人教版三年级下册数学教案(表格式)(共120页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计教学内容课题： 认识东、南、西、北 第 课时教学时间2012- -周次 第 周教学目标知识目标：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向能力目标：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。情感目标：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。教学难点实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上

2、的方向。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备东、南、西、北卡片教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜

3、欢的符号标注物体。3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。三分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）4、合作完成教科书练习一的第2题。先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方

4、向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？、在教室玩“走方向的游戏”。四课堂总结 这节课你有什么收获？五、作业板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：简单的线路图 第 课时教学时间2012- -周次 第 周教学目标知识目标：使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。能力目标：使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。情感目标：进一步培养学生的空间观念。教学重点使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学难点使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高

5、效教学准备有关挂图教学过程：一、复习导入1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、探究新知1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？去医院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。完成问题。四、拓展练习、练习一的学生独立思考同桌讨论全班交流、练习一的看地图。五、课堂总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？六、作业板书设计：教

6、学反思：教学设计教学内容课题：认识东南、东北、西南、西北 第 课时教学时间2012- -周次 第 周教学目标知识目标：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。能力目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。情感目标：培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。教学重点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、布置课前预习：1、查找有关辨别方向的工具。2

7、、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、 谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)三、 学习新课1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：介绍指南针的有关知识。2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你

8、是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板：北2、利用方向板辨认教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。五、全课总结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、生活中什么时候会用到方位的知识。、在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。六、作业板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：

9、认识线路 第 课时教学时间2012- -周次 第 周教学目标知识目标：在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。并能用恰当词描绘物体所在的方向。能力目标：在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。情感目标：培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学重点正确辨别方向，认识线路图教学难点正确辨别方向，认识线路图教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备地图等教学过程：一、创设情境，谈话导入。 师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交车。师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？生：看车是不是经过我们要去的地方。生：看车开的方向是不是和

10、我们要去的方向一致。生：看我们要坐几站才下车师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐几路车呢？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）二、自主探索，小组合作解决问题。、引入：师出示路车路线图。 师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说路车的行车路线吗？从火车站出发向 行驶 先引导学生在组内说一说，再全班交流。师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？请几个学生说一说自己的行车路线。 、出示动物园的导游图。、师：我们乘坐路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有

11、哪些动物？、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？请你在小组内说一说。师：猴子在熊猫的什么方向？狮子在大门的什么方向？学生指名回答。接下来由学生提问，学生指名回答。、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。a)同桌合作完成路线图。b)指名介绍路线图。c)集体评价。三、巩固练习：1、自己阅读课本第页，对书上提的问题，在图上标出来，让小组内同学评一评。2、独立完成课本第12页的第5题。3、完成第6题。（）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。（）叙述行走路线。四、全课小结：小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感

12、兴趣的什么？为什么？五、作业板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：口算除法 第1课时教学时间2012-2-22周次 第 2 周教学目标知识目标：利用迁移规律，使学生顺利学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。能力目标：巩固学过的除法计算，激活学生已有的口算经验情感目标：使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的表达能力。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备小棒教学过程：一、 预习导学：1、课件出示主题图，让学生观察、讨论。讨论：他们分

13、别在做什么？怎么做？提供了什么条件？ 2、引导学生根据情景，提出相关的数学问题，在小组里交流问题，及算式思路。 3、教师根据学生提供的问题及有关算式，板书，并导入新课，出例1。二、精讲点拨：1、揭示课题：口算除法1 2、出示例1(依次出现) (1)赵伯伯平均每次运多少箱？ 603= _ (箱) 师： 1)讨论，可以怎样想？怎样解答出结果？ 2)各小组汇报解题思路。 3)师归纳方法： A、因为 203=60 603=20 B、因为 63=2 603=20 C、把60平均分成3份，每份是20。 4)、答：赵伯伯平均每次运20箱。 (2)王叔叔平均每次运多少箱？ 算式：6003=_(箱) 讨论并交流

14、：你是怎样计算的？ (3)李阿姨平均每次运多少箱？ 算式：2403=_(箱) 小组讨论交流，并汇报。 师：归纳： A、240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以2403=80 B、380=240 2403=80 谁还能说说你是怎样想的，如： 243=8 2403=80三、当堂训练：1、P15“做一做” （1）第1题 指名说说题意，并列出算法算式， 402=20(只)，并讲出思路。 （2）第2题 用开火车的形式回答，说说口算方法。 （3）P15的“你知道吗？”四、总结评价：今天我们学习什么内容？你有什么收获？五、作业布置：练习册板书设计：603= 203=60 603=20 63=2 60

15、3=20教学反思：教学设计教学内容课题：除法估算 第2课时教学时间2012-2-23周次 第2 周教学目标知识目标：1.能结合具体情境进行计算，并能合理解释估算的过程。 2.能正确估算除法的商能力目标：能正确估算除法的商情感目标：培养学生应用估算解决实际问题意识。教学重点能正确估算除法的商教学难点培养学生应用估算解决实际问题意识教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备教材，多媒体教学过程：预习导学：出示口算除法，以开火车形式进行 602 1503 903 603 5005 2505 16004 3208 1407 6308 师：计算结果，并说口算除法的基本方法二、精讲点拨：1、出示主题图 2、

16、让学生提出有关除法的问题，在小组内交流。 3、师，根据学生的提问，有意识的导入“大约”的字样。 4、揭示课题: 除法的估算 5、出示例2 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？(1)怎样列算式？怎样解答？小组讨论、交流，并汇报。(2)师板书：1243_(箱)师，归纳： A、124120 1203=40 答：平均每人大约运40箱。 B、124=120+4 1203=40 43=11答：还剩4箱，每人再运1箱，平均每人大约运41箱。三、当堂训练：(一)做一做（P16） 1、先要求学生说说题意，并列出算式，小组交流，讲估算方法，集体讲评。 2、抢答题，估算。 (二)练习三 （P17） 第3、4题，口答

17、四、总结评价：今天我们学习什么内容？你有什么收获？五、作业布置：书后练习板书设计：1243_124120 1203=40124=120+4 1203=40 43=11教学反思：教学设计教学内容课题：除法口算的巩固练习 第3课时教学时间2012-2-24周次 第 2 周教学目标知识目标：培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能。、 进一步提高估算能力能力目标：进一步提高估算能力情感目标：培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能教学重点培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能教学难点进一步提高估算能力教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：二、 预习导学：口算：404= 804= 350

18、5= 4008=5409= 6307= 50005=90003= 30005= 2107=学生口算后，抽几题让学生说说计算思路。二、练习 1、P17、5独立完成，集体订正。订正时，让学生说计算思路。2、P18、6先让学生说题意，再让学生完成在课本上。3、P18、7学生读题后，先让学生说说先求什么，再求什么，然后才让学生列式计算。4、P18、8先小组讨论交流，师讲评。讲评时，让学生说说估算方法。第（2）小题鼓励学生多提问题。5、P18的“思考题”先让学生找规律再填写。三、总结评价：今天我们学习什么内容？你有什么收获？四、作业布置：布置有关乘、除法口算估算习题板书设计：教学反思：教学设计教学内容课

19、题：一位数除两位数 第4课时教学时间2012-2-28周次 第 3 周教学目标知识目标：初步掌握用一位数除两位数，商两位数（被除数十位可以整除）的计算方法和竖式的写法。能力目标：培养和提高学生的口算能力和计算能力。情感目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数，商两位数的计算方法和竖式的写法。教学重点掌握用一位数除两位数，商两位数的计算方法和竖式的写法。教学难点培养和提高学生的口算能力和计算能力教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体教学过程：三、 预习导学：1. 口算： 603 2807 300052.情境引入：植树节快到了，三年级两个班的同学们共植树42棵，问平均每个班种

20、多少棵？先思考用什么方法计算，再讨论怎么计算？二、精讲点拨：出示例题1 422= （棵）1、小组汇报讨论结果：算式表示什么意思？怎么计算？2、小组用分小棒的方法检验：42由4个十和2个一组成，可以先把4个十平均分成2份，每份是20，再把2个一平均分成2份，是每份1，加起来是21。（1）将十位上的4除以2商2，商2表示2个十，写在十位（2）用除数2乘以商2个十，积4个十，写在被除数4下面。（3）4减4得0，个位移下来。（4）将个位上的2除以2，商1表示2个一，写在个位。（5）2减2得0。得数：商21三、当堂训练：1、竖式计算： 462 633 484 9632、列式计算：（1）被除数是68，除数

21、是2，商是多少？（2）84除以4得多少？四、总结评价：今天我们学习什么内容？你有什么收获？五、作业布置：书后练习板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：一位数除两位数 第6课时教学时间2012-2-29周次 第 3 周教学目标1、 知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除），商两位数的计算方法和竖式的写法；能力目标：商两位数的计算方法和竖式的写法。情感目标：使学生在教师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。教学重点商两位数的计算方法和竖式的写法。教学难点商两位数的计算方法和竖式的写法。教学方法教学模式自主、和谐、

22、高效教学准备教学过程：四、 预习导学：昨天我们学习了一道三年级同学植树的题目，谁还记得是怎么计算的呢？（思考回忆）今天四年级的同学也来植树了，我们一起去看看吧。二、精讲点拨：出示例题2 522= （棵） 1、学生尝试解答计算，讨论这道题和昨天的422有什么区别？你是怎么解决的？2、用分小棒的方法检验答案：先把四4捆平均分成2份，再把剩下1捆另2根也平均分成2份，加起来26根。3、老师板书、讲解笔算过程：先从被除数的最高位除起：（1）将十位上的5除以2商2，商2表示2个十，写在十位（2）用除数2乘以商2个十，积4个十，写在被除数5下面（3）5减4得1，这个1表示1个十，再和个位上的2个一合并成1

23、2（重点理解十位上的余数1是什么意思）（4）将12除以2，商61表示6个一，写在个位。（5）12减12得0。得数：商264、让学生说一说522和422笔算竖式的区别，说一说522应该注意什么。三、当堂训练：1、列竖式计算 917 855 644 7532、练习四第2题。3、练习四第2题。四、总结评价：今天我们学习什么内容？在进行除法竖式计算时应注意什么？五、作业布置：练习册板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：一位数除三位数练习 第6课时教学时间2012-3-1周次 第 3 周教学目标知识目标：使学生学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法，能正确地进行笔算。在理解算理的基础上会正确计算。能

24、力目标：引导学生总结出除数是一位数除法的计算方法，提高学生的计算能力。情感目标：培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。教学重点学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法，能正确地进行笔算。教学难点除数是一位数除法的计算方法。教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体教学过程：五、 预习导学1.复习，口算下列各题：2.创设情境，导入新知师：寒假期间，你同你的父母去旅游了吗？（生随意说）师：小梦和小欣也出去旅游了，他们去了桂林，桂林的山水可美了，你们想看看吗?(投影出几张照片，师边出示边解说。)师：同学们，桂林美吧？他们在那一共拍了238张照片，为了能够更好的观赏，需要把它们整理一下，你

25、们愿意帮他们一起整理吗？二、精讲点拨：1.提出问题师：咱们把这238张照片放在每页可插6张的相册里，一共需要多少页相册呢？2.解决问题列式：2386=A.估算先来估算一下，大约可以插多少页？（238640（页）B.计算先请学生独立计算。师：在计算中你遇到了什么困难？ （1）被除数的第一位不够除，怎么办？ （2）商应该写在什么位置？ （3）十位上余下的5个十怎么办？师：根据刚才提出的问题，下面以小组为单位进行讨论。C.汇报（1）如果被除数的最高位不够除，那么看前两位，把它看成23个十，用23除以6进行试商。（2）引导商应该现在十位上面，并追问为什么写在十位上面。（3）十位上余下的5个十要和个位上

26、的8个一合起来，再继续除，直到余数比除数小为止。三、当堂训练：先估算，再计算1 .书上做一做，练习五2 .想一想：什么时候商是两位数，什么时候商是三位数？（百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商是三位数。）四、总结评价：今天同学们帮小梦，小欣整理了相册，我们用到了三位数除以一位数的知识，谁来说说怎样计算三位数除以一位数呢？（三位数除以一位数，先看被除数的百位够不够除，如果不够除要看前两位，这时应把商写在十位上。）五、作业布置：书后练习。板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：除法的验算 第7课时教学时间2012-3-6周次 第 4 周教学目标知识目标：通过

27、学习，学生能够理解并掌握除法验算的方法。能力目标：会正确地运用乘法对除法进行验算。情感目标：加强对学生进行良好的验算习惯和书写习惯的培养。教学重点理解并掌握除法验算的方法。教学难点正确地运用乘法对除法进行验算。教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体教学过程：六、 预习导学：1口算426 248 357 36976 38 57 94二、精讲点拨：1.导入模拟主题图提供的素材，创设师生合作购买红、蓝笔记本的活动情景。小明用100元买蓝色笔记本，每本蓝色笔记本5元，他可以买几本蓝色笔记本？根据题意列式：1005=20将这道除法算式中的商和除数相乘，你发现了什么？205=100（商和除数相乘，

28、结果等于被除数）要检验除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。揭示课题：除法的验算2、小明用100元买红色笔记本，每本红色笔记本7元，他可以买几本红色笔记本？a、1007的验算最后为什么还要加上2？b、1005与1007的验算方法有什么不同？c、验算的书写格式是怎样的？3、小组交流，教师巡视辅导4、学生汇报，教师板演a、1007用商和除数相乘，所得积要再加上余数才等于被除数，所以1007的验算最后要加上2。b、1005是没有余数的除法，验算时用“商和除数相乘等于被除数”的方法；1007是有余数的除法，验算时用“商和除数相乘，再加上余数等于被除数”的方法。5、教师点拨检验有余数的除法，可

29、以把商和除数相乘，再加上余数，若结果等于被除数，说明计算正确。三、当堂训练：1、P25的 “做一做”计算下面各题，并且验算548 2093 85672、用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来。3546=59 4985=973四、总结评价今天学习的内容是除法的验算。除法的验算有几种情况？哪几种？（有两种情况：一种是没有余数的除法，验算时，用“商除数=被除数”的方法；另一种是有余数的除法，验算时，用“商除数+余数=被除数”的方法。）五、作业布置：数学练习册板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：除法的验算练习 第8课时教学时间2012-3-7周次 第 4 周教学目标知识目标：通过学习，使学生

30、熟练掌握除法验算的方法。能力目标：会正确地运用乘法对除法进行验算。情感目标：加强对学生进行良好的验算习惯和书写习惯的培养。教学重点熟练掌握除法验算的方法。教学难点会正确地运用乘法对除法进行验算。教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：七、 预习导学：根据左边的算式，填写右边的括号1267=882 8827=（ ）4433=1472 147( )+( )=443二、精讲点拨：1、练习六（P26）第3题。 侧重： 渗透能被2、3、5整除的数的特征，为学习相关知识做准备； 渗透集合思想。2、练习六（P26）第2、4题是解决实际问题的练习。第2题，是连续两问的实际问题，可放手让学生独立解答。

31、（2）先算9辆车能坐多少人，459=405，能坐405人，405389，所以租9辆车够了。3、P27、5题 采用比赛的形式，比一比谁做得又对又快。4、练习六（P27）第6题，将估算和笔算用于解决同一个问题之中。假定每箱水果重30千克，4箱草莓重304=120千克，120128，说明草莓每箱比30千克略重一些；6箱杏重306180千克，180144，说明每箱杏不足30千克；5箱水蜜桃重305150千克,150171，说明每箱水蜜桃比30千克重一些。由此可判断每箱杏最轻。5、练习六（P27）第7题，是有关倍数含义的实际问题，供学有余力的学生选做。其数量关系是：成人人数（2个儿童人数）儿童人数456

32、，求得儿童人数4563，即152人。三、总结评价四、作业布置：板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：商中间有0的除法 第9课时教学时间2012-3-周次 第 4 周教学目标知识目标：使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得“0”的道理。能力目标：理解和掌握一位数除多位数商中间有零的算理和算法。情感目标：能主动思考、积极发表自己的意见。教学重点理解和掌握商中间有零的除法的计算方法。教学难点理解和掌握商中间有零的除法的计算方法。教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体教学过程：八、 预习导学：1、读出下面各数：说出每个数中的“0”表示的数值。12 102 120 10022、口算下面各

33、题：02= 30= 09=10=以上这几题的结果是什么？为什么都等于“0”？(零和任何数相乘都得零)3、用竖式计算：369=4问：为什么要商4。(因为49=36，所以369=4)二、精讲点拨：1、创设情景，引入“猪八戒吃西瓜”的故事利用教学挂图，让学生在小组中讲猪八戒吃西瓜的故事。请2名学生在全班讲这四幅图的意思，并引出相关的数学问题。A、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？B、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？C、三人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？引导学生通过故事情景写出03=0学生计算后提问：此题为什么要商0？(因为05=0，所以05=0)(3)练习： 02= 03= 01

34、0= 08=(4)根据以上例题和练习，引导学生总结归纳出：0除以任何2、教学例6 出示题目，理解题意，列出算式。（1） 3093= 要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。（2）4203= 让学生尝试练习后，集体讲评。三、当堂训练：（1）做一做：P29 学生独立练习后，集体讲评。（2）练习七第14题。 学生独立练习后，集体讲评。四、总结评价今天我们学习什么内容？你有什么收获？五、作业布置：数学练习册板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：商中间或末尾有0的除法 第10课时教学时间2012-3-周次 第 4 周教学目标知识目标：使学生经历一位数除多位数的笔算过程，学会计算商中间有0和有

35、余数商的末尾有0的除法。 能力目标：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。情感目标：使学生感受计算是解决问题的工具，认识除法计算在生活、生产中的作用。教学重点掌握除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0的计算方法。教学难点掌握除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0的计算方法。教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体教学过程：九、 预习导学：出示：1033= 你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？根据学生回答板书：3093=103二、精讲点拨：1、师揭示学习内容，引出例7情境图提出：用除法算式解决乘车问题，实现“除法计算在生活、

36、生产中的作用”教学。个别学生交流，讨论解决问题的方法，引出除法算式：83242、学生尝试、探究、讨论商中间有0的计算方法。先让每个学生自己试算8324=然后让学生解说试算的过程，突出在竖式：8324引导学生交流：不够商1时怎么办？小结：除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。3、商中间有0的计算练习。P31的“做一做”学生独立完成4、学生讨论有余数商的末尾有0的计算方法。出示例7（2）后，让学生观察算式5624的竖式与8324的区别；引导学生讨论、小结5624的计算方法。三、当堂训练：1、P32的“做一做”；学生独立完成，重在让学生形成一定的笔算技能

37、。2、练习八第2、3、4题；学生独立完成。师引导学生进行交流、分析、改正。3、P32的“数学游戏”重在以游戏活动提高学生计算的兴趣。四、总结评价今天我们学了什么？注意什么？五、作业布置：数学练习册板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：认识横向条形统计图 第1课时教学时间2012-3-周次 第 5 周教学目标知识目标：向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图能力目标：使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。情感目标：教学重点会看两种统计图教学难点起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学方

38、法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：十、 预习导学：（出示挂图、引导学生观察并理解图意）如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）二、精讲点拨：1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？学生讨论并说明如何完成统计图。4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？5、小组合作学习6 、小组汇报7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。你能跟同学说说完成这样的

39、条形统计图时要注意什么？8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？9、引导学生进行小结在前几个学期，我们已经学会了收集数据 和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。三、当堂训练：1、40页第一、四题2、思维训练请你收集本组同学收看电视节目情况，并制作成横向条形统计图。然后提出相应问题。注意：表示数量的数轴上，每一格表示的数量单位都是相同四、总结评价：今天我们一起学习了什么？你有什么收获？五、作业布置：数学练习册板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：一种特殊的条形统计

40、 第2课时教学时间2012-3-周次 第 周教学目标知识目标：使学生能够根据复式统计表，正确绘制条形统计图。能力目标：明确起始和其他格表示的单位量不同。情感目标：培养学生做事的严谨性。教学重点表示数量的数轴上，起始格是用折线表示的。教学难点表示数量的数轴上，起始格是用折线表示的。教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备例2的空白统计图，投影仪教学过程：十一、 预习导学：1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）如果老师想要了解三（2）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？ 2、提问：你打算怎样完成这份统计图？二、

41、精讲点拨：1、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。2、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？3、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？4、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的5、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。6、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？7、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？8

42、、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？9、独立完成书上的统计图，小组进行学习小结。三、当堂训练：1、巩固练习：40页2、41页3、52、你想对这些同学说些什么？出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。3、实践作业：让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。四、总结评价今天我们一起学习了什么？你有什么收获？五、作业布置：板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：平均数 第3课时教学时间2012-3-周

43、次 第 周教学目标知识目标：使学生理解平均数的意义能力目标：初步学会简单的平均数的方法情感目标：理解平均数在统计学上的意义教学重点理解“求平均数”的含义，掌握求“平均分”的方法。教学难点区分“平均分”与“求平均数”这两个概念的不同含义。教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备主题图、小棒教学过程：十二、 预习导学：学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据、7个 、5个 、4个 、8个、）。2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发现的？二、精讲点拨：1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，

44、谁能说说平均是什么意思？2、他是怎么得到平均每人收集6个的呢？请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。反馈小组汇报3、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，（教师把一根水平线移到7块的高度），平均数会是这么多吗？（继续往下移动水平线到4块的位置）会是这么多吗？（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数。为什么呢？ 4、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？（板书）还有其他方法吗？（以多补少） 5、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？（7+5+4+8）表示什么？总数量（板书

45、）4又表示什么呢？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？6、刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人收集6个。如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢？你是怎么想的？三、当堂训练：1、老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。出示下列信息： （1）美食节开幕后，第一天参观的有3万人；第二天参观的有4万人；第三天参观的有1万人。 （2）李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三次与第四次共中了16环。2、你能求什么问题？请大家做在练习本上。反馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系。 4拓展(1)、生活当中还

46、有那些地方也用到平均数呢？学生举例如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么？(2)、老师了解了这么些数据：（出示）你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。(3)、请一位同学来说一说。老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗？说说你是怎么求的？四、总结评价：今天我们一起学习了什么？你有什么收获？五、作业布置：数学练习册；书后练习板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题： 平均数2 第4课时教学时间2012-3-周次 第 周教学目标知识目标：能用平均数来比较两组数据的总体情况能力目标：使学生理解平均数的意义，掌握求平均

47、数的方法情感目标：培养学生分析和解决实际问题的能力教学重点理解平均数的概念教学难点掌握求平均数的方法教学方法教学模式自主、和谐、高效教学准备投影仪教学过程：十三、 预习导学：1、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。2、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？3、讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。二、精讲点拨：1、合作学习让学生自己进行平均数计算。2、提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？3、144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？4、你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？ 出示上两周课堂评分。板书： 100分 98板书： 99分 99板书： 98分 99板书： 100分 100板书： 96分 98板书： 98分 100你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少？师生共同演算：平均分是多少？三、当堂训练：1、课本练习十一第3题、组