苏教版小学五年级语文下册《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

1、走近彭德怀，走近红军-彭德怀和他的大黑骡子第二课时教学设计 1、 设计理念：叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。”“两段六步”教学范式本着“先学后教、以学定教”的原则，把课堂还给孩子，把时间还给孩子，变被动学习为主动学习 ，确立了学生学习活动的主体地位，让学生直面文本，与文本、教师展开平等对话，在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高学生的语言素养。二、教学目标：1. 能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。2.能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注

2、的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。3.通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。三、教学重点：感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。前课堂一、学习目标：1.学会查阅资料解文章背景，为理解故事发展、认识人物形象扫清障碍。2.引导学生通过自主品读、标注感悟等方式感受彭德怀对大黑骡子的爱。3.质疑彭德怀爱他的大黑骡子为什么还要杀它。4.初步联系上下文思考彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”的背后包含的深义。 二、学习任务单1.我搜集上网或查阅图书了解红军过草地的资料，理解“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。”2

3、.我体会 阅读课文，思考“不耐烦”、“怒吼”、“发火”分别出现在课文的哪些句子中？联系上下文说说它们分别表达了彭德怀什么样的思想感情。3.我思考你觉得彭德怀是个怎样的人？试着用一两个词语评价一下。并在课文中画出相应的语句。三、评价生成（1）我学会了什么？ 。（2） 我需要质疑的问题是什么？课堂1、 交流释疑1.直接揭示课题，板书课题。2.交流：前课堂的学习中彭德怀给大家留下了怎样的印象？3.教师总结学生发言，根据学生任务单填写情况引出对彭德怀不一样的看法。【设计意图：联系前课堂所学，及时了解学生掌握情况，学生会的绝对不教，学生不会的共同研究。此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以探究的心情

4、进入新知的探究。】二、精讲点拨 ，品析人物形象。（一）“傻”？师：老师查看了同学们在前课堂预习单中写下的对彭德怀的印象。有的同学说他“很傻”。出示PPT：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。1.指名相关同学说说理由。2.师：你们觉得呢？(根据学生的交流引导)3.小结：原来，这份“傻”气里，是他对骡子的爱。【设计意图：此处教学目的是让学生感悟细节描写的妙处。通过初读找句子，再读品词语，让学生由浅入深，由表及里，在读中悟，在悟中读，实现了与文本的对话，加深了对文本的理解，体会出彭德怀对大黑骡子饱含

5、深情的爱。】（二）“狠心”？1.师：有的同学说“彭德怀是一个狠心的人。（板书）（指名相关同学说理由。）2.浏览课文220自然段，看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令，在文中用“”画出来。3.出示三次命令PPT （1）要求：请你读读这三次命令，和同桌说说你有什么发现？（2）指名说，男女生朗读。（3）师：这是一头怎样的大黑骡子啊：出示PPT：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤员，又驮粮食和器材，每天它的背上都堆得像小山似的。 教师引导：这么好的大黑骡子居然连下三道命令杀他，这不是“狠心”是什么？预设：A 断粮、因饥饿而昏倒在地。（出示红军过草地图片、资料）B 如果不杀会怎

6、么样？从中你体会到了什么？ 【设计意图：借助形象的诗文和直观的图片，让学生真切感受红军长征途中所经历的艰难困苦，让学生理解彭德怀纵然对大黑骡子有万般不舍，为了战士，也要忍痛割爱的伟大人格。】4.思考：但他真的忍心杀吗？出示PPT：再次默读220自然段，抓住细节描写，可能是一个表情，也可能是一个动作，一句话，都藏着一个人不易被人察觉的内心。圈画出关键的字词句，在你感受最深刻的一处做批注。预设根据学生的回答，相机出示相应内容：（1）出示PPT：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子你从哪个词看出彭德怀的不忍的？ 看什么人，人们会用深情的目光？（2）出示PPT： 枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子

7、缓缓地摘下军帽军人在什么情况下才会摘下军帽？彭德怀向着大黑骡子摘下军帽，说明什么？交流：此时彭德怀内心是痛苦的，是挣扎的，是哭泣的，他有多少话想对大黑骡子倾诉呀，可是只能化作这长长的省略号，你能读懂彭德怀此刻的想法吗？（配乐）【设计意图：这一环节， 深情的话语并辅之以悲壮、沉重的乐曲渲染，将学生积淀的情感推向了极致，一句“他会对大黑骡子说”为学生提供倾诉心声的机会，让学生真正走进彭德怀的内心世界，感受彭德怀的痛苦和不舍，把整个课堂推向高潮。】（3）出示PPT：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 指名说自己的理解、指导朗读。5.再读三次命令，读出他内心的不忍与痛苦。（三

8、） 脾气暴躁 ？1.师：有的同学还觉得他是一个脾气暴躁的人，是什么原因？2.出示PPT：不耐烦、大声、怒吼、发火、3.指名读词。有不一样的理解吗？看看彭德怀是在什么情况下对战士们有这样的情绪的？4.引读分角色朗读：*有声的请求。*无声的请求。三、练习巩固 ，提升形象。1.写话练习：2.阅读张爱萍的文章一个真正的人深切怀念彭德怀同志片段。 四、 布置作业搜集长征故事，如金色的鱼钩倔强的小红军七根火柴等，开一个班级读书交流会。【设计意图：在语文教学中，课堂教学虽然是主要阵地，但课堂教学的时间毕竟有限，在语文课本中的文章也是有限的，仅靠这些也是不够的，因此要开辟语文教学中的另一块阵地课外阅读。如果我们能从有限的课堂时间里，充分调动学生学习的积极性，教会学生读书的方法，提