五年级数学上册《位置》说课稿

1、精心整理 来源网络，仅供个人学习参考 位置说课稿 尊敬的各位老师： 我的说课内容是人教版五年级数学 （上册）第二单元位置，下面我将从说 教材、说课堂教学模式、说教学过程、说板书设计等四个方面来阐述我对本节内 容的教学设计和教学理念。 一、说教材 位置是人教版五年级数学（上册）第二单元的内容。学生在一年级下册 11 I | I I I Z 才， I V； G I,1 已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。四年级下册位置与方向 的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。 在此基础 上,再学习用数对表示具体情境中物体的位置， 进一步提升学生的已有经验，培 ll I 、

2、 养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础， 可以说既是对 学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直 角坐标平面位置的过渡，结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目 标： 1.1. 知识与技能： 让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法， 明确竖为列，横为行，能 用数对表示具体情境中物体的位置。 能在方格纸上用数对确定位置。 2.2. 过程与方法： 让学生经历由具体情境到平面图的过程， 提高抽象思维能力，建立空间观念，同 时初步精心整理 来源网络，仅供个人学习参考 渗透数形结合的思想。来源网络，仅供个人学习参考 精心整理 3.3. 情感态度与

3、价值观： 让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表 达自己，体现数学的价值。 其中教学重点为：用数对表示物体位置的方法；难点为：用数对在方格纸上 确定物体位置。 二、 说教法、学法 教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我采 I 用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。 吊:心I IJ 新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学 习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习” 的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还 可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达， 学

4、会主动交流交际，采用本教学模 式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。 课前设想再完美都要依赖教学过程去实现。因此我设计了如下教学过程。 三、 说教学过程 1.1. 创设情境：通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题， 通过问 题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生 强烈的学习欲望，给思维以动力。 2.2. 独立学习：就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放 地去探究、去发现，去再创造有关知识的过程。独立学习的目的，不仅在于获得 知识，更在于让学生在探究的过程中掌握科学探究的方法， 从而增强学生的自主 意识，培养学生的探索精神和

5、来源网络，仅供个人学习参考 创造能力。 精心整理 3.3. 合作交流：在学生个体独立学习的基础上， 通过师生、生生间的交流互动解决 学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内， 充分展示自己的思考方法及 过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学 会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。引导学生自主总结 出用数对确定位置的方法是先描述列，再描述行。 4.4. 反馈矫正：学生展示交流过程中，教师要通过巡视发现学生学习中的问题， 及 时引导学生相互答疑解难，并与学生一起分析产生问题的原因，及时纠正。 丨 W 5.5. 实践运用：是把所学知识运用于解决问题的实践中。学生解决问题是一个探索 I I,1 的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程，实践运用不仅要有利于 :丄：j -1 帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生应用知识及实践能力的培养。 6.6. 总结提升：在上述教学环节完成后师生一道总结、 梳理当堂所学知识，归纳方 法、揭示规律、总结提升。 四、板书设计 板书是一堂课堂教学内容的高度浓缩，为了给学生对教学内容留一个直观、 完整、深刻的印象，更好地突出重点，我这样设计我的板书： 位?置 左f右，前f后 竖排一列？? ?横排f行? 数对（?4?4?，3 3） （列，行） “先列后行” 来源网络，仅供个人学