语文课程资源开发与利用的方法与途径

1、语文课程资源开发与利用的方法与途径    摘要：在语文教学过程中，要求教师要注重多渠道地开发的利用语文课程资源。我们在对其开发和利用过程中主要从六个方面进行：（1）教师是重要的课程资源；（2）注重发挥语文教材的多种功能；（3）创设丰富多彩的语文学习环境；（4）善于把学生作为一种课程资源；（5）开发并形成各具特色的地方课程和校本课程；（6）网络资源的作用不容忽视关键词：语文；课程资源；方法与途径中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0140-02美国教育家华特说，语文学习的外延和生活的外延相等。生活中处处是语文，我

2、们每天都处于汉语、汉文、汉字的包围之中。满耳皆汉语，满目皆汉字，这就使我们学习语文有了无与伦比的优越的语言环境和丰富的语言文化资源。因此，在语文教学过程中，要求教师要注重多渠道地开发的利用语文课程资源。从课程资源的内涵来看，我们在对其开发和利用过程中主要从以下几方面进行：一、教师是重要的课程资源美国教育心理学家吉诺特博士曾说：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使

3、他们开心；能伤人也能救人。”1（P21）作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者，语文教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。教学在本质上是一种平等对话、心灵交汇的生命历程，是师生相互沟通、相互交往、合作共建的过程，是师生对课程开发的一种人生感悟与快乐分享。教师不仅是课程资源的鉴别者、开发者利用者，而且教师自身就是一个重要的资源体。对于学生而言，教师是教学中最亲近的人力资源、思想资源、知识资源的结合体。教师的年龄、身高、体重，兴趣爱好等都会成为学生追寻的对象和激起兴奋的着眼点，无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响，甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无不

4、可以作为语文课程资源。2因此他不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。所以，有人这么说：“一个教师就是一本教科书。”因此教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。3二、注重发挥语文教材的多种功能尽管教材不是唯一的课程资源，但它仍然是最重要的课程资源。因为它本身就是课程资源，而且更为重要的是，它在课程资源开发与利用中往往起到主导作用。也就是说它不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活

5、经验，提高人文素养，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等任务。尤其是依据新课程标准编写的新教材，更加注重引导学习方式的变革，拓宽语文学习的途径，拓展语文学习的时间和空间，把语文教学和现实生活结合在一起，充分利用学生的生活经验，并及时恰当地反映科学技术新成果，增强了书本知识与现实社会的联系。语文课本不再是金科玉律，而成了点燃生活体验的火苗，人间万象，大千世界，人生感悟都可以尽收语文课程的视野。因此，教材是课程资源的重要载体，我们在对语文课程资源的开发和利用过程中一定不能忽视语文教材的重要作用。三、创设丰富多彩的语文学习环境语文课程资源的多样性决定了单一讲授文本为主的教学方式已不再适

6、合现代语文教学。因此，开发利用语文课程资源，我们首先要改变把学生禁锢在课堂里，日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式，采取多样的能充分体现学生自主学习，自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前课后搜集材料、组织讨论会、办手抄报、编习作集等，让学生在丰富多彩，生动活泼的实践中学习语文，体验语文学习的兴趣。其次，要拓展语文学习的空间，指导学生从小课堂中走出来，充分利用当地的自然、人文景观，引导学生在对自然、社会这个大课堂的观察调查中获取信息，学习语文。开展丰富多彩的实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中得到锻炼和成长。第三，创设多彩

7、的校园文化。校园是学生学习和生活的主要场地，我们要合理利用校园、教室等，将它们赋予生命的活力，让学生在丰富多彩的校园中通过各种渠道感受语文，学习语文。四、善于把学生作为一种课程资源每个学生都是课程资源的吸收者、转化者，也是课程资源开发的主体。在丰富的人生经历与生活体验中，特别是在现代信息技术广泛运用到教学与社会生活各个方面的背景下，学生之间获取资源的渠道与手段更加丰富，因此彼此的交流和学习也就异常频繁和重要。学生自身成了课程资源的特殊开发者。尤其是课改实施后，学生敢想敢说敢做了，他们个性化的丰富的生活经验，奇异多彩的想法和出人意料的分歧意见往往与老师案头备课的预设不尽相同，有时甚至大相径庭，使

8、老师感到不知所措，难以驾驭课堂。这就要求教师要努力使自己掌握的课程资源与学生提供的个性化的课程资源共融，促进资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。首先，由于学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更加贴近生活，贴近学生的兴趣和爱好，使教学过程成为学生自主学习的过程，充分调动学生学习的积极性。其次，由于学生的思维方法、情感体验千差万别，在教学过程中，教师要善于把这些独特的思维和体验作为一种课程资源，和学生共建一种富有生命活力的教学。第三，学生是学习的主体，将学生多样化的探索，策略和成果作为一种课程资源，不仅会使其在能力

9、方面有所提高，在思维方面也会得到充分发展。学生成为重要的课程资源，这不仅体现教师对于课堂生成性资源的利用能力，同时也体现了学生的认知水平和对知识探究的能力。当然，作为重要的课程资源，在教学中教师更应关注学生这一主体资源的心理需求，将知识技能与情感态度进行有效的调控和有机的结合，激活学生这一学习主体，使之成为一种取之不尽、用之不竭的课程资源。 五、开发并形成各具特色的地方课程和校本课程长期以来，我国实行的是高度统一的国家课程，这为培养统一的国民素质起到了很大的作用。但是随着时代的发展和社会的进步，这种单一的国家课程开发模式受到越来越多的挑战。一方面，单一的国家课程开发模式不可能解决所有学校遇到的

10、课程问题，课程的适应性差。特别是像我们国家，幅员辽阔，人口众多，经济和社会发展很不平衡，这一情况就显得更加严重。另一方面，单一的国家课程开发模式不能很好地发挥地方、学校乃至社会的优势传统和办学积极性，难以满足他们的需要，造成大量有价值的课程资源的闲置和浪费。4（P324）因此，我们要本着因地制宜的原则，努力开发具有地方特色的校本课程，弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势，打通教育与生活，学校与社会，学生与家长，知识与实践之间的联系，培养并提高学生的实际生活能力，帮助学生从自己所处的社会中学习更多的东西。从另一个方面来说，这也避免了许多有价值的课程资源的闲置和浪费。六、网络资源的作用

11、不容忽视现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使课程资源的广泛交流与共享成为可能。各类门户网站和专业教育网站及资源库中蕴藏着无比丰富的文献、论文、图书图像、音频视频等资源，这些资源涵盖了经济、政治、文化、风景、生活等各个领域的多项内容，为教学活动提供了丰富的资源支持。教师要在教学过程中对其进行进一步整合，使其转变为符合新课标要求下的语文教学课程资源，满足面向全体学生，尊重个性差异的要求。七、结论陶行知先生说：“社会即学校”，刘国正先生也说过：“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，他们水乳交融，难分难解”。因而在社会这个大课堂中学习语文，在生活中观察语文，在实践中运用语文，通过各种渠道打开语文的视野，实现语文学习的社会化、生活化、实践化，成为我们学习语文的首要问题，它让我们充分感受到语文天地的一片宽广。而在开发和利用语文课程资源中所取得的成果则使我们享受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”之快感。但同时我们也应看到，困惑与希望同在，语文课程资源的开发和利用毕竟才