部编版六年级语文下册第7课《汤姆索亚历险记》说课稿+优质教案

1、7*汤姆·索亚历险记（节选）说课稿一、说教材汤姆·索亚历险记（节选）是统编语文小学六年级下册第二单元的一篇略读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温的同名长篇小说，课文由“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险

2、，是这部名著吸引孩子的地方。 选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。二、说教学目标1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。3.通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。4.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟。 三、说教学重难点1.探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。（重点）2.品读原著，感悟作品的艺术魅力。（难点）四、说教法学法这篇文章

3、的故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。 五、说教学过程（一）谈话导入、激起兴趣1.同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的汤姆·索亚历险记是一部美国同名长篇小说中

4、的节选内容，(板书课题:汤姆·索亚历险记（节选）)这部书是马克·吐温的四大名著之一。(板书:马克·吐温美国作家) 3.(出示汤姆·索亚的插图)这个小男孩叫汤姆·索亚，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。（板书课题，齐读课题）4.介绍课前收集马克·吐温的相关资料，简介作者。（2） 初读课文，整体感知 1.自学生字词。 （1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。（2）检查学生生字掌握情况。（3）理解词语2.默读课文，出示要求。 （1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。（2）抓住课文主要信息，概括

5、课文主要内容。2.小组探究，交流反馈。 （1）课文主要写了这几件事：孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；孩子们归来时人们的欣喜；汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。 （2）课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。（三）细读课文，品味精彩1.品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。预设1：困难重重的历险 （1） 汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。 （2） 师小结：洞中迷路（摸索出口）找到出口（说服贝琪）爬出洞口（进行呼救）

6、安全脱险。预设2：大悲大喜的人们 （1） 从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手说） （2） 师引导学生抓住重点句段感受人物心情。（课件出示句段）大悲：撒切尔太太病得很厉害大家都怀着悲伤和绝望的心情。 大喜：半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声欢呼声一浪高过一浪。2.品味写法 （1）说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。（小组讨论交流）（2）各小组代表发言。 细节描写十分传神。如撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从

7、中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。 运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。 （3） 同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。）（四）总结回顾，激发阅读原著的兴趣 1.学完了这篇课文，你对文中的汤姆有了怎样的认识？（如：淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气）

8、 2.汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着你的影子。请同学们找到汤姆·索亚历险记整本书来读，并完成读书推荐卡。（五）拓展延伸 1.在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。 2.汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？ 3.上网搜索网络中有关汤姆·索亚历险记的资料。六、说板书设计 7* 汤姆·索亚历险记（节选）山洞历险失踪后，人们悲痛 归来后，人们欣喜汤姆讲述历险经历（夸张）汤姆看望生病的伙伴乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱7*汤姆·索

9、亚历险记（节选）教学目标1.默读课文，运用小标题梳理情节，把握文章主要内容。2.聚焦汤姆的语言和行动，感受人物形象。【语文要素】3.品读夸张的语言，赏析离奇的情节，激发阅读原著的兴趣。教学重难点聚焦汤姆的语言和行动，感受人物形象。教学课时1课时一、默读小说节选，梳理故事情节（一）谈话引入，揭示课题在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊，淘气、顽皮的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马克·吐温笔下的汤姆·索亚。（学生齐读课题）（二）关注导读，明确任务这是一篇略读课文，看看本课有哪些学习任务呢？（指名交流反馈）（三）运用方法，梳理情节1.

10、勾连已知，回顾方法。在学习完鲁滨逊漂流记（节选）后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。自学要求：（1）快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？（2）抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。2.学生默读并批注，教师巡视。3.指名交流。（相机板书：哀悼失踪的孩子迎接他们归来讲述山洞经历看哈克和贝琪）4.借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。二、聚焦汤姆言行，感受人物形象（一）明确学习任务，自主评价人物1.出示学习要求，回顾课文，关注主人翁的言行。自学要求：（1）再读第4-15自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？（2）填写学习单，

11、看看你能写出汤姆的几个性格特征？2.学生独立完成学习单，教师巡视。（二）全班交流汇报，多维评价人物1.交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在黑板上写出汤姆的主要性格特征。预设：勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感2.小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实，每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同对象时，都可能表现出不一样的性格来。（三）联结生活实际，习得阅读方法1.欣赏电影片段。一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们一起来欣赏电影汤姆·索亚历险记的片段吧。（播放汤姆诱惑小伙伴刷墙的电影片段）2.联系生活

12、实际。（1）这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比较一下你们的生活和汤姆的生活，想想有哪些相同点和不同点，填在学习单中。（2）学生独立完成“联结生活”学习单。交流评价：结合学习单，在小组内交流，请小组内其他同学评一评你的认识是否合理、真实。小组内总结出我们与汤姆最相似的几个特征。班级交流。3.小结：马克·吐温笔下的汤姆·索亚和你们年龄相仿，他的许多离奇的想法与行为，都有你们的影子。三、品味夸张语言，赏析离奇情节（一）品味夸张语言，感受人物形象1.自读勾画。刚才我们走进了“讲述山洞经历”和“看望哈克和贝琪”两个情节，汤姆立体、多面的形象给我们留下了深刻的印象。那么，其他

13、两个情节又有哪些地方给你留下了深刻印象呢？默读课文第1-3自然段，用“ ”画出让你印象深刻的句子，用“”标出关键词语，并批注感受。2.交流汇报。预设1：描写撒切尔太太和波莉姨妈悲痛万分的句子。（1）品味描写大人悲痛万分的语言，感受大人的绝望。（2）对比汤姆回家后的言行，感受汤姆的勇敢机智、无拘无束。预设2：描写小镇上人们行为的句子。两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过节一样狂欢，的确太夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感受呢？（二）了解作家背景，感知写作风格1.了解作家背景。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人。从写作风格上说，专家和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点

14、。美国评论家威廉·豪威尔斯评价：马克·吐温是独一无二的。他是美国文学中的林肯。美国作家威廉·福克纳评价：马克·吐温是第一位真正的美国作家，我们都是为继承他而来。2.链接原著部分目录。这就是马克·吐温的语言风格，善用夸张的语言来渲染情节。（板书：夸张的语言）在原著中，一共有五处描写汤姆备受大家关注的场面，每一处都特别夸张，特别有趣。第四章在主日学校大出风头第十七章海盗们参加自己的丧礼第二十四章白天风头十足，夜里提心吊胆第三十二章“快出来！找到他们了！”第三十四章成堆的黄金（三）赏析离奇情节，激发阅读兴趣1.交流疑惑。预设1：课文结尾提到的“印江&

15、#183;乔埃”是谁呢？预设2：我很好奇汤姆在那像迷宫一样的山洞里，是如何找到出口救出自己和贝琪的。2.交流阅读感受。（板书：离奇的情节）3.小结：这段节选中的许多情节特别的离奇，走进原著，很多疑惑都会迎刃而解。读小说就是和主人公一起经历一段不一样的人生，相信阅读汤姆·索亚历险记的原著后，你还会感受到更多的精彩。板书设计7*汤姆·索亚历险记（节选）哀悼失踪的孩子迎接他们归来讲述山洞经历看哈克和贝琪夸张的语言离奇的剧情汤姆·索亚：勇敢、会想办法、爱冒险、爱吹嘘、看重友情、有正义感教学反思略读课文的学习重在运用已学方法。上课伊始，我引导学生回顾已学的两篇课文，快速进入本课的情节梳理环节，继续运用小标题梳理故事情节，对前面两篇课文知识点再次强化。在引导学生理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生思维空间， 提高阅读质量。因此，借助思维导图罗列汤姆·索亚的性格特征，直观地呈现主人公立体、多面的形象，能帮助学生从多个角度进一步认识汤姆·索亚，激发学生走近主人公的兴趣。同时，通过联结生活实际，让学生感受到小说中的人物离我们并不