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1、试议浅谈浅谈语文教学中创新思维的培养论文封面 内容导读:任意驰骋。如教学丰碑一课时,我运用多媒体画面和配乐朗诵相结合的方法,以画面展示,音乐烘托,语言渲染来展示课文内容,在学习中,学生的情感随着文中将军的情感变化而变化着,时而是愤怒的,时而是内疚的,时而是敬佩的。此时此刻,老师、学生与作者的情感已融为一体,达到情景交融的境地,激发学生的创新欲望。学生仿佛看到了:大 摘要小学语文作为一门基础学科,应该重视对学生进行创新意识和创新精神的培养,课堂教学中创设情境,激发学生的学习兴趣。营造宽松民主的教学氛围,发展学生的求异思维,注重学生想象力的培养,增强学
2、生的参与意识,从而引导学生大胆地去实践探索,提高学生的全面素质,实践教育事业的创新发展。关键词小学语文教学 创新思维 培养A 文章编号1006-5962(2013)05(a)-0069-011.创设情境,培养学生的创新思维语文教学中,应重视情境教学,教师做学生的朋友,参与课堂学习活动,与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性学习情境使其思维在其间任意驰骋。如教学丰碑一课时,我运用多媒体画面和配乐朗诵相结合的方法,以画面展示,音乐烘托,语言渲染来展示课文内容,在学习中,学生的情感随着文中将军的情感变化而变化着,时而是愤怒的,
3、时而是内疚的,时而是敬佩的。此时此刻,老师、学生与作者的情感已融为一体,达到情景交融的境地,激发学生的创新欲望。学生仿佛看到了:大雪纷飞,狂风呼啸,衣着单薄的军需处长是怎样给战士们发棉衣的。2.设疑、质疑,培养学生的创新思维创新思维来自质疑,因此,在语文教学中,教师应充分发掘教材中所蕴含的新教育素材,鼓励学生多角度质疑、思考、解疑。如教学狼牙山五壮士一课,在学习“五壮士英勇跳崖”这部分内容时,在教师启发引导下,学生提问:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着人民群众和部队主力远去的方向,回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。为什么前面用眺望,后面用望望呢?”于是,教师带领学生深入语言环境当
4、中体会“眺望”、“望望”的含义,引导学生反复咀嚼,理解“眺望”是向远处看,“望望”是向近处看。让学生在讨论辨析的基础上,又让学生寻求词语的内蕴,体会“眺望”一词流露出五壮士的喜悦心情,“望望”表达了五壮士对敌人的蔑视。由此,学生领悟到了词语的感情色彩不同,就会表达出人物不同的思想感情。3.打破思维定式,培养学生的创新思维创新思维是一种复杂的思维过程,从其方式角度,可划为发散性创新思维和收敛性创新思维。其中小学生最适合培养发散性创新思维。它包括这样几种表现形式;纵向思维、横向思维、逆 向思维和多向思维等。课堂教学要有开放性,要求用新的思路解决问题,以打破原来的思维定式,使思维活跃而富有创造性。下
5、面仅就难度较大的逆向思维和多向思维谈一谈训练的方法。1)逆向思维训练。逆向思维也叫求异思维,它是一种广开思路、不依常规寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式。对学生进行逆向思维训练,最能激发学生的想象力和创造力。一些学生由于长期形成的“思维定势”,常常别人怎么说,他也怎么说,不能也不敢提出自己与众不同的见解,为此教师应当注意引导学生敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思论文大全想,创立新形象。比如同样是教哈尔威船长一文时,尝试着让学生对哈尔威船长最后的做法是否能提出自己的不同看法,结果大出所料,不少同学对哈尔威船长的做法并不赞同,
6、提出了一些不同的观点,如有的学生认为生命是宝贵的,哈尔威船长活着,能继续指挥新的轮船,继续为社会服务,同样能体现崇高的职业道德。一个极具个性的观点。2)多向思维训练。多向思维就是从不同的方面、不同的角度思考问题,从多方面寻找问题答案的一种思维方式。多向思维是创新思维的精髓之一,没有思维的多向性,就不会发现事物的新领域、新方法、新观点。对学生进行多向思维训练可以通过作文教学来进行。3.发挥学生的想象力,培养学生的创新思维想象是思维的体操,是创新的翅膀,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见,表象越丰富,想象就越开阔、越深刻。因此,培养学生创造性想
7、象的重要途径便是丰富表象。这就要求我们在教学中要多使用实物、图片、幻灯片及各种直观教具,以助于学生理解课文;同时,教师要引导学生多观察、多阅读、多参加课外活动,扩大学生的生活领域,扩大学生的知识面,为学生的大脑提供更丰富的表象,使想象插上飞翔的翅膀。如在学习狼和小羊时,笔者让学生结合文章的内容,展开想象,自由地发挥想象“就往小羊身上扑去”之后的故事诱发学生思维的创新。学生的积极性一下子就被调动起来,有的将这个故事和动画片灰太狼和喜洋洋相结合展开想象,激发学生学习,想象的同时,培养了学生的创新能力。4.同中求异,个性教学,培养学生的创新思维我们经常教育学生,看事物时站在不同的角度会有不同的结论,
8、一个善教者正是要 善于引导学生通过自己的思维去解决问题,掌握知识。有位教师在教学赤壁之战一课,当学生看到录象上曹军的残败情景后,提出这样一个问题:假如你是曹操的士兵,你应该怎样读曹军残败这段?假如你是周瑜的士兵,你又该怎样读呢?前者伤心万分,后者喜不自胜,两种不同的感情,标志着学生求异思维能力得到发展,创新思维水平得到提高。创新思维是最大的特点是求异性,而我们以往的教学往往过于求同。求同过多,形成“人云亦云,缺少创见。”的弊端,所以,训练学生思维,不止限于求同,更重要的是要启发学生求异,训练学生的求异思维。如在续写滥竽充数这则寓言时,大部分学生顺着课文的思路,写了南郭先生“老病复发”,换一个地方继续“充数”混日子,但也有学生反其道而行之,写了南郭先生痛下决心,改邪归正,寻访名师,苦练成才,再度入宫吹竽,终成一代名家。这样的骨骺司,
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