落实课改理念

1、全区教师年龄组成情况全区教师年龄组成情况闵行区教研室许琼提供闵行区教研室许琼提供全区教师职称分布状况全区教师职称分布状况闵行区教研室许琼提供闵行区教研室许琼提供闵行中学朱黎萍闵行中学朱黎萍DNADNA复制复制教学目标：教学目标：、知识与技能、知识与技能）知道）知道DNADNA复制的过程和方式。复制的过程和方式。）知道）知道DNADNA复制的意义。复制的意义。、过程与方法、过程与方法）在了解）在了解DNADNA分子的结构和碱基配对原则基础上，感受生分子的结构和碱基配对原则基础上，感受生物体遗传信息传递的准确性。物体遗传信息传递的准确性。）借助实验探究，推导）借助实验探究，推导DNADNA复制的条

2、件、过程、结果和意复制的条件、过程、结果和意义。义。、情感态度与价值观、情感态度与价值观）感悟生物体的结构与功能相适应。）感悟生物体的结构与功能相适应。）体会科学家逻辑的思维及设计实验的巧妙性。）体会科学家逻辑的思维及设计实验的巧妙性。莘光学校张彦莘光学校张彦神经调节的基本方式神经调节的基本方式2 2 教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能： 1 1、能说出完整的反射弧结构。、能说出完整的反射弧结构。 2 2、理解反射弧必须完整才有可能发生反射。、理解反射弧必须完整才有可能发生反射。 3 3、知道脊髓的活动受大脑的调节和控制。、知道脊髓的活动受大脑的调节和控制。过程与方法：过程与方法： 能

3、运用类比的方法，分析排尿反射等其他非条件反射的能运用类比的方法，分析排尿反射等其他非条件反射的神经通路。神经通路。情感态度价值观：情感态度价值观： 通过对反射弧完整性重要意义的探究，意识到在日常活通过对反射弧完整性重要意义的探究，意识到在日常活动中进行自我保护的重要性。动中进行自我保护的重要性。 古美高级中学陈蕾古美高级中学陈蕾基因连锁和交换定律基因连锁和交换定律1 1教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：、理解基因连锁的含义，知道连锁基因的表示法。、理解基因连锁的含义，知道连锁基因的表示法。、理解基因连锁和交换的细胞学基础，认识基因完全连锁、理解基因连锁和交换的细胞学基础，认识基因完全

4、连锁、不完全连锁的遗传图解。不完全连锁的遗传图解。、理解基因连锁和交换定律的实质。、理解基因连锁和交换定律的实质。过程与方法：过程与方法：通过对基因连锁和交换定律实质的探索，体会现象与本质、通过对基因连锁和交换定律实质的探索，体会现象与本质、宏观与微观间关系，逐步建立知识间相关联系的意识，逐宏观与微观间关系，逐步建立知识间相关联系的意识，逐步学会用整体性的观点去构建知识网络。步学会用整体性的观点去构建知识网络。情感态度和价值观：情感态度和价值观：感悟摩尔根等杰出科学家的质疑、钻研、尊重科学事实、孜感悟摩尔根等杰出科学家的质疑、钻研、尊重科学事实、孜孜不倦的追求精神。孜不倦的追求精神。学科价值：

5、学科价值：闵行中学郑穗欣闵行中学郑穗欣遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译：介绍物理学家投身生物学研究的科学史实，开阔眼界，使学介绍物理学家投身生物学研究的科学史实，开阔眼界，使学生受到科学态度教育。生受到科学态度教育。介绍几乎所有生物共用一套密码子，密码子的通用性，让学介绍几乎所有生物共用一套密码子，密码子的通用性，让学生感受生命的普遍联系，并由此引申到基因工程实现的基生感受生命的普遍联系，并由此引申到基因工程实现的基础。础。闵行中学朱黎萍闵行中学朱黎萍DNADNA复制复制：DNADNA复制的意义：保持生物遗传特性相对稳定。复制的意义：保持生物遗传特性相对稳定。因此，我们可以通过因此，我

6、们可以通过DNADNA鉴定来辨认亲属、破案断案等。鉴定来辨认亲属、破案断案等。拓展、研究：拓展、研究：由于由于DNADNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制的准确性。通过碱基互补配对，保证了复制的准确性。但复制可能出错吗？如果出错，会怎样？但复制可能出错吗？如果出错，会怎样？生命教育：生命教育：文绮中学林琦文绮中学林琦神经调节的基本方式神经调节的基本方式1 1 ：通过对脊蛙缩腿反射实验的观察与分析，认识反射弧的通过对脊蛙缩腿反射实验的观察与分析，认识反射弧的组成，以及反射发生的前提条件：完整的反射弧。能组成，

7、以及反射发生的前提条件：完整的反射弧。能运用这一知识分析实际问题，并增强自身的自我保护运用这一知识分析实际问题，并增强自身的自我保护意识。意识。莘光学校张彦莘光学校张彦神经调节的基本方式神经调节的基本方式2 2 ：通过对反射弧完整性重要意义的探究，意识到在日常活通过对反射弧完整性重要意义的探究，意识到在日常活动中进行自我保护的重要性。动中进行自我保护的重要性。文绮中学林琦提供文绮中学林琦提供一个叫库雷希的十岁小男孩一个叫库雷希的十岁小男孩经常遍体鳞伤地出现在医院，经常遍体鳞伤地出现在医院，这男孩的频繁出现引起了英这男孩的频繁出现引起了英国医生伍兹的注意国医生伍兹的注意经详经详细检查，结果表明，

8、这个男细检查，结果表明，这个男孩的痛觉感受器异常，因而孩的痛觉感受器异常，因而经常在自己毫不知情的情况经常在自己毫不知情的情况下受伤下受伤资料三资料三莘光学校张彦提供莘光学校张彦提供庆大霉素是我国独立自主研庆大霉素是我国独立自主研制成功的广谱抗生素，制成功的广谱抗生素， 由于由于其性质稳定、抗菌谱广、抗其性质稳定、抗菌谱广、抗菌杀菌力强、使用方法简便、菌杀菌力强、使用方法简便、价格便宜等优点，至今仍是价格便宜等优点，至今仍是世界范围内，尤其是发展中世界范围内，尤其是发展中国家成为最常使用的抗生素。国家成为最常使用的抗生素。但其致命弱点是具有严重的但其致命弱点是具有严重的耳毒听力障碍等。专家研究

9、耳毒听力障碍等。专家研究表明，庆大霉素慢性耳中毒表明，庆大霉素慢性耳中毒会导致耳蜗传出神经形态和会导致耳蜗传出神经形态和功能产生明显损害，从而引功能产生明显损害，从而引起听力障碍。起听力障碍。资料二资料二莘光学校张彦提供莘光学校张彦提供文绮中学林琦提供文绮中学林琦提供由于这个反射活由于这个反射活动发生在人体中，动发生在人体中，用人来做实验不用人来做实验不是很适合，这个是很适合，这个时候我们可以采时候我们可以采用动物来做实用动物来做实验验有的同学有的同学可能在心理上觉可能在心理上觉得很残忍，但是得很残忍，但是这些动物本来可这些动物本来可能是盘中餐，为能是盘中餐，为了这节课的内容了这节课的内容而献

10、身，我们就而献身，我们就更应该听好了！更应该听好了！克里克实验：研究的基因中的碱基对的增加或减少对克里克实验：研究的基因中的碱基对的增加或减少对其所编码的蛋白质的影响：其所编码的蛋白质的影响：在相关碱基序列中增加或删除在相关碱基序列中增加或删除1 1个碱基，无法产生正个碱基，无法产生正常功能的蛋白质；增加或删除常功能的蛋白质；增加或删除2 2个碱基，也无法产个碱基，也无法产生正常功能的蛋白质；增加或删除生正常功能的蛋白质；增加或删除3 3个碱基，无法个碱基，无法产生正常功能的蛋白质产生正常功能的蛋白质模拟：模拟： The fat cat ate big ratThe fat cat ate b

11、ig rat 闵行中学郑穗欣闵行中学郑穗欣遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译：七宝中学黄建书提供七宝中学黄建书提供金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程） 蛛丝是自然界最蛛丝是自然界最奇特的物质之一奇特的物质之一, ,它它具有极强的韧度具有极强的韧度, ,其其韧度是同样直径钢材韧度是同样直径钢材的好几倍。的好几倍。资 料 但与家蚕不同但与家蚕不同, ,蜘蜘蛛不能家养蛛不能家养, ,因为它们因为它们会互相吞食会互相吞食, ,所以不可所以不可能建立人工饲养蜘蛛的能建立人工饲养蜘蛛的农场农场. . 金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）

12、n请发挥你们的想象力，提出解决上述问题的设想。给科学插上想象的翅膀，你会收获更多！金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）研究课题 如何利用家蚕或其他生物体“吐出”蛛丝 思考：思考：蛛丝性状的表达与我们学过的什么过程有蛛丝性状的表达与我们学过的什么过程有关？关？金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）蛛丝基因请同学们猜想：请同学们猜想：如何将合成蛛丝的基因如何将合成蛛丝的基因“嫁接嫁接”到家蚕细胞中？到家蚕细胞中？ 蜘蛛蜘蛛DNA家蚕家蚕DNA金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）阅读教材阅读教材 P56P5

13、65757，以抗虫棉为例，解，以抗虫棉为例，解决以下问题：决以下问题：1 1、创造创造转基因抗虫棉需要哪些步骤？转基因抗虫棉需要哪些步骤？请找出请找出关键动词关键动词2 2、完成这些步骤需要哪些、完成这些步骤需要哪些工具工具？金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）教材中告诉我们：教材中告诉我们：“化学剪刀化学剪刀”限制酶有什么特性和作用？限制酶有什么特性和作用？你是怎么理解特定序列、特定部位的？你是怎么理解特定序列、特定部位的？工欲善其事 必先利其器化学剪刀化学剪刀金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程

14、）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）如如:EcoRI只能只能识别识别GAATTC 脱氧核苷酸序列脱氧核苷酸序列 SmaI只能只能识别识别CCCGGG 脱氧核苷酸序列脱氧核苷酸序列说明了限制酶具有的特性是说明了限制酶具有的特性是 。 特定部位：特定部位：如如:EcoRI专一性专一性特定序列特定序列：工欲善其事 必先利其器金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）CTTCATG AATTCCCTAA GAAGTACTTAA GGGATT GGCATCTTAAAATTCCGTAG CTTCATG AATTCCCTAA GAAGTACTTAA GGGATT GGCATCTTA

15、AAATTCCGTAG 目的基因目的基因黏性末端黏性末端一种限制酶只能识别某种一种限制酶只能识别某种特定特定的脱氧核苷的脱氧核苷酸序列，并酸序列，并切断切断特定特定部位的两个脱氧核苷酸。部位的两个脱氧核苷酸。EcoRIEcoRI: : GAATTCGAATTC金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）：通常为质粒：通常为质粒质粒是细菌中质粒是细菌中独立与拟核之独立与拟核之外，能自主复外，能自主复制的双链环状制的双链环状DNADNA分子分子. .分子分子运输车运输车工欲善其事 必先利其器为什么需要运载体？金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程

16、）思 考n切开切开质粒的限制酶和质粒的限制酶和剪切剪切抗虫基因的抗虫基因的限制酶是否相同？为什么？限制酶是否相同？为什么？抗虫基因抗虫基因质粒DNACTTCATG AATTCCGTAA GAAGTACTTAA GGCATT GATCGCTTAAAATTCTAGCG CTTCAT CGTAA GAAGTA GCATT G AATT C C TTAA G EcoRIEcoRI: : GAATTC金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）工欲善其事 必先利其器金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）DNA连接酶连接的是两个脱氧核苷酸分子连接酶连接

17、的是两个脱氧核苷酸分子的什么部位？的什么部位？工欲善其事 必先利其器金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）试一试：如何实现如何实现让其他生物体吐出蛛丝？让其他生物体吐出蛛丝？请说出请说出基本过程基本过程及所需及所需工具工具金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）直接分离直接分离 人工合成人工合成同一种同一种限制酶限制酶3 3重组重组DNADNA导入受体细胞导入受体细胞4 4筛选含目的基因的受体细胞筛选含目的基因的受体细胞 常用的受体细胞：常用的受体细胞：微生物微生物 动物细胞动物细胞 植物细胞植物细胞常用微生物作受体常用微生物作受体细胞

18、的原因：细胞的原因：增殖快增殖快 代谢快代谢快 目的产物多目的产物多基本过程四步曲1 1获取目的基因获取目的基因2 2目的基因与运载体重组目的基因与运载体重组限制酶限制酶DNADNA连接酶连接酶金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）请从基因工程操作的请从基因工程操作的对象、过对象、过程、工具、结果程、工具、结果等方面来说说等方面来说说什么是基因工程什么是基因工程金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）n假如你拥有了基因工程技术，假如你拥有了基因工程技术， 你最想创造什么新型生物？你最想创造什么新型生物？ 如何操作？如何操作？给科学插上想

19、象的翅膀，你会收获更多！金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）你见过树会走路吗你见过树会走路吗?给科学插上想象的翅膀，你会收获更多！金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）龙是一种传说中的神奇动物。它角似龙是一种传说中的神奇动物。它角似鹿鹿、鼻似、鼻似狮狮、目似目似虎虎、唇似、唇似牛牛、爪似、爪似鹰鹰、髭似、髭似马马、鳞似、鳞似鱼鱼、身似、身似蛇蛇。能呼能呼风唤雨，善腾云驾雾。在自然界中显然不存在龙风唤雨，善腾云驾雾。在自然界中显然不存在龙这样一这样一种动物，但人类也许

20、会在不久的将来通过基因工种动物，但人类也许会在不久的将来通过基因工程来制程来制造出这样一条造出这样一条“龙龙”呢！呢！金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）课后思考 目前,全球的氮肥生产耗费世界总电力的3%-4%,且农作物只能吸收氮肥的1/10,造成了大面积土壤和水质的污染.能否让禾本科的植物也能够固定空气中的氮 金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）金汇高级中学孙爱萍提供（基因工程）4 4 DNADNA结构中隐含的原理结构中隐含的原理【规则和规律意识【规则和规律意识】（1 1）为什么说分子双螺旋结构

21、是规则的？）为什么说分子双螺旋结构是规则的？ 试提供试提供。：一对一对脱氧核苷酸的平均分子质量脱氧核苷酸的平均分子质量3302 2660U 脱氧核苷酸脱氧核苷酸对数对数2.51096603.8106个。个。 3.81061.3106nm1.3mm 3.8106103.8105圈圈 【螺旋【螺旋1圈需要圈需要10个碱基对个碱基对】七宝中学黄建书提供（七宝中学黄建书提供（DNA的双螺旋结构）的双螺旋结构）（2 2）双链）双链DNADNA分子中，碱基比例及其数量之间的分子中，碱基比例及其数量之间的关系：关系： 题题2：某某DNA分子片段中，分子片段中，胞嘧啶胞嘧啶有有240个，占总碱个，占总碱基的基

22、的30，问在这片段中，问在这片段中，腺嘌呤腺嘌呤的个数是的个数是( )A. 240 B. 48 C. 800 D. 160D七宝中学黄建书提供（七宝中学黄建书提供（DNA的双螺旋结构）的双螺旋结构）（2 2）双链）双链DNADNA分子中，碱基比例及其数量之间的分子中，碱基比例及其数量之间的关系：关系： 题题3：某某DNA分子的一条链的（分子的一条链的（CT）/（ G A ）0.4，则互，则互补链和补链和DNA分子中的该比例分别是分子中的该比例分别是 （ ） A. 2.5，1.0 B. 1.5，2.5 C. 1.0，2.5 D. 0.4，0.4 A七宝中学黄建书提供（七宝中学黄建书提供（DNA的

23、双螺旋结构）的双螺旋结构）（2 2）双链）双链DNADNA分子中，碱基比例及其数量之间的分子中，碱基比例及其数量之间的关系：关系： 题题4 :某某DNA分子的（分子的（AT）/（CG）1.5，则该分子中的，则该分子中的C占全部碱基的占全部碱基的 （ ） A. 20 B. 25 C. 30 D. 35A七宝中学黄建书提供（七宝中学黄建书提供（DNA的双螺旋结构）的双螺旋结构）推测：推测：1 1个碱基个碱基-4-4种种 2 2个碱基个碱基-16-16种种 3 3个碱基个碱基-64-64种种这个发现使很多科学家对破译密码子非常感兴趣，其中走在前列的是尼伦伯格如这个发现使很多科学家对破译密码子非常感兴

24、趣，其中走在前列的是尼伦伯格如果能用一个人工合成的已知序列的果能用一个人工合成的已知序列的mRNAmRNA来破译密码的话，怎样的序列最简单来破译密码的话，怎样的序列最简单呢？呢？他用这样的方法，最早破译出他用这样的方法，最早破译出UUU,CCCUUU,CCC是脯氨酸，是脯氨酸，GGGGGG是甘氨酸等是甘氨酸等但是，不是所有的密码子都是重复的，怎样知道其他密码子呢？但是，不是所有的密码子都是重复的，怎样知道其他密码子呢？霍拉纳实验霍拉纳实验有人说，有人说，RNARNA的重复序列的重复序列ACACACACACACACACACAC翻译出来的产物是苏氨酸和组氨酸交替翻译出来的产物是苏氨酸和组氨酸交替排

25、列的蛋白质，这个实验结果同时还证明了决定一个氨基酸的密码子是由相排列的蛋白质，这个实验结果同时还证明了决定一个氨基酸的密码子是由相邻邻3 3个碱基组成的而不是个碱基组成的而不是2 2个，同学们想一想，你认为这个观点正确吗？为什个，同学们想一想，你认为这个观点正确吗？为什么？么？再来看一个序列：再来看一个序列：CAACAACAACAACAACAACAACAA如果在试管中合成蛋白质的话，会出现几种氨基酸？几种密码子如果在试管中合成蛋白质的话，会出现几种氨基酸？几种密码子? ?师生：分别是谷氨酰胺、天冬氨酸、苏氨酸师生：分别是谷氨酰胺、天冬氨酸、苏氨酸 ，当时科学家是没有密码子表可以，当时科学家是没

26、有密码子表可以查的，当时，还是霍拉纳在试管中做这个实验时，试管中出现了这三种氨基查的，当时，还是霍拉纳在试管中做这个实验时，试管中出现了这三种氨基酸，结果他就破解了苏氨酸和组氨酸的密码子了，你知道了吗？苏氨酸是酸，结果他就破解了苏氨酸和组氨酸的密码子了，你知道了吗？苏氨酸是ACA,ACA,组氨酸是组氨酸是CAC,CAC,我们不得不佩服霍拉纳设计的巧妙，通过科学家的共同努力，我们不得不佩服霍拉纳设计的巧妙，通过科学家的共同努力，所有所有6464种密码子被全部破译，两人也分享了诺贝尔奖种密码子被全部破译，两人也分享了诺贝尔奖 以科学史中的典型实验引导学生探究，追随科学家的思维轨迹：以科学史中的典型

27、实验引导学生探究，追随科学家的思维轨迹：闵行中学郑穗欣闵行中学郑穗欣遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译：七宝中学曹丽娟提供七宝中学曹丽娟提供AP腺嘌呤腺嘌呤脱氧核苷酸脱氧核苷酸G P鸟嘌呤鸟嘌呤脱氧核苷酸脱氧核苷酸 CP胞嘧啶胞嘧啶脱氧核苷酸脱氧核苷酸 TP胸腺嘧啶胸腺嘧啶脱氧核苷酸脱氧核苷酸1 1）DNADNA分子的基本单位（单体）分子的基本单位（单体）脱氧核苷酸脱氧核苷酸（高分子化合物）（高分子化合物）（有机小分子）（有机小分子）碱基形态相同吗？碱基形态相同吗？七宝中学曹丽娟提供七宝中学曹丽娟提供脱氧核糖脱氧核糖含氮碱基含氮碱基磷酸磷酸1 1）DNADNA分子的基本单位（单体）分子的

28、基本单位（单体）脱氧核苷酸脱氧核苷酸（高分子化合物）（高分子化合物）（有机小分子）（有机小分子）你连对了吗？你连对了吗？七宝中学曹丽娟提供七宝中学曹丽娟提供脱氧核苷酸之间的连接脱氧核苷酸之间的连接G2 2）脱氧核苷酸的连接）脱氧核苷酸的连接你能说出两条你能说出两条链的空间关系链的空间关系吗？吗？氢键氢键A=TA=TG=CG=C七宝中学曹丽娟提供七宝中学曹丽娟提供J.WatsonJ.Watson和和F.CrickF.Crick建立建立DNADNA双螺旋模型的故事双螺旋模型的故事 1951年秋天，年秋天，美国生物学家沃森美国生物学家沃森和和英国物理英国物理学家克里克学家克里克在剑桥大学相遇，开始合

29、作，生在剑桥大学相遇，开始合作，生物学家和物理学家完美结合在一起！物学家和物理学家完美结合在一起！DNA是遗传物质（是遗传物质（生物生物）；）；DNA由由4种单体构成（种单体构成（化学化学）；）；DNA-X射线衍射图（射线衍射图（物理物理）。）。已知已知确定了确定了糖糖- -磷酸骨架在外侧磷酸骨架在外侧，碱基在内侧碱基在内侧同种或同类碱基配对，被化学家否定同种或同类碱基配对，被化学家否定两嘌呤（双环）两嘌呤（双环）配对所占空间太大，配对所占空间太大，两嘧啶（单环）两嘧啶（单环）配对所占空配对所占空间太小，与间太小，与DNADNA直径一致的事实不符直径一致的事实不符一个嘌呤与一个嘧啶一个嘌呤与一

30、个嘧啶随机随机配对，失败配对，失败生物化学家告知生物化学家告知合适合适的碱基之间可形成氢键，的碱基之间可形成氢键，A=TA=T、G=CG=C改造模型改造模型成功！成功！ 碱基互补配对原则碱基互补配对原则七宝中学曹丽娟提供七宝中学曹丽娟提供3 3）双螺旋结构）双螺旋结构103.4DNADNA双螺旋结构带状图（立体）双螺旋结构带状图（立体）（ ）个）个碱基对碱基对螺距螺距 （ ）nm（ ）nm3.40.34（ ）。夹角夹角36 （ ）手手螺螺旋旋右右七宝中学曹丽娟提供七宝中学曹丽娟提供DNADNA的的稳定性稳定性外侧稳定不变的外侧稳定不变的 和和 交替排交替排列，对内侧列，对内侧 保护；保护；碱基

31、之间的碱基之间的 等，使内部序列基本稳定。等，使内部序列基本稳定。不同不同DNADNA的碱基的的碱基的 、 不同，尤不同，尤其是其是 的千变万化。的千变万化。DNADNA的的多样性多样性不同不同DNADNA具有各自特定的具有各自特定的 、 ，尤其是特定的尤其是特定的 。DNADNA的的特异性特异性脱氧核糖脱氧核糖碱基对碱基对氢键氢键数量数量比例比例排列顺序排列顺序碱基数目碱基数目排列顺序排列顺序4 4）DNADNA双螺旋结构的特性（点）双螺旋结构的特性（点）磷酸磷酸比例比例结构基础结构基础特性特性构成了构成了决决 定定特性特性遗传信息就在遗传信息就在碱基（脱氧核苷酸）碱基（脱氧核苷酸）排列顺序

32、中！排列顺序中！七宝中学曹丽娟提供七宝中学曹丽娟提供DNA聚合酶聚合酶脱氧核苷酸脱氧核苷酸无无DNA合成合成单链单链DNAATP有有DNA合成合成1956年，美国生化学家康贝尔年，美国生化学家康贝尔人工合成人工合成DNA 闵行中学朱黎萍提供（闵行中学朱黎萍提供（DNA复制）复制）本实验实验目的是什么？本实验实验目的是什么？ 合成合成DNADNA 加入的四种脱氧核苷酸加入的四种脱氧核苷酸的用途是什么？的用途是什么？ 作为原料作为原料大肠杆菌的大肠杆菌的DNADNA聚合酶的作用是什么？聚合酶的作用是什么？ 催化剂催化剂起始实验结果说明什么？起始实验结果说明什么？ 只有原料和酶无法合成只有原料和酶无

33、法合成DNADNA 闵行中学朱黎萍提供（闵行中学朱黎萍提供（DNA复制）复制）加入的加入的ATPATP的作用是的作用是 什么？什么？ 提供能量提供能量 在加入噬菌体单链在加入噬菌体单链DNADNA 之前没有之前没有DNADNA合成，加入之后才合成，合成，加入之后才合成， 说明什么？说明什么？ 以噬菌体单链以噬菌体单链DNADNA为模板。为模板。 闵行中学朱黎萍提供（闵行中学朱黎萍提供（DNA复制）复制）1958年，梅塞尔森和斯塔尔实验年，梅塞尔森和斯塔尔实验 请阅读书请阅读书P48页页“阅读与思考阅读与思考”，了解这两位科学家的实验过程，思考：了解这两位科学家的实验过程，思考：实验采取了什么方

34、法？实验采取了什么方法？ 将大肠杆菌放入将大肠杆菌放入1515N N培养基中生长，目的培养基中生长，目的是什么？是什么？ 转入转入1414N N培养基中生长，目的又是什么？培养基中生长，目的又是什么？ DNADNA离心后，实验结果如何？离心后，实验结果如何？ 闵行中学朱黎萍提供（闵行中学朱黎萍提供（DNA复制）复制）实验方法：实验方法：将大肠杆菌将大肠杆菌放入放入1515N N培养培养基中生长基中生长目的是：目的是：DNADNA被被1515N N标记标记转入转入1414N N培培养基中生长养基中生长目的是：目的是：DNADNA被被1414N N标记标记同位素示踪法同位素示踪法闵行中学朱黎萍提供

35、（闵行中学朱黎萍提供（DNA复制）复制） DNADNA离心后，实验结果如何？离心后，实验结果如何？亲代亲代DNADNA 第一代第一代DNADNA 第二代第二代DNADNA上、中、下部哪条带密度最大？上、中、下部哪条带密度最大？下部下部 你能解释这种现象吗？你能解释这种现象吗？ 闵行中学朱黎萍提供（闵行中学朱黎萍提供（DNA复制）复制）疑问：疑问：第一代第一代DNADNA分子是新合成的分子是新合成的DNADNA分子，它分子，它为什么是为什么是1515N/N/1414N N杂合链？杂合链？在第一代、第二代在第一代、第二代DNADNA分子中，亲代分子中，亲代1515N/N/1515N N分子还存在吗

36、？分子还存在吗？ 闵行中学朱黎萍提供（闵行中学朱黎萍提供（DNA复制）复制）古美高级中学古美高级中学 易黎明易黎明基因的连锁和交换定律基因的连锁和交换定律1 1：实验结果与孟德尔规律不同实验结果与孟德尔规律不同F1F1雄性和雌性测交后代比例不同雄性和雌性测交后代比例不同发生交换的细胞形成的配子，四种类型各一；发生交换的细胞形成的配子，四种类型各一；发生交换的生物形成的配子，四种类型比例不同发生交换的生物形成的配子，四种类型比例不同表现型表现型紫长紫长紫圆紫圆红长红长红圆红圆基因型基因型P_L _P _ llppL _ppll（总数（总数6952） xP 紫花，长花粉粒紫花，长花粉粒(PPLL)

37、 红花，圆花粉粒红花，圆花粉粒(ppll)F1 紫花，长花粉粒紫花，长花粉粒(PpLl) 1906年贝特生年贝特生(W.Bateson)和庞乃特和庞乃特(R.C.Punnett)的的香豌豆杂交实验香豌豆杂交实验: 按按9:3:3:1理论数理论数实际数实际数483139039313383910.5434.51303.51303.5古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供香豌豆的杂交后代香豌豆的杂交后代不符合不符合孟德尔的自由孟德尔的自由组合定律组合定律! 为什么？为什么？古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供实验材料实验材料果蝇果蝇1、分布广（全世界）、分布广（全世界）2、个体小、容易

38、获得、个体小、容易获得(制醋和放水果的地方制醋和放水果的地方)3、繁殖力很强、繁殖力很强（25下，下，9天可完成一个世代）天可完成一个世代）4、相对性状明显，易于区分、相对性状明显，易于区分5、体细胞中染色体数目少（只有、体细胞中染色体数目少（只有4对）对）6、唾液腺细胞中有巨大染色体、唾液腺细胞中有巨大染色体摩尔根摩尔根古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供P 古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供科学家科学家 孟德尔孟德尔试验材试验材料料豌豆豌豆(植物植物)亲代亲代黄色圆粒黄色圆粒X 绿色皱绿色皱粒粒F1测测交交后代表后代表现型及现型及比例比例后代性后代性状特点状特点摩尔根摩尔

39、根果蝇果蝇(动物动物)灰身长翅灰身长翅 X 黑身残翅黑身残翅灰长灰长黑残黑残灰长灰长黑残黑残灰长：黑残灰长：黑残=1：1灰长：灰长：灰残：灰残：黑长黑长：黑残：黑残=42：8：8：42只有亲本型只有亲本型亲本型亲本型重组型重组型黄圆黄圆:绿皱绿皱:黄皱黄皱:绿圆绿圆=亲本型亲本型=重组型重组型黄圆黄圆X绿皱绿皱1：1：1：1古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供为什么为什么F1雄果蝇雄果蝇的测交后代只有亲本型，没的测交后代只有亲本型，没有重组型？有重组型？ 为什么为什么F1雌果蝇雌果蝇的测交后代中亲本型比重组的测交后代中亲本型比重组型多？型多？ 古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提

40、供n基因连锁：同基因连锁：同一条染色体一条染色体上的上的多个基因多个基因彼此间彼此间 连在一起的现象。连在一起的现象。古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供n基因完全连锁：生物形成配子时连锁基因基因完全连锁：生物形成配子时连锁基因 不分开，也不能自由组合，不分开，也不能自由组合， 而是而是100%连锁连锁共同随配子共同随配子 传递到子代中的现象。传递到子代中的现象。v如雄果蝇、雌家蚕如雄果蝇、雌家蚕古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供发生发生交换的细胞交换的细胞形成四种配子的数目形成四种配子的数目_；发生发生交换的生物交换的生物形成四种配子的数目形成四种配子的数目_ 。 n基因不

41、完全连锁：生物形成配子时基因不完全连锁：生物形成配子时连连锁基因锁基因之间发生之间发生部分交换部分交换的现象。的现象。相等相等两多两少两多两少古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供生物在进行减数分裂形成配子时，位于生物在进行减数分裂形成配子时，位于同一条染色同一条染色体上的不同基因体上的不同基因通常通常连锁连锁在一起进入配子，同时具在一起进入配子，同时具有连锁关系的基因有连锁关系的基因有时有时又会随着同源染色体上又会随着同源染色体上非姐非姐妹染色单体之间的交换妹染色单体之间的交换而产生基因的新组合类型。而产生基因的新组合类型。 基因的连锁和交换定律及其实质基因的连锁和交换定律及其实质:表

42、现型表现型紫长紫长紫圆紫圆红长红长红圆红圆基因型基因型P_L _P _ llppL _ppll按按9:3:3:1理论数理论数3910.51303.51303.5434.5实数实数48313903931338基因连锁和交换定律基因连锁和交换定律 F1形成的形成的4种配子数量不等种配子数量不等，F2就就不能获得不能获得9:3:3:1的分离比。的分离比。 该实验现象遵循的是基因连锁和交换定律，该实验现象遵循的是基因连锁和交换定律，控制紫花、长花粉粒的控制紫花、长花粉粒的基因基因是是连锁连锁关系。关系。 古美高级中学易黎明提供古美高级中学易黎明提供方法教育：方法教育：文绮中学林琦文绮中学林琦神经调节的

43、基本方式神经调节的基本方式1 1 ：通过比较化验单中不同项目的结果记录，能区分量反应资料通过比较化验单中不同项目的结果记录，能区分量反应资料与质反应资料，认识并能使用质反应资料的记录方法。与质反应资料，认识并能使用质反应资料的记录方法。 问题：问题：文绮中学林琦提供文绮中学林琦提供文绮中学林琦提供文绮中学林琦提供文绮中学林琦提供文绮中学林琦提供学生相互配合实验：学生相互配合实验：文绮中学林琦文绮中学林琦神经调节的基本方式神经调节的基本方式1 1 ：古美高级中学易黎明古美高级中学易黎明基因的连锁和交换定律基因的连锁和交换定律1 1学案：学案：n第三章第三章 遗传（第遗传（第1课）课）n、学习准备

44、：、学习准备： 教材、笔记本、学习资料、计算器等n、学习目标：、学习目标：n（1）识别基因完全连锁、不完全连锁的遗传现象。n（2）理解基因完全连锁、不完全连锁的细胞学基础。n（3）知道基因连锁和交换定律及其实质。n（4）通过运用基因与染色体的关系、减数分裂中染色体行为等知识解释遗传现象，学会运用科学知识解释自然现象的方法。 n（5）通过类比学习遗传测交实验现象，学会运用表格形式比较、归纳和整理知识的方法。n（6）感悟摩尔根等科学家的质疑、钻研、尊重科学事实的科学精神。n、学习重点：、学习重点：基因完全连锁、不完全连锁的细胞学基础。n、学习过程：、学习过程：n练习：1906年贝特生(W.Bateson)和庞乃特(R.C.Punnett)的香豌豆杂交实验:n P 紫花，长花粉粒(PPLL) 红花，圆花粉粒(ppll)n n