改革小学语文课堂教学培养学生创新能力

1、语文课堂充溢智慧 培养学生创新能力 【摘要】：创新越来越多地被全球关注之际，作为创新能力培养的主阵地课堂教学，无疑成为大家关注的一个热点，我就小学语文课堂教学中培养学生创新能力的重要性以及如何在课堂教学中培养学生的创新能力，从培养学生的创新态度、创新能力、创新思维三个方面着手，浅谈自己的想法。 【关键词】：语文 课堂作业 创新 创新能力培养 九年义务教育语文课程的改革，以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 一、课堂教学对培

2、养学生创新能力的特殊作用。 小学语文新课程标准中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”由此可以看出，从培养目标来看，培养小学生创新能力是小学语文课堂教学的主要教学目标之一。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特作用。而培养学生创新精神和创造能力的主阵地是课堂教学，这又是培养学生创新能力的主渠道之一。时势的所趋，注定了小学语文课堂教学成了培养学生创新能力的基础工程之一。而在这培养学生创新能力活动中，教师如何利用课堂教学这个

3、“操作平台”实施语文新课改，培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才成了一个重要研究内容。为此，须把握阅读教学中创新教育的本质，积极创造条件，让学生心理放松，心灵放飞，思绪驰骋，使他们在感悟的基础上得到思想感情的升华，语言能力的提高，思想品德的提升，个性品格的发展 。 二、小学语文课堂教学培养学生创新能力的主要内容与范畴。 创新，英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。我认为：它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。 创

4、新能力目前还没一个权威的、为大家所公认的定义。我根据自己语文教学实践，以及参考国内外学者的一些定义和读法，对创新能力内涵理解为：创新能力是人在全新事物的建立和对原有事物的改造、革新的活动中所体现出来的已有的或潜在的才能。这一定义优点在于强调了创新能力是人的素质的体现，创新能力的培养和提高要着力于学生综合素质的提高和潜在素质的开发。这就把创新能力的培养和教育的本质和功能联系起来。小学语文教学是培养学生综合素质的基础工程之一。我提出在小学语文课堂教学中注重学生创新能力的培养也正是基于此点。培养小学生的创新能力是多方面、多内容的一项复杂的系统工程。从学学语文课堂教学的视角看，我认为培养小学创新能力的

5、内溶和范畴主要包括培养小学生的创新意识和创新思维两个方面。 （一）课堂教学中立足于培养学生创新的意识 创新意识是指人们根据社会和个人生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向，创新意向是一切创新活动的前提和条件，培养小学生的创新能力首要的就是要培养小学生的创新意识。在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新意识，我认为最主要的做好以下三点： 1、营造民主、和谐的课堂教学氛围 教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张

6、引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。 2、重视“延迟评价” 创新意识的培养，创造能力的形成一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期，既需要灵感，更需要思考的时间。因此，在语文教学中，对有些问题教师不要急于判断。 3、树立大课堂语文教学观，培养学生创新意识 走出琐碎练习的泥坑，拓宽教学的领域，实施开放型语文课堂教学。可以有意识地让学生参加一些课外活动，做到课外与课堂教学相结合，小课堂与大课堂相结合。在课外阅读中，在课外作文中，在课外听说中，在课外的大众传媒中，以及在课外的一切语言交际活

7、动中，学生可以学到大量鲜活的语言，学生自身的创造力也得到充分施展。学生有了一定的知识准备，情感体验，学起课文来自然思维活跃，情趣盎然。这样，学生既得益于课外活动，又得益于课堂教学。课内、课外两条腿并行发展，互相配合，才能走向语文教学的新天地。 构建课堂信息交流网络，提倡“合作”教学。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。合作交流激发学生的创新潜能。 （二） 课堂教学中着力于培养学生创新的思维 创新思维就是不受现成常规思维的约束，寻求对问题全新的、独特的解答

8、和方法的思维过程。一般认为，发散思维、辐射思维是创新思维中的最主要的思维方式，培养小学生的创新思维必须紧紧围绕培养小学生发散思维能力来进行。在小学语文课堂教学中培养小学生的想象力则是培养发散思维能力的核心内容。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”培养小学生的想象力，在语文课堂教学中可从三方面着手： 1、丰富学生表象，积累想象的素材。教师应充分利用教材、在教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力。在教学中以观察为基础，引导学生在观察中审美，在观察中发现，在观察中探究。在观察中想象，在观察中表述。把现场中儿童的想象、思维、语

9、言活动结合起来。有一回，我问孩子们：“孩子们，你们都有自己的好朋友吗？”孩子们：“当然有，某某就是我的好朋友，我们经常在一起玩。”“那小动物也有自己的好朋友吗？”“有的，有的。”“那我们今天这节课就来看看小松鼠和小熊是怎么成为好朋友的，好吗？”孩子们纷纷打开书。当学生积累了比较丰富的表象后，想象能力便会逐步得到发展。 2、发展学生思维，提供想象的基础。3、陶冶学生情感，激发想象的动力。 （三）课堂教学中培养学生创新能力的手段与方法 1、引导学生大胆质疑，培养学生勇于创新能力 质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形

10、式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。孔子很早就提出了“每事问”的主张，朱熹认为“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。陶行知先生在一首诗中曾写道：“发明千千万，起点是一问”，他们都很重视对学生问题意识的培养，强调了学生问题意识的重要。 小学语文课上，学生面对海底世界这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的学生说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧 。虽然学生的理解有失偏颇，但

11、他能向教材挑战，这就难能可贵了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问这是教学论上很值得研究的一个问题。”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。 2、改变课堂结构培养学生的创新兴趣 我国传统的课堂结构一般都是组织教学复习检查传授新课巩固新课布置作业五个环节组成。如果老师们千篇一律地照搬这一模式，学生的主体作用就难以发挥。而创新教学致力于使学生在教学中自始至终处于积极主动、互相启发、交流的状态，以学生的学习规律为依据设计课堂结构。倡导启发式、讨论式的自主平等、合作、创新的课堂教学结构，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，注