(完整版)2019下半年中小学教师资格统考语文学科知识与教学能力试题(初级中学)及答案

1、2019下半年中小学教师资格统考语文学科知识与教学能力试题(初级中学)(科目代码： 303)注意事项：1. 考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。2. 请按 规定 在答 题卡 上填 涂、作 答。在 试卷上 作答 无效， 不予 评分 。一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)1. 教学李白行路难，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是()2. 教学中国石拱桥教师围绕 “非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是()。3. 缺失4. 缺失5. 教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，下列例句适合的是(

2、)。6. 教学苏轼记承天寺夜游教师尝试引导学生把握本课学习重点，不恰当的是()。7. 学生对“借代”不熟悉，教师用古诗例句来讲解，恰当的是() 。A.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 (杜甫春望 )B.春蚕 到死 丝方 尽， 蜡炬 成灰 泪始 干。 (李商 隐 无题 ·相见 时难 别亦难)C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易钱塘湖春游)D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。 (苏轼江城子 ·密州 出猎)8. 缺失9. 缺失10. 缺失11. 缺失12. 缺失13. 缺失14. 缺失15. 阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。活动 目标(1) 利用图书馆或互

3、联网搜集有关交友之道的名言，并识记其中 10则。(2) 了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案(3) 学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”(4) 写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述(5) 聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思对该活动目标设计的相关分析，不正确的是()A.设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间B.体现 出了 语文 知识 的综 合运 用和 听说 读写能 力的 整体 发展C.活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率D.在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出二、案例分析题(本大题共3小题，第16 题20 分，第 17 题8分，第18题12分，共

4、40分)16. 案例：阅读教师讲授八年级课文最后一次演讲的两个环节，完成第16 题。导入 环节教师 ：1946年 7 月 15 日，在 云南 大学 礼堂，李公朴先 生的 追悼 会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不 成声。一千 多听 众都 愤然 泪下，而竟 有一 些歪 戴礼 帽的 特务不 顾纠察队 的一 再制 止，在 会场 中抽 烟、说 笑、无理 取闹，想造 成混 乱。闻 一多先 生本 来不 准备 讲 话，看到 这种 情况 ，抑制 不住 心头 的愤 怒，走 上讲台同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面 我们一边播放，同 学们 一边 在书 上标 记出 你感

5、 受最 深刻的 词句，同时 观察 表演 者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。拓展环节：教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行 了拓展阅读红烛闻一 多红烛啊!既制了，便烧着!烧罢 !烧罢!烧破世人的梦，烧沸 世人 的血 也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱!红烛啊!流罢 !你怎能不流呢?请将你的脂膏，不息 地流 向人 间，培出 慰藉 的花 儿，结成快乐的果子!“莫问收获，但问耕耘。 ”16.(1) 评析 “导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。 (10 分)(2) 分析 “拓展环节”中教师选择该文本的目的。 (10 分)案例 ：阅 读下 面的 学生习 作， 完成 第 1718题

6、。遇见“你未 看此花时，此花与汝心同归于寂 ;你来看此花是，则此花颜色一室明白起来。 ”一次次的相遇会让你离她越来越近。初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比 拟，亦有 闰中 人的一 点愁 怨。让人 不由想 起戴 望舒雨 巷中 那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦 ”一句时，使我眼前一亮。我 不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩 不住那衰败的 花，诗人在 其中 龋龋 独行，拈起 一瓣 花瓣，随口 吟出 这样 清丽 托俗 、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。后来，无意 中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青 年是

7、随夫被卷入党派纷争，中年 时遭遇宋人不堪回首的靖康 之耻，之后 接连 遭受 丧父 丧夫 之痛。她将 这些 痛苦 都化 为了愁 肠百转，蕴散 在了词句之间。 “凝眸处，从此 又添一段新愁。”这是他缱绻的深情。 “我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往情深却无处安放的感慨，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一 轮明 月。那 不是 一个 小家 碧玉 的愁 肠百结，而是 她生 命苦 难背 后深切悲痛的真情流露。打开宋词，你可能遇到晏殊 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来 ”的感 伤，遇到 醉翁 “ 白发 戴花 君莫 笑，六 幺催 拍盏 频传 。人 生何处 似樽前”的沉郁，迎面撞到苏

8、东坡 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我 这 些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千 年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们 的生 命才 得以 恣 意绽 放，并且 以再 没的姿 态，展现 生命 的价值 ，哪怕你我只有生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。再 读漱 玉词 ，爱恨 情仇 尽在 其中， 浅唱 低吟 犹在 耳畔。 遇见李清照，月满西楼。17. 请从第段找出两个错别字，从第 段找出一处病句，分别改正。(8 分)18. 请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 (12 分)三、教学设

9、计题(本大题共 3 小题，第 19 题 20 分，第 20 题 20 分，第21题25分，共65分)阅读 文本 材料 和具 体要求 ，完 成第 19-21题。夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明，非宁 静无 以致 远 。夫学 须静 也，才须 学 也，非学 无以 广才 ，非 志无以成学。淫慢 则 不能励精? ，险躁 ? 则不能治性? 。年与时驰? ，意与日去? ，遂成枯落? ，多不接世? ，悲守穷庐? ，将复何及? !注释 ： 选自诸 葛亮集 卷一 (中华 书局 2009年版 )。诫 ，告诫 、劝勉。子 ，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书 ，书信。诸葛亮(181-234)，字孔 明，琅

10、琊阳 都 (今山东 沂南 南 ) 人，三国时 蜀汉 政治 家、军事 家。 夫 (f ú)助 词， 用于 句首 ，表示 发端 。 静 屏除 杂念和干 扰，宁静 专一 。 以连词 ，表示后者 是前 者的 目的 。 淡泊 内心 恬淡 ，不 慕名 利。无 以没 有什 么可 以拿 来，没办 法 。 明志明 确志 向。明，明确、坚定。致 远达 到远 大目 标。致，达 到。广 才增长 才干 。 淫 (y ín)慢放 纵懈 怠。淫，放 纵。慢，懈 怠 。? 励精振奋精神。励，振奋。? 险躁轻薄 浮躁 。与上文 “宁静 ”相对而言 。险，轻 薄。? 治性修养性情。治，修养。? 年与时驰年纪随

11、同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。? 意与日去意志随同岁月而消失 。? 枯落凋落，衰残。比喻 人年老志衰，没有用处。 ? 多不接世意思 是，大多 对社会没有任何贡献 。? 穷庐穷困潦倒之人住的陋室。? 将复何及又怎么来得及 。19. 从“ 大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”或“ 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力 ”的角度，写出 你对诫子书教学的认识，不少于 200 字。(20 分)20. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据 (不可 照抄 材料 )(20 分 )21. 选择 其中 一个 教学目 标，设计 一个 教学方 案片 段，简要 说明每 个

12、环节的教学内容与教学方法。 (25 分)2019下半年中小学教师资格统考语文学科知识与教学能力试题(初级中学)参考答案及解析注意事项：1. 考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。2. 请按 规定 在答 题卡 上填 涂、作 答。在 试卷上 作答 无效， 不予 评分 。一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)1. 【答案】 A。解析：A 项，曹操观沧海表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神;B 项，张养浩的山坡羊·潼关怀古表现了作者对历 史的 思索 和对 人 民的 同情 ;C 项，杜牧泊秦淮表现 了作 者对 国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀 ;D 项

13、，李商隐无题·相见时难别亦难抒 发了 无比 真挚 的相 思离 别之 情，但 其中 也流 露出 诗人 政治上 失意和精神上的苦闷。故本题选择 A 项。2.【答案 】 C。解析 ：A 项汪曾 祺 昆明 的雨作者选取 昆明 雨季 最有特色的事物，表现了作者四十年后对昆明的雨的怀念 。B 项宗璞紫藤萝瀑布文章写于 1982 年 5 月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。C 项叶圣陶苏州园林作者 从游 览者 的角 度 ，概括 出数 量众 多、各具 匠心 的苏 州园 林共同 特点，进而 从多 方面

14、 进行 说 明。这 篇课 文像 是一 把钥 匙，打 开了 苏州 园林 之美的奥 秘之 门。 D 项梁 启超 最苦 与最 乐本文 从最 苦和 最乐 两方面 来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐。故本题选择 C项。3. 缺失4. 缺失5. 【答案】C。解 析：A 项“奔”动词活用为名词，飞奔的马。B 项“东西”名词作状语，向东向西。 C 项“凄、寒”使动用法，使 感到凄凉，使 感到寒冷 。D 项“转”古义-量词，今义-动词，转动。故本题选择 C项。6. 【答 案】 B。解析 ：记承 天寺

15、 夜游 主要 描写 了作 者在 承天寺 中庭与张怀民“月色入户，欣然起行”的生活片段，运用了记叙、描写、抒情的方式，展现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨，同时表达了他壮志难酬的苦闷及自我排遣，表现了他旷达乐观的人生态度。文中并无 “托物启志 ”手法的运用 。故本题选择 B 项。7. 【答案】 D。解析：A 项以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。 B 项生动的比喻，借用春蚕到死才停止吐丝，蜡烛 烧尽时才停止流 泪，来 比喻 男女 之间 的爱 情至 死不 渝 。C 项运用 了对 偶、拟人的修辞手 法，生 动写 出早 起的 黄莺 鸣叫 着争 相飞向 向阳 的枝 头，新 来的 燕子忙

16、碌着啄泥筑巢。 D 项“黄 ”代指黄狗， “苍”代指苍鹰，运 用借代的手法。故本题选择 D项。8. 缺失9. 缺失10. 缺失11. 缺失12. 缺失13. 缺失14. 缺失15. 【答案】D。解析 ：A 项，活动 目标 (1) 利用图书馆或互联网搜集有关交友之道的名言，并识记其中 10 则，体现了联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间 。B 项，活动目标(1=5) 体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。C 项，五个活动目标明确，操作性强，能够提高学生语文学习的效率。 D 项，设定的五项活动目标注重对学生能力的培养，而不是知识的掌握。故本题选择 D 项。二、案例分析题(本大题共3小题

17、，第16 题20 分，第 17 题8分，第18题12分，共40分)16. 【参 考答 案】(1)优点 ：一致性 。导入作为课堂教学的起始环节，与所讲授的内容最后一次 演讲 相 一致 、整体 的风 格情 感相 一 致，突出 了导 入和 课文之 间的相关性，引起注意，迅速集中思维。趣味性 。导入设计就是要首先引发学生的学习兴趣，该导 入通过一则小故事将学生引入课堂，并没有和教材内容或者要讲授内容的重复，使导 入更 富趣 味性，从而 达到 快速 集中 学生学 习注 意力、积极 投入 学习的目的，产生学习动机。创 设学 习情 境。该 导入 在课 堂中 根据 教学内 容，创设 并产 生 了一定的 情感

18、反应，能够 主动 积极 建构 学习 的具体 学习 背景 等等。使得 学生在课堂中有代入感。缺点 ：该导入不具有启发性。导入 环节没有使学生得到启发，没有活跃学生的思维，进而没有达到积极投身新课学习的效果。该导入不具有精炼性。导入是教学过程中初始阶段的一个环节，但是案例中的导入过于冗长复杂，不够精炼。具体建议：建议在导入过程中结合文章具体内容进行导入设计，从而启发、活跃 学生 的思 维。可 以运 用想 象和 联想 ，或者 提问 和质 疑的 方式，引入文本，带给学生不一样的体验。建议将故事情节导入的部分进行精炼，切忌喧宾夺主 。(2) 目的 ：立 足课 本，从课 本生。此诗 文在 内容 上主要 表

19、述 了诗 人的 奉 献精神和赤诚，能够与文本内容进行对比，在课堂中产生相应的对比阅读，从而引发学生的思考，进而增强情感体会。加深学生对文本中心主旨的理解，通过相同作者的不同作品体裁的对 比，增加 学生 的知识 积累 ，激 发学 生探求 知识 的愿 望，从 而培 养创造性思维。能够加强语文学科课程的激趣功能，拓展了解诗歌的形式美和诗歌的 节奏，作者 所倡 导的 中国 新诗 的格 律化、音 乐性 的主 张在 这首 诗中有一定的体现。案例 ：阅 读下 面的 学生习 作， 完成 第 1718题。17. 【参 考答 案】错别 字：“一副画面 ”改为“一幅画面”“托俗”改为 “脱俗”。病句：读到“知否，知

20、否，应是绿肥红瘦”一句，使我眼前一亮。错误类型及修改：主语残缺，应去掉“使”。18. 【参 考答 案】本篇 习作 最大 的优 点是文 笔优 美，引用 诗词。写作 是运 用语 言 文字进行 表达 和交 流的 重 要方 式，是认 识世 界、认 识自 我、进行 创造性 表述的过程。本篇习作突出展现了作者在语言文字运用上突出的表现能力。作者以“遇见 ”为题，深刻、新颖，文章选材比较典型，在整个习作的字里行间展现出了多种遇见，例 如一开始 “遇见” 易安居士，接着讲述了李清照的一生，文辞优美，切中主题。写作 能力 是语 文素 养的综 合体 现。写作 教学应 贴近 学生 实际 ，让学生易 于动 笔，乐于

21、表达，应引 导学 生关 注现实 ，热 爱生 活，表 达真 情实感。本篇习作的字里行间都是作者通过接触词作，和词作作者遇见的满目欣 喜，引用诗 词和 文章 有机 结合，展现 了作 者的 知识 积淀 和文学 功底。三、教学设计题(本大题共 3 小题，第 19 题 20 分，第 20 题 20 分，第21题25分，共65分)阅读 文本 材料 和具 体要求 ，完 成第 19-21题。19. 【参 考答 案】诫 子书是三国时 期著 名政 治家、军事家诸 葛亮 临终 前写 给 8 岁儿子 的一 封家 书，成 为后 世历 代学 子修 身立志 的名 篇，是 一篇 勉学 劝善的优 秀之 作。文虽 短，意 却长

22、，体现 劝勉 儿子 勤学 立志 ，修 身养性 要从淡泊 宁静 中下 功夫 的 主旨，告诫 儿子 切忌 荒唐 险躁 。学习 本文 重在 引导学生 通过 反复 阅读 和 把握 文章 理解 文意，体会 情感，从中 获得 精神 力量。因此 我会 给学 生创 造 有关 听说 读写 的实 践机会，通过 教师 范读 、学生 自读等 多种 朗读 方式 ，指导 学生 从文 章中 探究精 神要 义。另外 ，本文 是一篇文言文，学生在朗读的过程中可能会遇到一些词语难于理解的问题，所以除了通过朗读法帮助学生培养语感外，还要引导学生借助工具书和注释尝试翻译文章，学习文言知识，丰富语言积累，从而提升整体把握文章的能力，提

23、升学生的语文素养。20. 【参 考答 案】(1) 教学目标：知识与能力：了解作者生平及创作背景，积累文言知识。能够正确、流利、有感情地朗读文章，熟读成诵，培养文言语感。过 程与 方法： 通过 反复 朗读， 理解 文章 大意， 理清 文章 脉络 ，理解“静以修身、俭以养德 ”等重要词语含义。情感态度与价值观：理解文章传达出的“淡泊宁静”的深刻人生理念，感受诸葛亮对儿子的殷切期望。(2) 确立依据：根据 新课 标的 要求 ，教学 目标 要从 知识 与能力 ，过 程与 方法，情感态度与价值观三个维度来展开，因此我确立了三维教学目标。依据义务教育阶段语文课程标准要求：具有独立阅读的能力学会运用多种阅读

24、方法;有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力;能借助工具书阅读浅易文言文 。要重视阅读，给学生 提供 朗读 机会，由此 来丰 富语 言积 累，培养良 好的 阅读 感受 。在翻译过程中，整体把握文章，积累文言知识。由此我设立了我的知识与能 力目 标。根据课文所在单元可知，本单元课文主要诠释人生的意义和价值，而这样一篇关于修身养德的教子篇，既要从中学习到深刻的人生道理还要感受到父亲对儿子的教诲与期盼。基于此我确立了我的情感态度与价值观 层面 的目 标。本 文的 内容 特点 ：本文 是一 篇文 言文 ，文章 中含 有一 些古 今 异义、重要 虚词、固定 句式 以及 特殊 句式。学生 在翻 译的 过程 中 需体 现这 些文言知 识，在 理解 文章 大意 上存 在一 定的 难度，针 对不 理解 的地 方老 师要引导学生积累文言词语，从而理解文章含义以及作者在提出观点后是按照什么样的思路去论证的，理清文章脉络。由 此，我确 定了我的过程与方法目标。学生的学习水平：本篇文章虽是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是 有一 定了 解的，另外 也积 累了 一些 学习方 法。所 以在 重视 朗读 的