中学数学有效教学模式的实践与探析(练中彬)

1、课题编号许昌市教育科研课题研究2014年度课题立项申评书 课 题 名 称 中学数学有效教学模式的实践与探析 学 科 分 类 中学数学 负 责 人 姓 名 练中彬 负责人所在单位 许昌县第一高级中学 填 表 日 期 2014年05月10号 许 昌 市 教 育 局填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式三份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员不包括主持人,最多不得超过5人。四、每人最多只能参与一项课题（限主持申报一项）。五、许昌市基础教育教学研究室负责课题申报工作。 六、联系方式： 联系电话：

2、2983357电子信箱：hnxcktb地 址：许昌市连城大道1276号一、简表课题名称中学数学有效教学模式的实践与探析负责人 姓 名练中彬性别男民族汉出生年月19718行政职务专业职务中学数学研究专长高效课堂工作单位许昌县第一高级中学邮政编码461000联系电话单位： 03744393699 手机要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位张留星男198011中学一级许昌县第一高级中学田吉龙男19849中学二级许昌县第一高级中学周瑞芳女198002中学二级襄城县颍阳镇初级中学蔡慧丽女19836中学二级许昌县第一高级中学张丽锋女198405中学二级许昌县第一高级中学预期研究

3、成果形式研究报告预计完成时间2015年5月10日二、课题论证1选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。1选题意义有效教学是从教学实践中产生的命题，西方欧美国家早在20世纪上半期的教育科学化运动以及20世纪60年代的能力本位的教师教育改革中都曾热烈讨论过，至今仍是教学改革的热门话题。“有效教学”是相对于教学实践中存在大量的低效或无效而提出的，他是教学实践经历诸多挫折和坎坷之后，使教学臻于理想状态应运而生，自觉形成的。实践需要理论的支持和引导，理论亦需要实践的检验和丰富。有效教学思想理论的提出积极影响了教育的各个环节，成

4、为改进教育和教学的催化剂，引导人们开始思考影响教育的各个因素，更加注重追求教学的效用和效率。随着我国新一轮基础教育课程改革的兴起，学校获得了前所未有的自主权，逐步由原来的局部或散点式的教学改革，开始追求科学化、系统化的教学实践探索，学校转型性变革的整体改革教学思路逐步显现，涌现出一大批理论深厚，立意高远，触及教育教学各个环节，注重追求教学的效用和效率的有效教学模式。本课题拟立足本地教学现状，对中学数学有效教学模式进行实践探析，整合当前教育资源，在调查研究、实践探索的基础上，提出立足课堂、切实可行、属于自己的具有本土特色的中学数学教育教学策略和模式。本课题会对中学数学有效教学研究起到积极推动作用

5、，对丰富我国有效教学教育理论和实践起到促进作用！2.研究基础20世纪60年代以来，有效教学已是西方国家的教学改革的热门话题，在英国，直接以“有效教学”为标题的论著就达到200多部。21世纪以来，“有效教学”开始逐步成为我国教学领域研究的热门问题，2006年当年有关“有效教学”研究的论文已超过100篇，2009年已达到450篇。20世纪50年代末，我国教育主要是使学生获得“现代科学的基础知识和技能”的“双基”教学；20世纪80年代，我国学者研究和实验了“指导自主学习”教改方法，但没有采用学校整体推进的方法，教学成效没有显著的体现出来；20世纪80年代末到90年代初，我国教育深受美国教育心理学家布

6、鲁姆的“目标教学”模式的影响，掀起了一场以“制定目标前提诊断展示目标检测目标”为模式的目标教学改革，并在此基础上探求出新的突破口和出路，凸现了一批以山东省杜朗口中学、江苏省洋思中学为代表的高效课堂教学模式。这些为本课题研究提供了理论保障和实践参考。 3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）本课题立足于中学数学教学，致力于问题解决的旨趣或思考方式，解决教育教学中的理论与实践问题，以期产生符合自身状况，属于自己的具有本土特色的教育教学策略和模式为研究思路和目的。从有效教学理论和模式的研究着手，以中学数学有效教学为目标，深入课堂追寻症结，深度透视课堂，暴露和发现课堂存在问题，使课堂

7、得到整体性优化、趋于完善为研究视角。以“立足现状查找差距（发现问题）深入理论（研究问题）实践探索（解决问题）形成模式（推进课改）”为研究途径和方法。综合教育教学理论，整合各方观点，结合教育教学实际，努力完善教育教学理论和实践这一环节，形成可操作性强、科学高效的数学教育教学模式。4.创新程度，理论意义，应用价值。文献资料对有效教学理论和模式论述的较为丰富，也很有高度，成功高效的教育教学模式的范例也是层出不穷，但任何模式都有其存在的土壤，“临帖”决不能变成照搬模式，而在于学习模式所体现的教育思想和操作方法，本课题在对中学数学教育教学调查分析的基础上，力求把握有效教学模式的精髓，对中学数学有效教学模

8、式进行实践尝试和探索。今天的教育缺失的不是理论、理念，恰恰是方法、操作。让理念落地，转化为课堂教学行为，让理念“鱼有大海”。再则，课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，没有课堂的根本改变谈不上教育变革的实施，没有高效得力的课堂，有效教学更是空谈。教学模式是教学和自主学习的基本构架，对教与学有一定的规范作用，有了模式的教学就不会放任自流，“漫步章法”；模式是教与学的抓手，使课堂有了明确的目的性和目标，易于操作；模式是产生教学艺术的基石，在环节的规范中，学生能碰撞出智慧的火花，老师能产生因材施教的灵感，降低追求课堂艺术的难度。本课题从有效教学理论和模式的研究高度出发，立足课堂，全

9、方位探究、论证，力求形成具有本土气息、实践性强、科学高效的中学数学教育教学模式，破解教育难题，突破教育困局，真正实施素质教育，具有较高的应用价值和现实意义。三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题（科研工作）；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。1、 科研成果及社会评价练中彬：2005年所执教的反函数获许昌市观摩课一等奖； 2005年所执教的抛物线及其方程获省优质课二等奖；有多篇论文在CN刊物上发表； 有两篇论文在中学生数理化上发表. 张留星：2012年所撰写论文谈如何在新课标下实施高中数学素质教育在河南省素质教育理论与实践优秀教育教学论文大

10、赛中获贰等奖；2012年所执教的一元二次不等式及其解法获省级优质贰等奖；2010年所执教的函数的概念获许昌市观摩课一等奖；有多篇论文在CN刊物上发表. 田吉龙：2013年所执教的函数的零点获市级示范课二等奖； 2013年所执教的方程的根与函数零点获县级观摩课优秀奖； 有多篇论文在CN刊物上发表.周瑞芳：2013年所执教的许昌市中小学教师示范课圆周角效果优良；2013年所执教的反比例函数的意义获县级优质课一等奖；有多篇论文在CN刊物上发表。 蔡慧丽：2013年所执教的系统抽样获县级优质课一等奖； 有多篇论文在CN刊物上发表. 张丽锋：2013年所执教的县示范课正余弦函数图象效果优良；有多篇论文在

11、CN刊物上发表.2、完成本课题的研究能力和时间保证研究能力：本课题组研究人员是许昌县一高数学组中骨干教师和富有创新能力的年轻教师组成，他们都具有较强的研究水平和组织能力，本课题组长是许昌市骨干教师、许昌县数学学科带头人，具有较强的科研能力，新课程理念以及创新意识、可持续发展的教育理论都比较强，并且多年专门从事中学数学课堂教学、并有较强的实践基础，在省级以上报刊发表过多篇论文。这些因素为本课题的顺利开展进而高质量完成提供了保障。 课题组合计六人，其中许昌市骨干教师1人，许昌县教学能手2人，学校中层干部3人。都在一线工作岗位，对于人文理念和可持续发展的教育理念，能够做到吸收快，实践快，善总结，会提

12、升。共同为课题研究献计献策，吸收多方面的信息，有利于把课题研究过程中的问题和措施得到更深层次的落实。 时间保证：从现在到2015年5月的时间段内，每月有一次专题学习时间，每学期有一次课题研究情况分析会，并为课题组成员提供对外学习交流的时间。3、资料设备 我校建有校园网络系统、电子备课室和两个多媒体教室，在每个电子备课室上网查阅资料，利用网络教学，我校不仅有专用的多媒体教室，而且课题组成员都有计算机，可以从网上检索、下载与本课题相关的信息，学校在硬件方面实力雄厚。4、科研手段课题研究以行动研究与案例研究为主，辅之以文献研究、调查研究、经验总结等方法，重视过程形成和技术的创新。在行动研究中，主要采用“计划行动观察反思”中推进研究活动的开展，追求百花齐放，形成典型，以点带面，滚动发展。在研究思路上将突出“理论研究与实践研究”、“专家指导与校本研究”和“教师行动研究与学生自主探