六年级上册数学教案第六单元问题解决（三）_西师大版（）

1、第六单元问题解决（三）u 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学内容：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”

2、，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教科书第83页例3，购物策略。 u 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多

3、鸟”的效果。 教学提示：本节课在学生学习了“求比一个数多或少几分之几的数是多少”以及“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数”的实际问题的基础上进行教学。购物策略是学生日常生活中经常遇到的，通过本节课的教学，学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，当学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法，根据实际需要对常见的优惠策略加以分析比较，寻求解决问题的策略，灵活地解决现实生活中的实际问题，提高解决问题的能力。本节课“购物策略”的数学核心思想是学生通过生活中大量的实例，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。该知

4、识点是分数知识的综合应用，学习时要注意综合运用分数、按比例分配、分数除法等知识。引导当学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法，根据实际需要对常见的优惠策略加以分析比较，寻求解决问题的策略，灵活地解决现实生活中的实际问题，提高解决问题的能力。u 教学目标： 1.知识与技能：能灵活运用所学知识解决较复杂的求一个数的几分之几是多少的问题；在解决问题的过程中掌握一些解决这类问题的基本策略。 2.过程与方法：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中体会解决策略的多样性，体会所学知识与现实生活的紧密联系，发展学生的应用意识。u 重

5、点难点： 教学重点：灵活运用所学知识解决较复杂的分数问题。 教学难点：根据实际情况进行灵活计算。u 教学准备： 教具准备：多媒体课件 学具准备：练习本等u 教学过程： （一）新课导入从学生身边的生活情景入手，激发学生学习的积极性。先让学生回忆，在自己购物的过程中有没有发现过商家有什么样的优惠促销方式，自己又知道哪些呢？ 再让学生结合自己的生活实际谈一谈。在学生发现生活中其实能接触到很多的优惠促销措施的时候，提出优惠方式很多，会给人带来选择的难题，以引出本课所要探究的问题。购物策略问题。（板书课题：解决问题（三）【设计意图：利用学生生活中常见现象，激发学生的学习热情，同时又为下一步提出问题进行探

6、究埋下了伏笔】（二）探究新知教学例3.投影出示例3： 学校要准备一些奖品，其中需要单价2元的笔记本35 本。去哪儿购买合算？（出示情境图） 出示情境图之后，让学生读图。 学生认真看图后，教师提出让学生小组内讨论：从这三块牌子上，分别可以获得哪些有价值的信息？ 然后让学生说说每家商店有哪些优惠活动？讨论这些优惠活动表示什么意思？学生同桌交流，小组内讨论。汇报展示，教师指名学生说一说这些优惠活动的意思。文海商场“买6送1”，“买6送1”就是需要7本可以少买1本，需要14本只买12本即可.即需要的本数是7的几倍，就可以少买几本，35本笔记本可分为两部分，一部分是买的，另一部分是送的。也就是把35本笔

7、记本按6:1的比进行分配。需要买的部分占6份，即35÷（6+1）×6=30（本），也就是说买35本只需要花30本的钱即可。文具超市“按原价的出售”，“按原价的出售”表示实际付的钱都是应付钱的，也就是说无论买多少，买什么，都按原价的付款。百货商店“ 购物满50元优惠”，“ 购物满50元优惠”表示购物的总价在50元以内，就没有任何优惠，如果满50元了就按即（1-）付钱。【设计意图：这里的安排主要是为了让学生理解这几种常见的优惠方式的具体意义，方便下一步的教学与具体计算的展开。】教师：要买35 本，如何比较在哪家买更合算呢？你们想怎么办呢？ （预设：先按3家的优惠条件算出各需要多

8、少元，然后比较一下哪里便宜就去哪里买。）让学生独立完成计算，集体订正并板书。汇报展示：去文海商店购买35本，实际需要购买：35÷（6+1）×6=30（本）实际需要：30×2=60（元）去文具超市购买35本，实际需要：35×2×=63（元）去百货商店购买35本，实际需要：35×2×（1-）=56（元）答：去百货商店购买合算。教师根据学生反馈情况给予鼓励性评价。引导学生完成教材第83页议一议：购买本数如果少于25 本，去百货商店合算吗？学生小组内交流讨论，教师根据反馈情况作出评价。【设计意图：让学生通过小组内讨论交流，在购买本数

9、变化的情况下进一步探讨到哪家购买合算，促进学生能够进一步地理解购物策略。】 教师小结：较复杂的问题都是建立在简单问题的基础之上的，我们只需要把复杂问题分解成简单问题来解决就可以了。【设计意图：整个这一环节的设计，通过教师的引领，学生在充分交流的基础上，学会“合作、探究、交流”的学习方式，不仅能促进学生更好地利用已有知识和经验，更有利于学生学习能力的培养。】（三）巩固新知 处理教材第84页课堂活动第3题。 甲乙丙三个饮料店卖同一种饮料，销售办法是：甲店：买一瓶送一听。乙店：按原价的销售。丙店：满40元，优惠 讨论： （1）如果只买1听饮料，去哪个店买合算？ （2）需要1瓶饮料和1听饮料，去哪个店

10、买合算？ （3）王老师买4瓶饮料和4听饮料，去哪个店买合算？让小组交流合作：讨论上面三个问题，并列式计算。学生独立完成上面的问题，集体订正，交流评价。【设计意图：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程，通过上面的练习，旨在使学生熟练掌握这类问题的解决方法。】 （四）达标反馈 1.百货超市双十一优惠大酬宾，全场商品一律按原价的销售，华联超市购物满1000元返现金100元（不足1000的部分不返）。购买一台价格为5800元的电脑，去哪家商场更合算？ 2.妈妈要买一件上衣260元，现在有3家折扣店销售，世纪联华：一律按原价的销售；丹尼斯：直降

11、80元；家乐福：满100元减30元。妈妈去哪家店买合适？答案：1.在百货超市购买实际需要：5800×=5220（元），在华联超市购买实际需要：5000÷1000×1000=500（元） 5800-500=5300（元） 在百货超市购买合算。2.在世纪联华购买实际需要：260×=208（元）在丹尼斯购买实际需要：260-80=180（元）在家乐福购买实际需要：260-260÷100×30= 182（元） 在丹尼斯买合适。 （五）课堂小结这节课我们学习了生活中关于购物的问题，用数学的策略解决了生活中的问题，在这个过程中你有什么收获？还有什

12、么问题吗？【设计意图：让学生自己对本堂课所学知识谈收获与存在的问题，既使学生认识到本堂课到底学了什么，又培养了学生的概括能力和口头表达能力，还可以起到查缺补漏的作用。】（六）布置作业1.江城一日游，旅行社推出A，B两种优惠方案。 2.黔南小学为了更好地培养同学们对足球运动的兴趣，决定开展一次足球夏令营活动，现需要购买60个足球。下面是三家体育用品商店的优惠方案：你认为去哪家商店购买合算？答案： 1.A优惠方案：150×2+50×4=500（元）， B优惠方案：100×（2+4）×（1-）=540（元） 答：A优惠方案省钱。 2.去甲店购买60个足球，实际

13、需要： 50×25=1250（元） 去乙店购买60个足球，实际需要： 60×25×=1200（元） 去丙店购买60个足球，实际需要： （ 60×25）-（1500÷100×25） =1500-375 =1125（元） 答：去丙商店购买合算。u 板书设计 问题解决（三）去文海商店购买35本，实际需要购买： 35÷（6+1）×6=30（本） 实际需要： 30×2=60（元） 去文具超市购买35本，实际需要： 35×2×=63（元） 去百货商店购买35本，实际需要： 35×2×（1-）=56（元） 答：去百货商店购买合算。u 教学反思 教学本堂课，我首先通过与学生在购物过程中遇到了哪些促销活动、应该怎样选择商品进行简短交流引入新课，既贴近生活又言简意赅。接着让学生主动参与到购物活动中来，在活动中提高解决问题的能力. 其次，我创设了三家超市促销笔记本的生活情境，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个超市的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的