诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法导学案(师用)

1、学习必备欢迎下载高考古诗鉴赏表达技巧专题之修辞手法导学案杜春梅一、学习目标 ：1、熟悉诗歌中常见的修辞手法及作用。2 、了解诗歌修辞手法题的设题方式和答题步骤。3 、学习解答修辞手法类的诗歌鉴赏题。二、重难 点：解读举例作品，掌握答题规律，有效组织答案，做到准确答题。三、教学方法： 练习、讨论、归纳四、课时安排：1 课时五、教学过程：课前预习案古典诗词讲究语言凝练、语意含蓄，所以常采用多种修辞手法。运用修辞，可以使作品更加生动形象，富有表现力。“准确、鲜明、生动、形象” 。 ( 效果）一、常见设问。1、这首诗某联用了什么修辞手法刻画某形象？请简要分析。2、这首诗运用了哪些修辞手法，请简要分析其

2、作用。3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用XX这一修辞手法的？提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）诗人是怎样、如何抒发自己的情感的？有何效果？二、请分析下列诗句用了何种修辞手法，有何好处。1、白发三千丈，缘愁似个长。愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竞有“三千丈”那么长可见愁思的深重。2、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。把春风比作剪刀，形象生动地写出了春风送暖、杨柳垂绿的美景3. 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。运用了拟人的手法，生动形象写出了春雨及时和润泽万物的特点，含蓄又生动地表达了诗人对这场春雨的喜爱之情。4. 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？强调了

3、不事权贵的心意，表现了诗人的傲气和不屈，流露出对权贵的蔑视。5 知否，知否 ?应是绿肥红瘦。运用设问的手法，表达了作者内心深切的惜花之情。诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。6、朱门酒肉臭，路有冻死骨把豪门奢侈浪费与贫民窘困进行鲜明地对比，突出了贫富对立的严酷社会现实，表达作者对于百姓的同情和对于豪门奢靡的抨击课堂学习案一、交流讨论预习案第二题各诗句修辞手法的好处，初步感知修辞的妙用。二、高考链接（ 总结归修辞手法题型的基本答题步骤）阅读下面这首诗，然后回答问题。 （ 20XX 年安徽卷）岁暮杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请

4、缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊 ! 。注本诗作于唐代宗广德元年 (763)末，时杜甫 客居阆州 (今四川阆中 )。雪岭：又名雪山，在成都 (今四川成都 )西。雪岭临近松州、维州、保州 (均在今四川成都西北 )，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。这首诗使用了多种表达技巧（从修辞角度考虑） ，请举出两种并作赏析。 (4 分)答：步骤一：借代，用典。步骤二：如 “烟尘 ”代边境战争，与后文 “鼓角 ”相应；如， “请缨 ”，典出汉书 ·终军传；步骤三：借代从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。总结归纳 ：诗歌鉴赏修辞

5、手法题型的答题步骤是怎样的？1、准确指出用了何种修辞手法。 （步骤一）2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。突出了什么特征。（步骤二）3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。（步骤三）学习必备欢迎下载三、试题演练1、阅读下面诗歌，然后回答问题。书湖阴先生壁二首（选一）王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。【注】排闼：闯进门来。闼，小门。“两山排闼送青来 ”一句使用了什么修辞手法？结合全诗看 ,表达了作者怎样的情感？答案：该句使用了拟人的手法。 （明手法）写开门见 “山”，“两山 ”似迫不及待地把苍翠的山色 “送”进门来。（详解析）化静为动，化无

6、情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。 （谈效果）写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。 （表感情）2、阅读下面的唐诗，然后回答问题。金陵酒肆留别李 白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长?“请君试问东流水，别意与之谁短长?”这一句用了哪些修辞，有何作用？运用了对比与反问的修辞手法。 （2 分）滚滚东流的长江水，与李白的离愁别绪比起来，也是望尘莫及，突出李白愁之深，愁之长。 （1 分）诗人以流水与愁思相比较，并以反问的形式出现，使人觉得新鲜，而且语义强烈，更加重了这种离情别绪。 1 分课后

7、巩固案完成核按钮 P59武陵春一题。附：常见修辞手法极其表达效果比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。比拟：促使读者产生联想，将事物人格化，富有情趣，生动形象；突出作者情感。对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。排比：结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。（增强语势，强化感情。）反复：音节舒缓和谐，朗朗上口；强调主题，形成气势，突出情感；思想感情的表达更为绵密曲折。借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替本身。生动活泼，使语言形象

8、鲜明，利于表达作者的思想感情。（形象突出，特点鲜明，具体生动。 ）反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。设问：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。互文：笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味。用典：能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用。双关：意在言外，言此而意他，含蓄蕴藉；使语言含蓄、风趣，令人回味。顶真：环环紧扣 ,引人入胜 . 议事说理 ,准确、谨严、周密 .抒情写意 ,格调清新 .壮物学习必备欢迎下载叙事 ,条理清晰 .诗歌鉴赏修辞手法训练题220XX 年重庆卷阅读下面的曲词，回答问题。 （6 分）

9、折桂令 问秦淮（孔尚任）问秦淮旧日窗寮， 破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫 ? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。（ 1）“当年粉黛，何处笙箫 ?”用了什么修辞手法？（ 2 分）（ 2）“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。 （4 分）答案：（1）借代、反问。（ 2）通过“百鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。解析 "粉黛 " 借指歌伎，&quo

10、t; 笙箫 "代指箫声，均属借代；"何处笙箫？ " 自然是反问。3诗的最后一句用了什么表现手法？折桂令】一曲写苏昆生重访秦淮。秦淮河横贯南京市，河两岸为景胜、繁华之地，但现在苏昆生见到的是一片残败。“破纸迎风，坏槛当潮”两句，以声音衬寂寥。窗户上，破纸迎风瑟瑟作响，朽门外，潮水拍打空城阵阵传来，这风声，潮声反衬了人声寂寂，一片萧条冷落。接着，作者将人物和节日情况作今昔对比，突出今日秦淮河无人无乐无节日佳庆的空寂。过去，这里游人如织，佳丽云集，舞榭歌台，笙箫彻夜。河中，彩楫画肪闹端阳，岸上，酒旗耸立庆重九。作者用富有特征性的“粉黛”、“笙箫”、“灯船”、“酒旗”，写

11、尽了昔日秦淮河畔繁华竟逐的景象。而现在，歌女逃散，丝竹不闻，秦淮河无有当年的遗风余韵了。即使适逢节日，也是“端阳不闹” ，“重九无聊”。“端阳”、“重九”代麦了南方的重大节日， “不闹”、“无聊”突出了一片冷落凄清。“不闹”从环境气氛说，虽是佳节，却无热烈欢悦的氛围。 “无聊”从情绪说，写出人们没有兴致，无心无绪的委顿精神状态。节日尚且如此，平日就更可想而知了。作者把人民的亡国哀痛心理，挖掘得多么深，表达得多么活啊！秦淮河舞歇歌罢，亦大有与南明王朝笙歌旖旎、舞榭歌台相对照的意味，在对比中，加深人们的兴亡感触。今昔对比后， “白鸟飘飘”四句的自然景象描写，进一步开拓意境。小鸟在白云端自由飞翔，秦

12、淮河绿水滔滔，河岸红叶似火，黄花初绽，蝴蝶飞逐。好一派万物争自由的勃然生机。这繁茂、永恒的自然界与萧条没落的秦淮社会形成了强烈对照，在艺术的对照中，深化了主题的表达。其他（1）“当年粉黛，何处笙箫 ?”用了什么修辞手法？（2 分）【答案】借代，反问学习必备欢迎下载【解题指导】“粉黛”借指歌伎，“笙箫”代指箫声，均属借代； “何处笙箫？”自然是反问。“粉黛”在课文中有注释“借指歌伎” ，即使没看课文注释也应该知道属借代，因为在所学过的文言课文中出现类似的情况还不在少数，与“粉黛”类似的有柳毅传“娥眉不舒”中的“娥眉” ，课文也有注释，代指漂亮女子，其它有“红颜、倾国”等都是代美女。与“笙箫”类似

13、的有“丝竹、胡琴、羌笛”大诗句中常代音乐。（ 2）“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。 （4 分）【答案】通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶” 等描绘了初秋景色。 又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。【解题指导】折桂令 ?问秦淮出自孔尚任的哀江南 ，选入高中语文第四册戏剧单元，教材所选的七支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索， 由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国

14、的无限哀思，不言情而情自在景中。而试题材料选自第四支曲子【折桂令】 ，写写苏昆生重访秦淮的所见所感，突出南京荒凉残败的景象，表达了昔盛今衰的感慨。第一问：“黄花”指菊花，“红叶”是树叶经秋霜染成，再看有“嫩、新”的暗示，所以应该是写的初秋景象。第二问：“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”写出了江山依旧，人事不存，黄花、红叶无人赏的冷清寂寞。既然是重访，对比以前灯红酒绿、游人如织的秦淮河，歌唱者自然会心生昔盛今衰的感慨。【备考意见】诗歌鉴赏材料像今年这样直接出自高中语文教材的情况，可以说是绝无仅有，虽然如此，但得分不一定就让人满意，特别是第二个小题。反过来看，今年诗歌鉴赏所设的问题，与第三册诗歌单元教学内容关联度极大，这说明重视文本教学的重要性，比如“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”一句，问表达了什么样的感情，想一想，这与学过的姜夔扬州慢 “二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！ ”是多么相似。这正验证了“考题出于课外，知识来源课内” 。11诗的最后一句用了什么表现手法？题破山寺后