答：（1）确定教育目的。（2）确定课程与教学目标的基本来源。 （3）确定课程与教学目标的基本取向 （4）确定课程与教学目标。33 如何理解“课程内容即学习者的经验”？    4-190  答：（1）学习者是主体，学习者经验的选择过程即是尊重并提升学习者的个 性差异的过程。（2）学习者是课程的开发者。（3）学习者是知识与 文化的创造者。（4）学习者创造着社会生活经验。34 简述教学过程的本质。  

13、  6-293 答：（1)教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。 （2)教学过程 是教学认识过程与人类一般认识过程的统一 。（3）教学过程是教养 和教育的统一。35 简述世界课程改革的发展趋势。   8-340  答：（1）在课程政策上，谋求国家课程开发与校本课程开发的统一。 （2)在课程内容上，既引进符合信息时代要求的高科技知识，又把学习 者的个人知识作为课程内容的有机构成。 （3）提倡多样化的课程 结构。 （4）重视课程实施研究，重视教师进修。 （5）提高课程改 革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。三、论述

14、题(本大题共2小题，每小题12分，共24分) 3620世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。   1-54  答：(1)从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。 （2）从强调目标、计 划到强调过程本身的价值。 (3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。 （4）从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。 (5)从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。（6）从只强调学校课 程到强调学校课程与校外课程并重。37 剖析个别化教学组织的三个误区：“留

15、级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。   5-265 答：(1)留级制度会带来很多教育问题：留级制度给被留级的学生带来很大 的心理负担与压力，降低了学生的成就动机；留级带来很大的教育浪费。 （2）降低学力水准暂时适应了差生的需要,却使大多数中等学生和一部 分优等生感到学习厌倦、缺乏挑战性，牺牲了大多数人的发展。 其结果是学生基本上不能获得最大限度的发展。 （3）能力分组只有具备两个前提才有意义：第一，学生之间的能力差异 是不可改变的。第二，我们确实能够正确诊断学生之间的能力差异 并能够对学生能力发展的未来方向作出准确预测。 目前的教育学、 心理学发展水平根本

16、做不到这两点。 能力分组是一种人为地使儿 童的个别差异凝固化的措施。四、材料分析题（本大题16分） 38在学习石钟山记一文时，出现了如下的情况：  师：作者不迷信前人的说法，自己在深夜去探究其得名的原因，这反映了他什么样的精神？ 生1：勇于探索。 生2：不盲从，不迷信权威。  生3：实事求是，勤于实践。 这时我听到了另外一个声音：他为什么在深夜去而没有白天去呢 ？学生哄然大笑。 这句话显然答非所问，属于“节外生枝”。我当时一愣，随即冷静下来，没有去责问这位同学，而是马上说：“对呀，他为什么深夜去呢？同学动了脑筋，说明他肯于思考，这个问题我们一起来探讨一下好不好？” 然后，我就和学生一起进行探究和分析。学生们思考积极，讨论热烈，发言踊跃。有的说夜深人静能更清楚听到水石相击的声音，有的说到了晚上湖水受潮汐现象的影响，流速更快，所以发出的声音更大   请分析上述材料所体现的课程实施取向及其基本思想，并结合实际谈谈此种课程实施取向对当前课程改革的意义。6-274 /279答：(1)此材料所体现的是课程实施的创生取向。(2)课程创生取向认为，真正的课程是老师与学生联合创生新的教育经验， 课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。