张江高科实验小学三年级第一学期语文理解词意复习教案

1、紧扣语境 辨析词意                                                

2、60;                                                   &

3、#160;                       一、教学目标1、分清“语境义”“重要词语”和“词典义”的概念。2、掌握推断词语特殊含义的三种方法。3、初步掌握“四步教学法”的学习模式，自主、合作，积极参与学习。二、教学重点：      掌握推断词语特殊含义的三种方法，并能运用在阅读中。三、教学内容：课前准备：&

4、#160;      今天后面坐了这么多老师，你们知道为什么？那为什么要到我们班来上课，这是一个秘密？秘密就是因为你们太优秀了，你们是我们兴义中学小组合作学习效果最好的，学习积极性最高的学生，老师初来乍道，占了你们的光，有幸引来了这么多老师，先告诉在场的老师，你们有没有信心？大声地说！今天我把全班的16个小组分成两个队，即1-8组为“龙”队，那让“龙”队的同学站起来，让我们看到你们的信心，你们有没有信心？那你们的口号是？8-9组为“虎”队，同样也站起来，大声说，你们有没有信心战胜“龙”队，你们的口号是？这是一场终级PK，让我们全校这么多语文老师

5、来见证你们的优秀！       规则：1、理清概念环节，分小组必答题，每队两题，接近答案1分，完全正确2分。每题答题时间为40秒。能提出全新的感悟，各队2次发言，特别好的一队加3分，另一队加2分，不答则不加分。2、示例解读环节，抢答题，言之有理1分，完全正确2分。3、深化点析环节，两队自由展示一个阅读题，自由展示阅读收获，时间为2分钟，最后由后面听课的老师评出优秀的1组，加5分，第二组加2分。4、最后总分最高的一队获胜，由输的那一队唱一支歌来祝福获胜队。（一）目标导入（5分钟）     

6、;  （导入语）词语是一篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。下面我举两个妙用词语的故事，来引入我们今天对词语特殊含义的理解。贝多芬的胸像        有一位钢琴家对德国著名的作曲家马克思·雷格说：“最近我演奏的成绩步步提高，使我有能力购买一架新钢琴。我想在钢琴上再摆个音乐家的胸像，你说买莫扎特的好呢，还是贝多芬的好？” 雷格并不承认这位钢琴家的才能，当即回答：“我看还是买贝多芬的吧！他是聋子！” （“买贝

7、多芬的”这个词里蕴含着怎样的意思？）另一部好        一个十分自信的青年人夹着两大本乐谱，来找意大利歌剧三杰之一的罗西尼。对他说：“指挥答应演奏我的两首交响乐中的一首，我想让您听一下哪一首好？”青年说着就坐在钢琴前弹给罗西尼听。罗西尼还未把两部听完，便走过去把乐谱合起来，拍着青年的肩膀说：“年轻人，不必弹了，我想，还是另一部好！”（“另一部”是指那一部，为什么这样说？）（二）理清概念（10分钟）       （过渡）以上两个故事让我们看到了名人的机智地运用语语妙处，其实

8、一个语语的含义，不一定就是词典上解释的规范意思，它在一定的语言环境中会产生临时的、附加的、具体的、动态的，不同于词典义的有着某种联系的新的含义，例如：在如我们常听有人埋怨“今天我被小贩宰了。”这里的“宰”有“诈骗”之意，绝非本义“杀”。今天让我们走进文本紧扣语境，辨析词意。       下面我们分组学习，各小组要弄清这几个问题：1、分清“词典义”和“语境义”“文本义”“词语的特殊含义”的概念。2、弄清“重要词语”的含义。3、准确地理解文中重要词语的含义要从哪几个方面来理解。4、推断词语的特殊含义的方法。（小组分工合作，看哪个组的概念清

9、理，梳理得最快。）过程： 1、在学生自学讨论的前提下开展教师的教学指导活动。2、在理清概念的过程中着力培养学生的自主自学能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、“为你梳理”中包含了各子目标的基本概念及达成目标的基本方法，教学时应以“推断词语的特殊含义”这一子目标为单位，分点突破，完成教学任务。4、时间分配：学生自学讨论时间为5分钟，交流展示时间为5分钟。（三）示例解读（15分钟）       （过渡）一种好的理论，需要用实践来证明，所谓实践出真知；一种好的方法，需要用题来练习，下面我们打开第6页的“为你举隅”的三个例文，来小试牛

10、刀。1、“为你举隅”中的示例已经在“示例解析”中做了相应分析，小组展示时一定要用学生自己的语言加以表述。2、教师要高度关注学生在表述中的准确程度，发现表述中存在的问题，并立即给于矫正点拨。3、教师在矫正点拨中务必做到“精、准、活、实”，讲请缘由及学生问题产生的原因。4、“为你举隅”中的示例有的选自学生未学过的课文，教学时应对课文大意加以概述。5、进行示例解读环节时应与前面环节的子目标对应，即讲到哪个子目标，就进行那个子目标的示例解读。不要按教材的顺序讲，应以某子目标为单位，对教材进行整合，实现目标独立、分点突破。6、时间分配：学生自学讨论时间为8分钟（由组长分工，观察员把握时间），交流展示及对

11、话碰撞时间为7分钟。（四）深化点析（10分钟）       （过渡）刚才我们通过两个练习，对推断词语的特殊含义的方法基本掌握，但这还要有一个熟练的过程，让我们走进第18页“为你点析”版块，运用我们刚才的方法，我要请你一同学告诉我，我们开始用到的三种方法是什么？（复习巩固）让我们后面的老师来见证哪个组的同学是最聪明，反应是最敏捷的，马上开始。1、在学生自主与合作的前提下解读文段。2、教师要高度关注学生在表述中的准确程度，发现表述中存在的问题，并立即给于矫正点拨。3、教师在矫正点拨中务必做到“精、准、活、实”，讲请缘由及学生问题产生的原因

12、。4、进行该环节时应与前面环节的子目标对应，即讲到哪个子目标，就进行那个子目标的深化点析。不要按教材的顺序讲，应以某子目标为单位，对教材进行整合，实现目标独立、分点突破。5、“深化点析”与“示例解读”是相关知识能力的呈递发展关系。在教材的编写设计中，“示例解读”归属于“阳光港湾”部分，立足于解决概念的建立，所用材料是“为你举隅”； “深化点析” 归属于“阳光航道”部分，立足于能力检测与评价，所用材料是“为你点析”。6、时间分配：学生自学讨论时间为5分钟，交流展示及对话碰撞时间为5分钟。（五）拓展题：常用动词“吃”，在词典里的义项是“进食”，但下面的例句中该词就不可能是该义项。你这么欺负他，他可

13、也不是个吃素的人。（老实可欺）“小罗”带球撞人吃了张“红牌”。（领、拿）我吃不消他的软施硬磨只好答应他的要求了。（忍受）在技术上，他非常吃香。（受欢迎，受重视）       结束语：      语言是一门艺术，而恰当地运用词语能达到妙不可言的地步， 因此，在语文阅读中掌握正确理解词语的方法，不仅可以加深对文章的理解，而且大大提高同学们的阅读水平，从而谛造出一个个阅读天才，老师很期待这个人是你哟！ 四、板书设计：     

14、60;                       根据“词典义”，结合上下文探求推断“语境义”     联系上下文揣摩附加义                  

15、;            从句意去把握五、练习一、按要求填表：加点字音序部首选义项（用表示）操纵自如1、品行 2、掌握，控制 3、从事 4、拿挑选1、挑剔 2、挑拣 3、用肩膀支起来三面临海1、靠近 2、临近 3、来到免费1、不要 2、去掉 3、避免爱不释手1、说明 2、放开、放下 3、消除安逸1、逃跑 2、清闲 3、散失惊喜1、害怕 2、惊动 3、出人意料的感受沉睡1、使降落 2、程度深 3、感觉沉重半信半疑1、信用 2、相信 3、消息绵绵春雨1、延续不断 2、微弱、柔软 3、久远二、给句子中加粗的词换一个词，使意思不变。1、令人惊异的是，报警器没有响。 （ ）2、他用放大镜仔细端详后，