初中语文公开课《背影》教学设计_第1页
初中语文公开课《背影》教学设计_第2页
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文档简介

1、初中语文公开课背影教学设计本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法,激发学 生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1 1.潜移默化,渗透科学的阅读方法:整体一一局部一一整体。2 2.培养学生赏析文章的能力:抓住关键词句一一理解表面义一 品味深层义。3 3重视情感熏陶和文章现实意义的理解: 课文感悟一一生活拓 展。四、教学过程(一)作者简介导入导语:在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物,他是 著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动, 他清贫而有气节, 他曾宁死不领美国的救济粮, 毛泽东同志称颂他为 “表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子” 。他

2、就是朱自清。这样 一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉,面对亲人时,却 另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触,走进背影 。【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习1 1老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。老师:第 1 13 3 段;学生 1 1:第 4 4、5 5 段;学生 2 2:第 6 6 段;名师: 第 7 7 段。2 2思考的相关问题:(1 1) 老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里?(2 2) 文章主要写一件什么事?请你概括。(教师引导学生:概括事件的方法:谁,做了什么,结果是什 么;重要的时间、地点不能丢。 )学生概括,教师总结:奔丧之后

3、,于浦口车站,父亲送儿子。设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概 括的方法。(三)内容探究教师出示设计好的问题,引导学生分组分段讨论。1 1作者眼里,他的父亲好吗?你从哪儿看出来的?教师引导学生:(1 1)“父爱”这个大情感中,你能将它细化成更贴近我们的情 感吗?举例:体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依 依不舍(2 2)请你抓住文字、词语等细节描写,从表面到深层,品读父 亲细腻的情感。举例:爬月台的动作“攀” “缩”“倾”,父亲还是“肥胖”的, 穿着“青布棉袍”“黑布马褂”,爬得辛苦艰难的样子,正表达父亲深 厚真挚的爱子之心。(3 3)文字往往不能把所有情形都写出来

4、,其中会有留白。请你 发挥联想和想象,填补留白,体会父亲的情感。举例:父子初见,见儿子簌簌落泪,父亲说: “事已如此,不必 难过,好在天无绝人之路。 ”此处可以补充父亲的心里活动,理解其 实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。2 2能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?请你从文 中找到依据,进行评价。教师引导学生:可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和 心理活动,也可以寻找作者的议论抒情句,体会儿子的情感。【设计意图】 让学生能更好地分析人物形象, 将情感逐渐细化, 培养学生的赏析文字能力, 学会运用精练的词语来概括人物的性格特 征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的

5、。(四)主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题,引导学生分组讨论1 1 分析理解最后一段(1 1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去 之期不远矣”?(2 2) 你如何理解文章最后的感叹“唉! 我不知何时再能与他相 见! ”?教师引导学生:结合掌握的朱自清父子的实际生活,体会父子 之间的想念与依恋之情。2 2 联系写作背景,深入挖掘主旨。(1 1)作者在什么情况下写背影?教师引导学生:了解创作背景,站在时代的特点中品读文章。(2 2)引发了人们怎样的思考?教师引导学生:从两个角度,当时人们的反响和现代人读背影的思考。3 3出示季羡林先生读背影的感言,与学生共读品味教师

6、引导学生:联想迁移到从古至今的其他名言或作品,体会 到父爱子、子爱父的伦理亲情,这是中华民族的传统美德,是家庭、 社会和谐的基础。【设计意图】 1 1卒章显志,从文章结尾的剖析引向创作背景。2 2本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读,提升学生情感态 度与价值观。(五)写法探究1 1 教师导语并设计问题:这样感人至深而又含蕴丰厚的文章,是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢?2 2 教师小结:(1 1)善于从生活的平凡琐事中提炼,福橘送吉祥、背影喻离别 等,让文章意蕴丰厚。2 2)四个“背影”,两实两虚,反复呼应,首尾呼应,让深情 在文中回环往复。(3 3)在叙述和描写中含蕴深情,在议论和抒情中直抒胸臆,二 者结合,感人至深。【设计意图】讨论并总结本课写作手法,为以后的写作指导作 铺垫。(六)活动学习教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活 动)。1 1 你的父亲和文中的父亲相似吗?结合生活事例讲讲你的故 事,谈谈你的感受。2 2 播放学生家庭的“父与子”温馨照片,讲经历,谈感动。3 3播放卜劳恩父与子中的几幅漫画,让学生结合自己的生 活经历,说说看到的父子之情。设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化(七)布置作业1 1 有选择地布置检测练习。 参考文本素材“

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