青岛版科学四下《认识光》

1、认识光?教学设计教学内容：青岛版?科学? 4 年级下册第 3 单元第 8 课。 教学目标：1?知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会 光的直线传播实验。2?过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假 设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。3?情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断开展 教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。教学策略：通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用 观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。教学过程：一、联系生活，导入新课彩师给你有什我

2、们美丽家乡的水景公园。白天在日光的照耀下，展示着绚丽多 的风姿，到了夜晚又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老 大家带来了一些美丽的图片 ，请大家欣赏 ， 看了这些美丽的图片 么样的感受啊？小结：光把我们的生活打扮得如此美丽动人，我们今天就来和它 交个朋友，认识它。板书：认识光。提出问题，自主探究1?如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。2 学生提出问题，教师归纳汇总。3?小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主 要研究这几个问题好吗？课件出示问题： 1 哪里有光？ 2 哪些地方需要光？ 3 光是沿什么路线传播的？三、假设猜测

3、，制订方案1?我们首先探究 哪里有光有谁了解这方面的知识呀？教科书用插图的形式为我们展示了自然界具有代表意义的光源。 这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯 光、 电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中 的一部 分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。2?了解光的作用。不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方 面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片 黑 暗，人类将无法生存。3. 联系你的生活经验猜测一下，光可能会沿什么路线传播呢？学生汇报：猜测光

4、可能是沿直线传播的师：你们有这么大胆的猜测， 想不想知道你们的猜测到底对不对 呀？ 那要采用什么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜测， 利用 桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜测是否正确。 请 同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的方法多，设计 的方 案好，你们打算怎么做？四、分组实验，验证猜测学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。A激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。提示：如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。B利用3个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。提示：移动一下纸板，还能看见烛光吗？试一试？小结：通过实验观察激光器在水中

5、的传播路线， 以及通过 3 个纸 板 的小孔在同一条直线来观察到烛光的实验， 找到光是沿直线传播的 证据。 验证了我们的猜测是正确的。板书：光是沿直线传播的。五、实践应用，拓展延伸师：刚刚我们通过自己的不同实验证明了光是沿直线传播的，在 我们的生活中有很多现象也能证明这一点， 比方说手影。你能用光的 传播 方式解释一下吗？刚刚除了我们研究的有关光的知识外， 你还想 不想了 解更多的知识？请阅读 30 页资料卡的内容，说一说你知道了 什么。六、自我评价，课堂总结1 教师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进行2. 课堂总结。评价。得象，师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜

6、测， 到了光是沿直线传播的结论，其实关于光还有许多有趣的问题和现 希望我们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。一谈话导入 :我们的美丽的家乡南麻的水景公园。白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多 彩的 风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师还给大 家带来了 一些美丽的图片 ，请大家欣赏 ，看了这些美丽的图片 ， 你有什么样的感受 啊？播放 图片视频小结：可见光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来?认识光?。 板 书课题二提出问题1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2、学 生提问题3、教师汇总学生提出的问题4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课

7、我们主要研究这几个好吗？课件出示问题5、刚刚有的同学提出了 哪些物体会发光有谁了解这方面的知识呀？6、学生自由答复。7、小结：你们知道的可真多呀，确实在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了还有一些没有说到的如 这些物体也会发光。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等 那么属于人造光源。教师作必要板书。8、生活中哪些地方还需要光呢？三学生假设猜测，小组制定方案1、你知道光是沿什么路线传播的吗？2、根据你的生活经验来猜测一下光会沿什么路线传播呢？3、生汇报4、 小结：你们有这么多大胆的猜测，想不想知道你们的猜测到底对不对呀那要 采用什么方法来证实呢

8、？5、 小组选择你们感兴趣的猜测利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你 们的猜测，小组内先讨论一下你们打算怎么做？6、小组讨论制定方案7、学生展示方案8、小结四学生分组实验，验证猜测1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导2、分析归纳，得出结论1 小组汇报2其他小组补充3 师小结：光是沿直线传播的。五应用验证刚刚我们通过自己的实验证明了光是沿直线传播的， 在我们的生活中有很多 现象 也证明了这一点，比方说手影。大家看教师在投影上做手影，你能用光 的传播方 式一下么？指学生说。也可以用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。六补充拓展 刚刚除了我们研究的有关

9、光的知识外，你还想不想了解更多的知识？请阅读 36 页资料卡内容，说一说你知道了什么？学生读后交流，教师必要总结。七课堂总结关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定 会发 现更多的秘密。教学目标：1. 知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用， 会做光的直线 传 播实验。2. 过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释， 能 尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。3. 情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断开展的。教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。教学策略： 通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并

10、采用观察、假设、 实 验、分析、论证等相结合的教学方法。教学准备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片 3 片、吸管、小孔 成像 实验盒。等。教学过程：一、联系生活，导入新课1、你们会做手影吗？谁能给大家做一个？我也来做一个？像什么？2、教师离开屏幕现在怎么没有了？3、谈话：看来要做手影离不开光。那么我们这些课就来认识光好不好？二、提出问题，自主探究1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。2、学生提出问题，教师归纳汇总。3、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。三、假设猜测，制订方案 1、我们首先探究“哪里有光，有谁了解这方面的知识呀？引

11、导学生展开交流活动。根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。指导学生按照一定的 方法对光 进行分析归类。 小结：像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体叫做光源。 提问：月亮是不是光源？为什么？镜子呢？ 小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、 电 焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一局部生物也 可以发 光，它们是生物光源的代表。课件演示。2、了解光的作用。 师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方 需要 光呢？学生分组合作探究光在生活中的作用。 学生分组汇报交流，师播放课件概括小结。

12、师：从同学们的发言中可以看出在生活中、 生产上、医疗、军事等方面都需 要光， 光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法 生存。3、猜测光的传播路线。 光对我们的生活非常重要，而人类利用的最多的自然光源就是太阳光， 万物生长 靠 太阳，所以我们对太阳怎么赞美都不过分，你能给大家画一个太阳吗？ 你们能看出来这是一个太阳吗？你为什么这样画？圆代表太阳的形状， 那这些直 线 代表什么？直线表示太阳发出来的光。 你为什么不画成曲线？哦，你认为太阳 发出 来的光是直的。太阳发出来的光向外走的路线我们称为光的传播路线， 从这幅图上我们是不是可 以 说光是沿着直线向外传播的？让我们再联

13、系生活现象猜测一下， 光可能会沿什 么路 线传播呢？教师出示各种光沿直线传播现象的图像， 透过树林缝隙的太阳光，夜间车灯 的 光束，探照灯射出的光束等。 课件演示。 谈话：看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？ 学生汇报：猜测光可能是沿直线传播的。师：你们有这么大胆的猜测，想不想知道你们的猜测到底对不对呀？那要采 用什 么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜测， 利用桌子上这些简单的器材 去大胆 设计实验，验证你们的猜测是否正确。请同学们边讨论，边设计实验，比 比看，哪个 组想出的方法多，设计的方案好，你们打算怎么做？学生展示自己小组设计的实验方案， 并说明实验方案的步骤，和所使用的 器 材。

14、四、分组实验，验证猜测 学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。 A激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。 提示：如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。B利用3个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。提示：移动一下纸板，还能看见烛光吗？试一试？小结：通过实验观察激光器在水中的传播路线， 以及通过 3 个纸板的小孔在 同 一条直线来观察到烛光的实验，找到光是沿直线传播的证据。验证了我们的猜 想是正 确的。板书：光是沿直线传播的。五、实践应用，拓展延伸师：光沿直线传播引起了许多现象，其中有一种现象叫做“小孔成像，这里面 还有一个小故事，想不想听？ 两千多年以前，我

15、国学者韩非，在他的书里记载了一个有趣的故事： 有人请了一 个 画匠为他画一张画。三年以后，画匠告诉他：“画成了！他一看，八尺长的 木板上 只涂了一层漆，什么画也没有，便大发脾气，认为画匠欺骗了他。画匠说： “请你修 一座房子，房子要有一堵高大的墙，再在这堵墙对面的墙上开一扇大窗 户。把木板放 在窗上，太阳一出来，你在对面的墙上就可以看到一幅图画。他 半信半疑，照画匠 的话去办。果然，在屋子的墙壁上出现了亭台楼阁和往来车马 的图像，好似一幅绚丽 多彩的风景画。尤其奇怪的是，画上的人和车还在动，不 过都是倒着的！这是怎么回 事？原来秘密都在那块木板上，木板上有一个小孔。 现在你想不想亲自做一下小孔成