学年人教版五年级上册语文全册教案

1、学年第一学期人教版小学语文五年级上册教学计划杨文俊一、学情分析本班共有学生人。其中男生人，女生人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力与写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需教师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要教师好好引导教育。二、教材基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”与第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性

2、学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际? 习作与回顾. 拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”与“阅读材料”两大部分。本册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇；教材后面还附有篇选读课文，总共篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。三、教学目标（）认个字，写个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（）默读有一定的速度，并能抓

3、住文章的大意。（）能联系上下文与自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（）学习浏览，根据需要搜集信息。（）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于万字。四、单元重点、难点第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习与生活实际，习得一些读书与习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学

4、生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示这也是本单元重点要培养的语文能力与需要落实的情感、态度、价值观的目标。 第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国

5、”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点与发展历史，加深学生对汉字与中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划与开展活动、查找与运用资料的能力。 第六单元：紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作与心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 第七单元：引导学生抓住语言文字体会

6、文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。 第八单元：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采与凡人的情怀，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写与人物描写的一些基本方法。四、提高教学质量的具体措施随着课改的深入，本学期的语文教学一定要努力表达教改趋势，努力提高学生的语文能力。教学中，要重视学生的识记理解，运用创新，同时

7、要注意学生的学习语文的情感倾向与习惯自律的培养，以充分调动学生学习语文的积极性与自主性，提高效率。在具体的教学过程中，要表达逐渐由扶到放的指导原则，主要措施如下：精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。  对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。  对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。  、要通过互借图书，推荐好文章，评阅好文

8、章，摘录好词好句等方法，扩大学生的阅读面，增强学生的阅读量，提高学生的阅读能力。、适当增加习作的训练次数，加强习作方法指导，特别是在如何写具体，详细上多作辅导。、开创更多的交流机会，让学生展示自己，相互学习，互相提高，全面提高学生的综合素质。、做好培优辅差工作，使优生、差生都有潜力发展，都有机会提高。、做好阶段性的质量检查与反馈工作，发现问题及时补救，提高教学效率。、培养良好的书写习惯，做到字迹清楚、整洁。五、教学进度周次教学内容备注一（）、窃读记（课时）、小苗与大树的对话（课时）机动课时 二（）、走遍天下书为侣（课时）、我的“长生果”（课时）词语盘点（课时）口语交际与习作一（课时）

9、 三（）回顾拓展一（课时）古诗词三首（课时）梅花魂（课时） 四（）桂花雨（课时）小桥流水人家（课时）词语盘点（课时）口语交际与习作二（课时）回顾拓展二（课时） 五（）鲸（课时）松鼠（课时）、新型玻璃（课时） 加班休假六（）国庆、中秋休假 七（） 假如没有灰尘（课时）词语盘点（课时）口语习作三（课时）回顾拓展三（课时） 八（）钓鱼的启示（课时）通往广场的路不止一条（课时）落花生（课时） 九（）珍珠鸟（课时）词语盘点（课时） 口语交际习作四（课时）回顾拓展四（课时） 十（）期中复习考试（课时）地震中的父与子（

10、课时）  十一（）综合性学习：遨游汉字王国（课时） 十二（）慈母情深（课时）“精彩极了”与“糟糕透了”（课时）学会看病（课时）词语盘点（课时）口语交际习作六（课时） 十三（）回顾拓展六（课时）圆明园的毁灭（课时）狼牙山五壮士（课时） 十四（）难忘的一课（课时）最后一分钟（课时）词语盘点（课时）口语交际习作七（课时）回顾拓展七（课时） 十五（）七律长征（课时）开国大典（课时）青山处处埋忠骨（课时）毛主席在花山（课时）词语盘点课时 十六（）口语交际习作八（课时）回顾拓展八（课时）选读课文（课时） 十七（）单元测试讲评（

11、课时） 十八（）单元测试讲评（课时）期末复习迎考 十九（）期末复习迎考 二十（）考试、评卷、散学典礼 一课时年秋开学第一课安全教育教案沙坝小学五年级【教学目标】：、提高学生安全意识，预防安全事故发生。 、明确学校安全要求，做一个懂安全的学生。 、学会安全防范技能，确保学生日常生活学习安全。【教学重点、难点】：知道安全防范的重要性，培养学生安全意识。【教学过程】：  新学期开始了，安全将时时刻刻伴随着我们学习与健康成长。为了全班同学的安全，今天我们组织安全教育主题班会，本次活动的主题是：防八灾（水灾、火灾、路灾、食灾、人灾、地灾、毒灾、邪灾）为主

12、题的“开学安全第一课”。这里我就本期的安全工作向同学样做以下要求：、增强安全意识，时时处处树立“安全第一”思想，加强安全教育。、认真吸取近几年来安全事故血的教训，树立自我防范与保护意识，坚决杜绝安全事故的发生。、严禁学生擅自下河、池、水库等危险水域游泳(游玩)，洗澡、钓鱼等。、严禁到施工场地或危险楼房、地段、桥梁、游玩、逗留。、注意户外活动安全，确保学生不在危险地带玩耍，不做危险游戏，不私自外出游玩。、不准攀爬电杆、树木、楼房栏杆、不翻越围墙、不上楼顶嘻闹。、交通安全。自觉遵守交通规则，不准骑自行车上路，不准骑摩托车上学，不攀爬车辆，不在铁路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉闹。、防火安全。不准玩火

13、，不准私自上山带火，不接触易燃易爆物品，不随便放烟花，爆竹。、严防煤气中毒。住房内要注意通风，严禁晚上将煤炉放置室内。、不随便接触电源与带电电器，不在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。、不准随便吃零食、野果，不吃过期与霉烂变质的食品，注意饮食卫生，严防食物中毒。、不准进行不安全的戏闹，如抛石头、土粒、杂物，拿弹弓、木棍、铁器、刀具等追逐戏打。、不准未告知家长私自外出。外宿与远游，防止被绑架、拐骗或走失。最后，希望同学信自觉遵守学校安全规定，每天高高兴兴上学来，平平安安回家去。学习进步，健康成长。、窃读记教学目标：知识与技能：、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写

14、“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写与心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写与心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：课时。课前准备：让学生搜集名人读书的故

15、事或读书名言。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）、刚才，同学们谈得非常好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学

16、生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。分钟后看谁学得最好！三、检测学情、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读 ì；“踮起脚尖”中的“踮” 读；“暂时”中的“暂”读 à；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。、体会词语的含义：、熟读课文，理清课文记叙的线索（）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反

17、复地读一读吧！（）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。（）、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。、品读课文，体会走进书店的经历（） 、默读第自然段：画出“我”的动作与心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）（）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理

18、解，加深体验。）（）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）（）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句

19、子的含义。第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、自学提示： 、认真阅读课文。 、用画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。这句话把什么比作什么？

20、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）引导学生读出这种复杂的内心。、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。“害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种

21、奔波的滋味也不好受。）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴

22、与满足。）、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作与心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。五、当堂训练

23、：、填空：课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序与藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 、读了这篇课文最大的感受是什么？、写几条读书的名言。板书设计、窃读记贪婪 害怕开心 朴实而又生动感人饥饿 依依不舍麻木 轻松【教学反思】文章虽没有曲折的情节，可作者的动作与心理描写极为传神，使文章因窃读而波澜起伏，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行绘声绘色朗读，学生入情入境地体会到了作者与书的酷爱的真切情感，充分的感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识与智慧的

24、丰收弥补了身体的劳累，学生在充分朗读的基础上，都针对自己感受深的地方，在课文的两侧写了自己的感受，在小组与班级中畅所欲言。有些同学还结合自己进行了谈了感受，个个情绪高涨。大家意识到了读书的重要性与乐趣。、小苗与大树的对话教学目标知识与技能认识个生字，能借助字典，联系上下文与生活实际读懂词句的意思。正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。能从对话中得到怎样读书与学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观让学生学会读书与学习。教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排 课时教学过程一

25、、激发兴趣，导入课文学习了窃读记，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，与她一起体会了窃读的滋味很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。二、自学指导、认真阅读课文，用画出生字生词。、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？分钟后看谁学得最好！三、检测学情、指名朗读课文；分角色朗读

26、课文。、出示下列词语：季羡林 水浒传彭公传 三侠五义 绿林好汉一百单八将 中西贯通古今贯通文理贯通 滚瓜烂熟 偏科指名认读。、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。（师板书：苗苗 季羡林）师：对于季羡林爷爷，昨天教师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？重点围绕以下句子交流自己的感受：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是世纪的青年。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的

27、要求。生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语与古诗文）、深入浅出，辩论交流。通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林与苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是，为我阅读，是，让我。、品味题目寓意。比较：“小苗与大树的对话”与“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？（课题寓意苗苗在求学与增长知识的路上刚刚

28、起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）四、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。五、总结学了这篇课文，你有什么收获？教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位教师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”六、当堂训练、 读拼音，写词语。 à é à ì ü í &#

29、224; é 、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。绿林好汉（ ù） 水浒传（á à） 倒下（ à）盛白面（é à） 散文集（ à） 宝藏（á à）、给下面的句子加标点。（）.您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。（）.这时 我总会想起国文教师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的（）.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错、阅读冲浪文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的

30、桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（）.这句话中“闲书”指的是 ，“正课”指的是（）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？（）.你认为课外阅读还有什么好处？ 、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。板书设计*、小苗与大树的对话（访谈录）闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文【教学反思】小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是放手让学生交流苗苗与季老交流了

31、几个问题，然后对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流，学生说得很好，学得也很深刻。我想这与课前的准备是分不开的，因为课前我先让学生独立完成同步上的阅读理解题，这样学生在家思考时间就比较充裕，思考得也会比较深，课堂上交流也自然而然地流畅、深入。从这里，我受到启发，我们的孩子都很懒，你让他自己提问，并思考不懂的地方，学生往往会把这个作业吃掉。所以我想我们是否可以先牵一点，先设计几个问题带回家作为预习的要求，要学生回答并写下来，而不仅仅停留在疏通字词等基础上。这样的话，就能提高学生预习的深度，使课堂上有更多的时间让学生交流、表达、揣摩这样表达的好

32、处，以及更多地落实语文实践来促进学生思维的发展，这样不是能更好地促进学生语文能力的形成吗？、走遍天下书为侣教学目标：知识与技能：认识个生字，会写个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。过程与方法：、整体把握主要内容。、在朗读中体会情感。情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因与方法课前准备

33、：、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。、认字读词。教师呈现词语，学生

34、自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教教师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟。、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己

35、喜欢的方式读课文。（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）（板书：常读常新）、感悟方法，拓展小练笔。感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第自然段。）师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然后还最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）关注练笔。师：读了文

36、中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又表达了扎实的语文实践

37、学习。六、当堂训练。、读拼音，写词语。à ú è ó ù、形近字组词。娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌（ ）第二课时一、回顾导入，感知情感。、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由与作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)二、体悟方法，品味情感。、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？

38、可以在一旁写上批注。、检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）（）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）（）比喻。（重点研读。）. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。. 这真像与另一个人同船而行。. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友

39、时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨与留恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是，也是。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）（）设问（第三自然段）理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱

40、书的情感更进一层。）体会朗读，体会反问、质问的语气。（）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。（）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）理由：常读常新以书为侣热爱读书方法：思考、品味、小结三、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读神奇的书、画出书神奇的地方。、想一想作者怎么表达的。、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈

41、感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。六、当堂训练拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。平静心态：抄写自己喜欢的句子与段落。补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。七、板书设计、走遍天下书为侣内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣【教学反思】教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合，才有收益。最后结合本单元学过的课文与本单元的综合实践活动，让学生制定自己的读书计划。旨

42、在让所有的孩子都加入到读书的行列。、我的“长生果”教学目标：一、知识与技能、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书与作文中受益的语句。二、过程与方法在朗读中体会读书的快乐。三、情感、态度与价值观学习一些读书与习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书与习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自己的课外阅读与习作体会“长生果”的寓意。课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。课时划分：课时教学过程：一、谈话导入，板题、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）、板题：我的“

43、长生果”二、出示自学目标、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。、摘抄文中优美词句。三、出示自学指导、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。、与同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（）我的“长生果”指的是什么？（）作者写了童年读书、作文的哪几件事？自学时间分钟。、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。四、学生开始自学。五、检测学习情况、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子

44、并做批注。、小组交流读书的体会。、全班汇报交流读书体会。（）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会与感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会与方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。（）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴与模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（）引导学生理解为什么作者说

45、书是“我的“长生果”。（）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙与比喻的生动。六、当堂训练、写出有关读书的词语与描写秋天的词语。、抄写文中的优美词句。七、板书设计：、我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿【教学反思】今天我讲的第四课我的长生果。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功

46、。口语交际 习作一学习目标知识与技能通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听与与他人交往沟通等能力。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。情感态度与价值观促进学生养成多读好书的良好习惯。重难点：交际与习作。课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。第一课时口语交际课时目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听与与他人交往沟通等能力。一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识与美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间与空间

47、，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事

48、与大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以与同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气与智慧。我

49、们有什么理由不与好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时习作课时目标根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改学生进行习作

50、，教师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。组内互读互改，提出修改建议。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。整理习作与资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 【教学反思】教学时，我引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际与习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。还让学生对自

51、己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。教师也参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。 回顾拓展一教学目的结合本单元的专题学习内容，交流课内与课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。教学重点：结合本

52、单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学时间：课时教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。教学过程：一、交流平台在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力与习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会与提高。形式：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。形式：每个小组，按上述几方面进行分配

53、交流，小组汇报，各小组之间互相补充。就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会与学到的读书方法。（）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。（）谁愿把你读书的乐趣与体会与大家一起分享？（）你是如何获得乐趣与体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？教师引导全班交流，共同回顾。注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。二、日积月累引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。请学生把搜集的其他关于读书的名言，与大家