2012年初二八年级下册语文期末考试卷面质量分析

1、2012年初二八年级下册语文期末考试卷面质量分析试卷分析反思 八年级语文下册期末试卷分析 徐园子中学 孙永军 一、试卷的总体评价 八年级语文下册期末考试卷以语文课程标准为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。试卷总分：120分，考试时间：120分钟。试卷结构由语言积累与运用（22分）阅读（48分）、作文（50分）三大版快组成。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。本试卷引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。 二、学生成绩分析 参考学生107人，及

2、格85人，及格率为79.44%， 优秀5人，最高分101，学生成绩整体良好，但已有两极分化的趋势。 三、答题情况分析 （一）语言积累与运用 1、基础知识不扎实。第1小题的“哂”的音调部分学生加成了二声，主要考查学生识字、读音的能力，但部分学生对这一知识点落实不够。 2、第四小题短语、句子类型，由于没有讲解，所大部分学生“偏正短语”、“动宾短语”等短语类型不懂导致出现全面性错误，还有名著阅读部分；第2小题最后一课的作者是七年级的一篇课文，没有复习，几乎全军覆灭，很是遗憾。 3、修改病句也成了难点，5小题第一个学生没有读通顺就枉下结论，结果损失惨重。 4、综合性学习来得较好，重点考察了学生对语言的

3、运用和理解能力，非常富有生活气息，充满了智慧和幽默，得分较高。 （二）阅读 1、第一题是登飞来峰的诗文理解。虽是课内必读诗文，但有的学生只限于背诗文，而忽略了理解、赏析，部分学生不能正确解释“浮云”的含义。 2、古文阅读 本套卷对古文的考查力度较大，共20分，10小题考查了学生对名篇的（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 3、此题选取了两个语段，课内高尔基的海燕及文学性较强的现代散文。按照新课标精神，设题选点较合理，全面考查了学生的一般阅读理解能力，概括能力，筛选能力和揣摩语言、修辞等方面的掌握情况。 第19小题的考查学生对“海燕”这一形象的把握，虽学过，但大

4、部分学生不能完全概括这一形象。 第2225题为课外现代文阅读，总体看，15分的题，一般在5分左右，更有一部分学生得1、2分或0分，原因是学生没有读懂作者所要表达的思想情感，不了解作者笔下的“江南蓑衣”代表了一种怎样的文化底蕴，以致于无法把握这种意蕴。 4、作文失分的主要原因是学生写作基本功不够扎实。或字迹潦草，或错别字较多，或语句不通顺，语言不流畅。不能给阅卷老师带来愉悦的心理体验。同时，部分学生审题不准，选材范围狭窄，缺乏创新性，且有跑偏现象。 四、对教学的几点反思 作为语文教育，应以课程标准为依据，彻底改变了以往陈旧的教学方法与手段，面向全体学生，充分发挥他们的学习主动性和创造性，严格遵循

5、孩子的身心发展规律和语文学习规律，因地制宜，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 1、要重视基础知识的积累。 本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握。对此不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。同时，不能忽视对综合性学习的教学。 2、注重学生的语言实践能力的培养。 语文是一门基础学科，而人的语言发展是人一切发展的基础，因此，语文教学应把发展学生的语言实践能力置于中心的一、 命题质量分析这一份期末考卷，总

6、体来说是比较成功的。能以语文课程标准为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性。试卷总体难度不大，符合对全体同学的考查。二、 学生考试情况分析本试题满分为100分，考试时间为120分钟。我校参加考试的学生中最高分为89分，最低分为 0 分。试卷共包括三个部分：一、积累运用；二、阅读（古诗文阅读、文言文阅读、现代文阅读）三、作文 。我们采取抽样的方法，对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学

7、工作。 第一部分为语言积累及运用，主要考查了古诗文名句默写、字词音形义、成语的运用、病句、名著的知识、综合性学习等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。从学生的答题情况看，总体来说还算理想，得分率较高，说明学生语文基础知识的掌握以及运用较牢固。失分较多的集中在2、3小题和第6题得第3小题。第3小题虽然病句类型较为常见，但仍有不少学生选错。第二大部分为综合阅读，古诗的阅读理解，共两小题5分，两题均为主观题，学生对诗歌情感的回答都较浅显不全面，失分较多。现代文阅读，涵盖了散文阅读的重要考点，虽然设题不难，但学生总体失分率非常高，主要是审题不清、答题要点不全面。文言文得分率较高。第三大

8、部分是作文题，学生只要能写出生活中的真情实感就可。但不少学生没能写出这一思想认识过程，也有学生缺少深刻的表现，不懂得在细节中体现人物情感。三、教学生存在问题及对策通过本次检测，可以看出绝大部分学生通过一个学期的学习，语文基础知识的掌握，语文阅读能力和写作能力等方面都有了长足的进步，但从中也暴露出不少学生语文学习方面仍存在较大问题，如最简单的古诗文默写，学生眼高手低。依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。还有学生审题意识及其领悟力不够。再如作文题虽然比较简单，但作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大

9、制约因素，它也是语文的老大难，整个八年级学生的作文确能算是佳作的寥寥无几，让人心理真不是滋味。今后的语文教学要抓好以下几个方面： 1、注重知识的积累，强调语言的运用 语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。 3、课内外结合，做好阅读训练 “语文课标”提出，阅读要“在通读

10、课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。 4、要扎实抓好写作基本功训练。 要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做

11、起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。 四、命题建议总之，本次期末考试八年级语文命题是非常成功的，不少材料较新，测试内容遵循新课标关于语文课程性质的定位和基本理念，在一份语文试卷中力图体现“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生会面发展和终身发展的基础”的精神，收到了较好的成效。这份命题一定的信度效度和区分度。我针对考试情况作了如下分析 一、试卷分析： 本次考试的试

12、卷题量适中，题型没有多大变化，都是常规题型，因此在题目设置上没有任何的障碍。但在试卷中选择的材料上有一定难度，如课外文言文、修改病句的材料和作文题。因此在此方面学生失分很多，尤其是改病句，许多学生只有拿到一分，甚至一些学生全军覆没。在题目的设置中，明显考察学生情感方面的题量多，重学生的情感体验，对语句含义的分析相应少了些，试卷的导向性不是太明显。 二、存在的问题以及对策 1、从试卷的失分情况可以看出学生基础薄弱，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师在教学中仍应重视这些基础知识的教学。另外在练习中出现一些词语或成语时，学生

13、不懂，教师也要适当讲解。 2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。所以学生在回答时总能答到一些，但不完整，造成得不到满分。因此要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高文字表达能力。 3、学生的阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。学生往往是对文章一知半解，就开始答题，甚至连题（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 4、作文关系到整张试卷的得分，本张试卷中作文是话题作文“

14、补丁”，许多学生不明白题目的意思，也就无从下手了，写出来的文章也就“惨不忍睹”了。因此加强作文训练成为语文教学中的重中之重了。 三、努力方向： 1、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。 2、和学生经常沟通，了解学生的学习感悟，时刻调整自己的教学。要重视学生的学习反馈。 3、作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。八年级语文试卷分析 (语文版教材) 一、基本情况 本试卷共四大块的模式，即积累和运用、阅读理解、作文。共23

15、小题，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识的的积累、理解、运用能力为主。重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重了语文学科的思想性、生活性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动我市语文课改的发展步伐，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。 二、对试题的评价 1、注重基础能力和运用能力的考察。在积累与

16、运用版块中，有了汉字的积累，相关文学知识的积累量有所增加，范围涉及古诗词、景物描写、文学名著范围比以往更大，目的在于促使学生扩展阅读量，增加视野。同时注重积累知识、语言文字能力的运用考察。 2、着眼于学生阅读理解能力的训练。包含对叙事，说明，文言文的文本理解。 3、考察学生语文素养的积淀。考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己的主观意见，灵活性、思维性较强。如仿写，拟宣传标语，综合性能力考察。必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。 4、开放性选题作文设计，以人在社会中生存的空间里不可缺少的情感体验为突破口，设计大师成材的经历，要求学生对名家成长的历程熟悉，给学生较广阔

17、的取材导向。同时又能结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，且对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。实现了作文与做人的和谐统一。 三、答题情况分析 1、“积累与运用”主要存在的问题首先在于部分学生对古诗书写重视程度不够，主要考查对古诗文名篇的背诵与默写，考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等，导致全题不得分。另一个问题就是审题不认真，答非所问。三是阅读面窄，对一些文学常识不了解。 2、文言文阅读部分，背诵

18、，默写，答题质量较高，然而理解分析题答题质量较差，只有少数学生能充分表述要点，语言准确、顺畅而得满分，多数答案，要么因不完整，要么因语言表述有问题而失分。翻译得分也不理想，重要实词翻译不到位。 现代文阅读部分，失分比较多，尤其是课外现代文阅读题，失分多。主要表现在对文本的理解不全面，不透彻。在主观性表述中较为突出，基本能发表自己的看法。 3、作文部分，这次作文是材料作文，从学生答题情况看，出现的问题不少：学生没有养成良好的审题习惯,很多学生都不能把握题意。叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，没有表达初中学生应有的思想层次。个别学生甚至出现了离题的现象，另起炉灶。还有一小部分学生交了白卷或者

19、随便抄一篇文不对题的文章应付了事。这一情况，值得我们重视。 三、今后教学建议或设想： 1、要进一步立足基础。初二语文教学是整个初中乃至高中都是最基础最重要的，初二的学生从初一到初二，学习内容、学习方式等诸多方面都面临重大变革，同时初二阶段又是学生良好学习习惯和语文基本素养形成的关键时段，我们语文老师应充分的认识到这一点，并切切实实在语文教学中科学计划，认真落实，抛弃急功近利的思想，重视学生的基础知识、基本语文素养的培养（甚至包括书写训练），重视开拓学生的知识面、阅读广度深度，加强学生语感的培养，努力提高学生的理解力、表达力。从考试角度讲，初二和初一一样要重视学生的及格率的提高。 2、要进一步培

20、养学生良好的学习习惯。在平时的教学中应认真培养学生字斟句酌的阅读习惯、动笔习惯，让学生积累阅读经验，学会倾诉；教给学生思考问题的方法、分析问题的方法，要求学生学会正确审题、全面准确地把握题意，并按要求规范答题。 3、要进一步走出课堂，走向社会。实践证明，光靠课本上提供的一点点知识，学生是学不好语文的。在考试中，在学生身上表现出来的社会知识贫乏症是非常严重的。因此，必须大胆地将学生引出课堂，把他们引向社会、引向电视、引向图书馆要组织学生开展各种形式的研究性学习，从而改变学生的学习方式，丰富学生的知识，提高他们的实践能力。 4、要进一步指导学生掌握一定的答题技巧。必要的答题技巧的指导是必要的。如阅

21、读中，一定要把题目和文章相关内容结合，再思考回答；如果答案是多要点的，可根据分值确定答案要点；开放题，要多角度的结合实际去思考、探究，答案也要有情感性，尽可能的体现自己的认知体验、情感体验等，不能为答而答。 总之，我们初二阶段的语文教学应与初三的语文教学有所区别，尽可能地重视学生的基础、语文素养、学习习惯等的养成。为学生的整个中学阶段甚至一生的发展奠定良好的学习基础。这就要求我们老师真正的抛弃一味追求平均分的思想，在学生身上多动点脑筋，让学生真正地获得发展。于平凡中见深刻 于稳健中观绚丽2011年长兴县初中期末测试初二语文试卷分析今年是全县初一、二期末考试实行统一测试，统一网上评卷的第一年，在

22、此背景下，今年的语文期末测试卷力求平实，但也有所突破。一、试卷整体概况1.试卷结构：突显主题，稳中有新我县2011年期末八年级语文试卷依据2010年中考语文试卷的命题结构，尽量体现八年级的设题层次与难易梯度。八年级的试题在难度上有提升，力求体现中考特点和命题意图。将语文与生活紧密结合，渗透传统文化，既考查学生的基础知识，又考查语文实践运用能力和创新能力，于其间渗透人文素养，对学生情感态度和价值观的形成有正确的导向作用。全卷共四个板块：语文基础知识及运用（19分），现代文阅读（19分），古诗文阅读（19分），作文（40分），卷面(3分)。与往年相比，本次试卷有以下几个特点。第一部分“语文知识积累

23、与运用”，今年仍坚持立足教材的原则，有的直接选自教材，有的涉及所学课文基本内容，意在引导师生对教材的重视，引领语文教学的回归。今年命题体现了新的变化，试卷结构简约、科学、合理，留给考生足够的思考、答题时间，有利于减轻学生过重的课业和心理负担，使考生能较为轻松自如地完成考试，也有利于更好地发挥期末考试对推进素质教育和课程改革的积极导向作用。2.试题命制：自主原创，开放有度试卷的编制以人教版(八年级下)教材为重要命题范围，同时延伸至与课内程度相当的课外材料。明显来自教材的试题材料有27分，约占作文、卷面书写除外分值的50.9。试卷仍按照四大块来出题，但考查方式趋于灵活多样，命题注重营造作答的人文氛

24、围，体现出个性化、人性化的特点。积累与运用部分，立足教材的有：第1题根据拼音写汉字、第2题根据语境选词的材料或直接选自教材，或涉及所学课文基本内容；第4题要求填写的古诗文名句均源自人教版初中语文教材；第5题名人传为课标推荐阅读的篇目，涉及到了作品、人物形象三个方面。现代文阅读的两篇文章，一篇课内，一篇课外。端午的鸭蛋属于文学作品阅读；F博士的枕头属于非文学类作品阅读。两篇文章篇幅字数适宜，文字难易程度适中。古诗文阅读共三篇（首），注重课内向课外延伸，课内外兼顾，注重阅读迁移能力及创新能力等方面的考查。试题命制在坚持原创的前提下，力求紧密联系社会实际、学生生活，体现时代感和语文味，在一定的限制下

25、又体现了很大的开放性。这些命题特点，为今后的初中语文教学提供了立足课堂、用好教材、注重迁移、联系生活、探究创新、追求语文味的教学导向。3.试卷内涵：重视基础，突出素养注重对基础知识和基本技能的落实，高度关注语文积累。汉字、词语、句子等是现代汉语的重要组成部分，也是学生展现语文能力的载体，命题时对此给予了较大关注。另外，对答卷的书写设置一定的分数，以考查学生常态下的书写能力，可以引导初中语文教学从七年级起就注重书写习惯和能力的培养。现代文阅读继续淡化以往强调文体感的考法（如用考查写作手法、表达方式、说明方法、说明顺序、论证方法、论证结构等概念来区别不同的文体阅读），将重心放在文学赏鉴、信息筛选、

26、理解分析、概括提炼、体验探究、语言品味等能力考查方面，试题在一定的限制下又体现了很大程度的开放性，真正体现阅读的特质。古诗文阅读避免考查艰深的词法、句法，强调常见字词理解的积累、迁移以及对文意的整体理解，课外文言文所考测的字词均在课标所规定的篇章之内；词的鉴赏，契合古诗词欣赏的要求和特点。这里所指的素养包含了语文素养和人文素养。语文素养关乎语文学科的本质，所以试卷首先注重考查学生通过课内外的语文学习而形成的语文素养，包括知识面、语感、思维能力、语言表达能力、文化积淀等，检测学生能否从中发现规律并解决问题，引导语文教学注重平时的积累和言语训练，汉字认读、词语运用、句子辨析、语言交际、语言品味、古

27、诗欣赏等的设题，没有死记硬背的知识，考查的是学生终身受用的语文能力，无不紧紧扣住语文素养。同时，语文又具有很强的人文性，对于培养学生高尚的审美情趣和审美能力，具有积极作用。在今年的试卷中，我们力求使试卷不仅有较好的学业评价功能，而且还体现潜移默化的教育与审美功能，包容感恩意识、亲情意识于其中，让学生受到情感教育与人文熏陶。二、试卷答题情况分析试卷满分值100分，全县均分为77.1分，难度为0.78。根据阅卷情况，现将答题情况分析如下：（一）“语文知识积累及运用”情况分析本大题共6小题，满分19分。本题分别考查汉字认读、词语辨析运用、错别字、病句修改、古诗文名句默写、文学名著常识、语文综合性学习

28、等知识点和能力点。寓知识、能力考核于语言情境和学习情境之中，使知识的掌握为言语能力的实际需要服务。第1题主要考查学生在语境中拼读拼音写汉字的能力。主要考察的是课文中易错的字：寐、憔、谛，设计思路与中考一致。学生回答较好，然而由于是网上阅卷，阅卷中发现的最多问题是学生字迹模糊不清，潦草现象较为严重。第2题考查学生的词语辨析能力。要求学生根据具体的语言环境来选择词语。考的是反义词的理解和应用。学生答题正确率较高。第3题分为两小题（第一小题为改错别字，第二小题为修改病句，第二小题的病句修改是常见的修改类型，只是句子较长，难度相对增加，贴近中考难度）。学生失分较多在第3题的修改病句上，比较集中的错误有

29、两种，一种是在“等”后面加上了宾语，出现这种错误的原因可能是学生的审题出现了问题，没有把题目阅读完就按照以往练习的经验去修改是一大问题；另一种错误是在“亲子互动”后加上了“的节目”、“的理解”等，出现这种搭配不当的原因可能是学生对于句子的理解出现了问题，有必要说明一点就是句子过长加大了难度，也对学生有一定影响。第4题考查学生古诗名句积累的程度。该题共需填写六句诗，14小题是给出上句或下句联句填写必做题，5、6两句是根据诗歌内容并进行解读、思考的二选一题型。诗句填写形式全面，内容也基本涵盖了八年级下册所学诗歌20首中的重点句子，难易程度均衡，即顾及到了学生重点诗句的掌握情况，又注重了学生易失分诗

30、句的考察。答题错误：“病树前头万木春”中“前头”写成“床头”，“春”写成“村”；“俱怀逸兴壮思飞”中“俱”写成“惧”，“兴”写成“新”，“逸”书写错误；“留取丹心照汗青”中“丹心”写成“单心”，“汗青”写成“汉青”；“化作春泥更护花”中“作”写成“做”以上错误的原因一部分是学生粗心大意，更重要的是学生对诗歌的理解不到位，死记硬背。第5题侧重考查学生对文学名著的阅读状况。考查学生对教材中名著导读例举的作品的掌握情况，考查内容即课后的名人传。并且通过填空的形式给出相关作品的典型内容，要求学生写出作品名称、主要人物，其实这对我们教师教学和学生阅读起不到好的导向作用，只要平时翻过课本附录中的“名著导读

31、”而不需去看名著就可以答出来。纵观学生的答题，第5题主要出现了以下几个情况：记忆不准确。如：要求回答的是作品名人传及其材料涉及的主要人物“贝多芬”，有不少的考生把人物写成“托尔斯泰”，或“米开朗琪罗”。审题粗心，要求回答短文中的人物，考生却答成作者“罗曼.罗兰”。根本不知道。从答题情况还反映出不少考生对题目中给出的“有关内容”根本没有印象，他们也无法凭借“有关内容”的提示得出正确的答案，可见他们对名家名著了解得较少，部分学生对名家名著是一无所知。如有一部分考生答海底两万里和凡尔纳，更有出现朝花夕拾骆驼祥子的，人物一格填肖邦，填爱迪生，错得相当离谱。第6题以综合性学习为设题点，主要是考察对材料的

32、归纳能力，对漫画主题的理解，通过发现问题，探究问题，形成自己的观点，从而用准确的语言表达出来。而且材料涉及的是生活中的一个热点问题，具有很强的时代性。第6题主要出现了以下几个情况：审题不清，需要回答的是“漫画主题”，但部分考生却答成材料最后一句话“我们今后吃什么”。如：“我们以后要吃自己种的无污染无公害的绿色食品。”关键信息把握欠准确，涉及的是“问题食品”，但部分考生却答成“吃食品无异于慢性自杀”“现在的食品不能吃”等。缺乏自己的见解，只是照抄材料中的句子。（示例略）对“问题食品”这一概念不理解，只认为要关注食品的生产日期，保质期，生产厂家等等，殊不知对于这些“问题食品”都是具备的。考生不关心

33、时事，对于材料涉及的事件根本一无所知，答出与漫画主题毫不相干的答案，如“图中这个人是在吸毒，也是在伤害自己”。对今后教学的建议：1努力抓好语文基础。本次命题，重视对语文基础的考查，对字音、字形、标点、词语、句子、古诗文名句和文学名著给予了足够的关注，而学生却因识记和书写的错误频频失分。本试卷第4题“古诗文名句默写”，从学生答题情况看，不能说他们全然没有背出这些名句，可一出手便错字、别字连篇。此种情形，实在应该引起广大语文教师的高度重视，努力将语文教学拉回实地。语文教学中应重视学生基础知识和基本能力的培养，扎扎实实地打好语文基础，提升语文素养。注重学生的写字训练，可以利用在校课余举办一系列的写字

34、比赛等活动，提高学生写字水平。注重提高阅读理解能力，培养语感。增加课外阅读量，尤其是名著，不能仅满足于了解篇名和作者，而要真正了解情节和内容。2重视培养审题意识。明确题目要求，培养审题能力。增加课外阅读量，尤其是名著，不能仅满足于了解篇名和作者，而要真正了解情节和内容。加强语言表达能力和文意概括能力的训练。重视积累，不能死读书，要关注生活，关心生活中的热点问题。审题，一如行走，路面多有坎坷；学步之时，教师不可过多搀扶，应让学生有机会多历练。3加强语言应用能力。语文“综合性学习”是在语文新课程改革背景下的有益探索，可以引导学生在实践中学会学习，培养学生的探究精神和创新意识。本试卷综合性学习题重点

35、考查学生的语言应用能力。但考试暴露出的问题说明学生平时没有很好地参与语文的“综合性学习”，综合性学习的能力较差。这就要求我们加强语言运用意识，引导学生开阔视野，并着力培养学生利用课堂所学知识解决生活实际问题的能力。所以在教学中应注重引导学生关注当今的时代，体味自己的生活，抒发真实的感受。然而纵观近几年的浙江省综合学习考查的发展，有的地市已经不再进行综合性学习的题型的考查，所以在教学中应该突现综合学习的务实有效，真正起到提升学生的语言综合运用能力。（二）“现代文阅读”情况分析现代文阅读，共两个语篇，满分为19分。现代文阅读（一）阅读材料为端午的鸭蛋(选自八下第四单元)，系文学类作品。设4小题，总

36、分值为9分。第7小题是概括语段内容的题目，考查学生的筛选信息和概括信息的能力，难度一般；第8题主要考察学生对文本内容、作者情感的理解和掌握，稍难；第9题考查学生的语言的赏析能力，展示的句子较为典型，可供选择的角度也多，所以难度适中；第10题走近生活，考查学生对家乡的端午习俗的了解情况，并进一步考查学生的语言的组织和表达能力。开放题，难度一般，关键是在于审题。7-10题共9分，学生平均得分在6.8分左右。好的方面及原因分析第9小题考察的是对文中划线句表现力的分析。大部分同学都能紧扣句子中有表现力的字进行品析，进而分析句子描写的内涵与效果。如：“吱字从听觉上写出吃鸭蛋时的快意，让人如临其境，垂涎欲

37、滴。”“运用了动作描写、视觉描写和听觉描写，表现了鸭蛋的质细而油多以及吃鸭蛋的快感。”“绘声绘色，动感十足，取得了活灵活现的艺术效果。”“吱”字表现出筷子一扎下去的动感，以及吃鸭蛋时的快感，同时也突出了咸鸭蛋油多的特点，让人垂涎欲滴。原因分析：平淡而有味的语言，是这篇文章最鲜明的特点之一，也是教学时的重点与难点。我们的老师都能紧紧抓住重点与难点进行教学，对文中的精彩语句或典型语句都能进行深入的品析与理解。再者，这道题目是课后研讨联系中出现过的题目，肯定有一部分同学在考前的复习中有背诵过。学生对家乡端午的习俗还是了解的，因为这道题能贴近学生的生活。典型错误及原因分析第7小题学生对内容的概括不全面

38、。学生的答题普遍出现以下问题：（1）概括过于简单宽泛，对文章的层次段落没有概念。端午的鸭蛋。高邮的鸭蛋。（2）粗心大意，概括不全，高邮的鸭蛋出名。高邮的鸭蛋好吃。高邮咸蛋的特点是质细而油多。（3）直接摘抄不具概括性的句子，如文段的第一句。天真的认为第一句就是该段大意。我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。腌蛋以高邮为佳，颜色细儿油多。（4）对文段理解有误，表意不明，高邮的鸭蛋历史悠久。第8小题对语句的分析就直接摘抄课文的语句，没有进一步分析出作者的情感、作者的想法，即未能分析深层的原因。第9题是句子赏析题，学生典型的错误就是不会抓住这些富有表现力的词

39、来赏析，沦为空泛的说理，或者抓住了词但是又分析不清楚。第10小题。这道题目本该是四道题目中最简单的题目，贴近生活并开放性大，结果批卷的结果显示，大部分的同学都不能得满分。（1）审题不清。题干明明有要求写家乡端午的风俗，有部分学生写了其他传统节日，比如中秋、春节、清明等。（2）语言匮乏，写作能力低下。题目中明白地写着“作简要介绍，注意细节描写，字数不少于40字”，但部分学生还是孰若无睹，寥寥数语就完结了，甚至也有学生不做介绍，只是简单罗列下端午的风俗。字数达到要求者，也很少有人注意细节描写。这跟我们平常在作文批改中发现的问题一样，学生只会记流水帐，不知道该怎样去写好一篇作文。思考原因，学生平时的

40、阅读量太少，没有积淀；教学工作中作文教学的不到位甚至缺失。（3）不是一个生活的有心人，对传统文化的淡漠。有些错误真的令人啼笑皆非，如“端午吃饺子”、“端午吃团子”、“端午吃螃蟹”等等。活了16个年头了，端午会做什么，有怎么的风俗习惯都不知道，可以看出现在的小孩子、年轻人对中国的传统节日的淡漠。我相信，如果这道题目写成圣诞节有哪些风俗，肯定绝大多数的学生都能得分了。（4）语文基础能力的薄弱。有些学生知道端午要吃粽子，这个“粽”字不会写，写成了“种”、“重”、“zòng”。我们在教孩子阅读解题技巧时，是不是更要注意夯实学生的基础呢？现代文阅读（二）阅读材料为F博士的枕头，系科技性语料。设

41、4小题，总分值为10分。本题是课外现代文阅读，选文是日本科幻小说作家新星一的小说F博士的枕头，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。材料的阅读有一定难度，充分体现了新星一小说以小见大、寓意深刻的特点。第11题考察的是信息的筛选概括，从全文中进行筛选，材料的寻找分散，容易造成多角度的理解。第12题考察学生的词语含义及表达效果的理解能力，本题分数偏低，有一定难度。第13题考察学生的文意理解能力，指向明确。第14题要求学生根据想象补充，考察学生的思维能力，题目开放，只有联系全文，才能有的放矢。总体来说第12、14题，较难些。好的方面及原因分析第11、13题学生做的较

42、好，题目较容易，有正常的感知理解能力的学生，只要能耐心地读完文本，都能拿满分，原因是这两题基本上不是引用文中原话，就是文本内容的提取，对于初二学生来说，文章内容较浅显，读完就能很好把握文本主要内容，所以提取回答较容易。第12题，对加点词“高高兴兴”、“无精打采”的表达效果略作分析，学生基本能关注到字词本身的含义，能对人物的内心情感有较好的把握，最主要的是能联系文本设置的情境来展开分析，前者能答出“欣喜”、“期待”，后者能答出“失望”、甚至“沮丧”之类的表示情感的词语，理解还是比较到位的。原因主要还是文本较符合学生的个性体验，学生有相关的感受能力。并且这两个词语本身并不难，在日常的生活学习中经常

43、会运用到，所以很好把握。第14题，主要考查科学幻想小说的想象能力，这题让我们看到了孩子的想象能力还是很棒的，很多学生能答到“睡觉时说梦话，讲的还是英语呢！”在语气中表示出一定的惊奇甚至带点羡慕，让人忍俊不禁的同时陷入思考。还有同学答到“爸爸讲梦话说英语，妈妈睡了这个枕头也讲梦话说英语”，可见学生的想象力还是很丰富的。典型错误及原因分析1学生在提取信息时不够全面或者不够准确。主要表现在11题，有部分就回答“睡梦中进行学习的装置”，或者有个别学生曲解成“懒惰的人，只要用这个枕头睡上一觉的话，随便什么知识全都可以掌握了”，其实严格意义是上来说是有点夸大其奇妙之处的。主要原因是因为学生缺少深入分析，深

44、刻把握，融会贯通的能力。2审题不够仔细，部分学生理解概括能力和表达能力欠缺。审题不够仔细主要表现在12题，对题干中“表达效果”四个字缺少斟酌，学生就把两个词语分解开来理解了一下，就其中所表达出来的“对比效果”把握不到位，有部分同学根本没有体会到。还有部分学生理解概括能力和表达能力欠缺，虽然体会到了这层意思，但不能用自已的语言把自己的意思表达清楚，表述上缺少一个整体性、层次性和规范性，把握不了重点。3文本的整体意识和全局意识把握不够。主要表现在14题，“联系全文，展开合理想象，补充小女孩的回答”，很多学生只关注到问句中“你父亲的身体好吗？”来展开回答，只答到“身体很好”、“不怎么好”、“晚上经常

45、睡不着觉”之类的浅显回答，而没有关注到文本第9段中“在睡觉的时候才会对学习有用。唉，毕竟只是在睡觉的时候呀”这句话，在想象中脱离了文本的主旨“枕头”“学英语”，没有围绕这两个要点来答题，回答问题脱离语境，自说自话。对今后现代文阅读教学的建议：1.教学要把握整体。文章是一个相对完整的系统，一篇文章就是一个系统，而系统内的各个段落、句子、词语都是互相联系共同作用才形成文章的一个意义整体，因此，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视。现代文阅读教学时，教师要带领学生关注课文整体，在整体结构把握的基础上作综合的分析，从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，多给

46、学生说话的时间，由学生自己深入文本，仔细体味，丰富他们的情感世界，拓展他们的想象空间，从而得出属于他们自己的探究成果。而不是只是教师对课文做静态的分析。2.教学要关注语言。现代文阅读离不开具体的语言，是语言构成了文章的表意系统。而这里的语言就是词语、句子和段落以及这些要素综合一起表达的意思。关注语言，就是要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解修辞运用的效果。同时，通过语言理解文本时，需要注意语言的对象、色彩和特殊意义。只有我们了解了语言的真实意义，才能了解文章的真实，才能理解文章的真正的主题所在。语言，是我们阅读文章阐述思想的唯一依据。语文教学时万不可架空语言，或天马行空的“

47、讨论探究”，或盲无目的的作秀式的“拓展延伸”，而应当踏踏实实的沉浸到课文语言中，领悟语文的真实。3.加强课外阅读。沟通课内课外，在立足课内的同时，需要时要把课文作为例子向课外延伸。本文就是新星一喂，出来的拓展性文章，我们要拓宽语文学习和运用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，每学年阅读两三部名著。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。总之，对阅读教学而言，要在平时教学中注意整篇意识的培养，词要放到句子中去理解，句子要放到段篇中去理解，还要联系文章的主旨来理解。要培养学生良好的阅读习惯，要圈点勾画，要字斟句酌，要善于积累阅读的经验

48、，形成能力。平时要引导学生多读各种形式的作品，拓宽他们的阅读面，培养其良好的语感。尤其不要急功近利，搞题海战术，而应该在培养学生兴趣的基础上，作方法的指导，以提高学生的阅读能力、阅读素养。（三） “古诗文阅读”情况分析古诗文阅读（一）阅读材料为唐王驾的社日，设2小题，分值为4分。依据考试说明和课程标准命题，强调学生能运用所学知识解决实际问题的能力考查来看，这次考试的古诗词阅读不属于艰深晦涩，而是以学生为本，注重对学生各方面能力的培养，如对问题的分析辨别能力，答题技巧的能力，书写规范能力等方面的考查。就这两道题来看，题目设置的难度不大，不需要学生联系更多的背景资料，比如诗人的经历，诗词的写作背景

49、，只需要把诗词的字面意思看懂就能够答题了。但对初二的学生而言，还是有其梯度的。如15题考查学生对整首诗内容的理解，不可片面；16题考查学生的炼字，一个“醉”字，能看出村民的心情如何以及因何而醉。总之，这两道题要想答的贴切，答的好，需要学生对诗的理解的细致和全面，不然，很容易失分。对今后教学的意见建议1加强基础知识的落实。尤其是书写要正确、规范、认真，可以专门进行一次规范修改、删除符号的指导和训练。2加强审题能力的培养和语言表达能力的训练。引导学生学会审题，注意题干的重心，技巧答题；另外，学语文，当然重点要学会如何清晰、有效地语言表达。语言表达包括两方面：一是对文本语言，指字、词、句、段的表达意

50、思的理解，通过语言这道文字桥梁走进文本深处；二是训练语言表达，这应该落实在课堂的发言、书面表达上，需要在我们的教学中，敏锐地发现学生的言语特点，纠正不规范的语言表达。3注重诗歌积累，拓展文言阅读。平时必要的训练还是不可缺少的。古诗文阅读（二）阅读材料为送东阳马生序（选自八下），系课内阅读，设3小题，分值为7分。文言文的阅读以整篇或相对独立的语段为主，本次调研选取了八下送东阳马生序中的重点段落，考题涵盖了文言文阅读的常见考点，体现了新课标的要求“能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。典型错误及原因分析1词语掌握不准不实。如：请解释下列句子中加点的字词。 “无从致书以观、走送之、俟

51、其欣悦”。这三个词语都是必须掌握的常见文言词语，在作业本中反复出现。期末复习阶段很多老师通过听写的对这些常见词语进行巩固，但统计显示： 该题学生丢分现象还是很严重。例如 “走”的解释五花八门，明明很简单翻译成“跑”就可以了，但有些学生就是要画蛇添足，翻译成“小跑、快跑、奔跑”的比比皆是，让人评分的时候内心很纠结。2语句翻译丢三落四。如“以是人多以书假余，余因得遍观群书。”要点：基本能把握“以是”、“因”、“假“等词语大意，句意通顺即可酌情给分。按照这个批阅标准应该比较宽松，但实际情况并不容乐观。很多学生都存在着丢三落四的坏习惯，“以是”一词要么漏掉，要么翻译错误，“余”这个人称代词不理解，翻译

52、成“他”的举不胜举。其实这个文言语句还是比较简单，这样的错误既有理解方式的原因，同时也有学习态度的问题。好多学生在理解词句意思的时候囫囵吞枣，只知其大概，不求其细微；只窥其全豹，而不求其一斑，缺乏认真耐心的学习态度。另外也从侧面透射出学生在初学时的一个现象：学生手里有各种不同版本的翻译参考资料，老师们既无力消灭这种现象，也不能给学生提供更规范的资料，因为现在是盗版资料大行其道。这样一来，不等老师讲授此文，资料的内容已印入学生的脑海中，已产生了第一印象。其实对文本的第一印象很关键，无论是对诗词的识记，或对生僻字的识记，一旦他对词句有了深刻的第一印象，将很难磨灭。由此看来，借助课外不太正规的参考资

53、料学习的习惯大有弊端。一旦在学生头脑中形成错误的概念，将很难纠正。3内容理解缺乏概括。如“从本段文字来看，作者学有所成的原因是什么？”这是一道开放题，言之有理即可，很多学生在答题的时候就犯了一个致命的错误，那就是照抄语句，没有对文章内容进行概括。不过我们也发现有些学生会概括，但答题内容很简单，只写了一个词语或一个意思，结果也丢了一分，非常可惜。像这些原本能唾手可得的分数都保不住也真得值得我们好好反思了。古诗文阅读（三）阅读材料为选自鲁人刘仁嗜弈的一则小故事，系课外阅读，设3小题，分值为8分。文言文课外阅读材料为鲁人刘仁嗜弈，文章篇幅短小，故事情节生动，人物形象鲜明，对学生具有积极的教育意义。结

54、合试卷给出的释义，初二学生不难读懂文章内容。文章内容虽出在课外，但知识要点都在课内，主要考察了学生的知识迁移能力，难度适中，符合课标的要求，也符合初二学生的实际学习情况。从阅卷的结果来看，此题的平均得分为5.7左右，因此本题的难度值在0.7左右。设置的三道题由字到句再到文章整体内容的把握，循序渐进，符合学生学习掌握知识的自然规律。同时，这三道题主要考查学生对文言文常用实词的理解和古文中常出现的通假字的把握，句子的翻译和对故事内容的理解，可见题目的设置对学生文言文知识的考查比较全面，突出了文言文学习的重点，也与近年来的中考命题接轨。典型错误及原因分析20题的“要”字，很多同学只是按照一般的习惯把

55、它翻译为“要求、请求”，“哂”字大多学生解释为“笑”。 “要”通“邀”，解释为“邀请”,这个知识点我们在八年级上桃花源记中“便要还家”中学过。单独的“哂“的意思并没学过，但在喂出来一文中曾出现过“哂笑”一词，其解释为“讥笑、嘲笑”。出现这两种错误，原因之一是学生在翻译重点字词时不追求精确，认为这个解释放在句子中意思差不多通了，就不假思索写下答案。原因之二是学生对文言文考察要点不了解，如果学生明白文言实词的考察重点是通假字、古今异义字、词类活用等，就会多长个心眼，多加思索一番。原因之三是学生在文言文学习中的文言知识的迁移能力较差。21题用现代汉语翻译句子，同学们基本能翻译对，但如果要细究，那么个

56、别字词的翻译上还是存在一些问题的。如这个句子中的“甫下子”许多同学还是翻译不到位，如翻译为“刚下完第一局”或“刚下了一个棋子”的，说明同学们在翻译的细节上做得不够。翻译句子时没有真正遵循“字字落实，句句贯通”的直译原则。22题最典型的错误是答题不规范。根据课文内容回答问题，大部分同学都能找到刘仁的“嗜弈”和“不精”，可是语言组织不清楚，回答问题的基本格式都没有掌握，同学们只是把找到的内容罗列在上面，也不指明哪些表现的是“嗜弈”，哪些表现的是“不精”。 更有甚者用省略号代替句子来解答该题。还有部分同学只回答一个方面，大多是“不精”这个方面，这主要由同学审题不仔细造成的。对今后古诗文阅读教学的建议

57、：1加强文言基础知识的落实。能准确掌握实词在语言环境中的含义，这是文言词语学习的重点。课改以来，文言文教学强调文言词汇的积累（主要为字词义的理解）。我们应该着重注意古代的实词在现代汉语中仍有生命力的，如用法相同、相近，由于语言演变，古代单音节的词现在成了双音节的词。我们还要注意文言实词中词性活用、通假、古今异义和一词多义现象，在复习时，可将其归类。当然，词法与概念不宜过于强调。文言句子的翻译，现在常见的表述为“用现代汉语写出文言句子的意思”，但依然须落实重点词语，须注意表述的通顺。应在课内文言文上多下功夫，确保落实字词的记忆与积累，语句的正确翻译，及对课文内容的正确理解，同时挑选一些课外浅易的文言文阅读进行训练，能将课内所学知识迁移运用到课外学习材料的学习中，并在课外材料的学习中强化巩固课内字词的掌握。句子翻译一定要落实关键字词，文章内容理解要准确，尽量做到“信”“达”“雅”。2实现由课内向课外延伸。文言文课外阅读重在课内，在今后的阅读教学中应加强对学生文言实词、虚词的落实与积累，特别是一些重要的实词、虚词的解释，可以在七年级开始，就让学生在平时进行理解性背诵、听写，这样久而久之，学生在考试时会在字词解释、句子翻译中解释更到位、更规范。重要字