高考语文 专题之扩展语句 课件

1、 n扩展语句，就是根据提供的情景及表达的扩展语句，就是根据提供的情景及表达的需要，把语句扩展开，加以阐释、发挥、需要，把语句扩展开，加以阐释、发挥、引申，使语句内容更丰富，表意更明确，引申，使语句内容更丰富，表意更明确，表达更充分。表达更充分。n 它主要考查学生的联想想象能力、逻辑它主要考查学生的联想想象能力、逻辑判断和推理能力以及调动语言积累的能力。判断和推理能力以及调动语言积累的能力。（一）丰富句意型（一）丰富句意型（二）再现情景型（二）再现情景型（三）拓展话题型（三）拓展话题型（四）续写补写型（四）续写补写型 把一组词语（主题词）或一个结构把一组词语（主题词）或一个结构简单的句子，通过加

2、简单的句子，通过加修饰成分修饰成分，或通过，或通过添加修辞等手法添加修辞等手法将其扩展成内容丰富的将其扩展成内容丰富的一句话或一段话。一句话或一段话。如：用三种方法，使下面的句子逐渐丰如：用三种方法，使下面的句子逐渐丰满起来。满起来。“梅花开放了梅花开放了” 扩展扩展1 1：加修饰成份：加修饰成份 俏丽的俏丽的梅花梅花悄悄地悄悄地 开放了开放了扩展扩展1 1比原句多一点特色比原句多一点特色扩展扩展2 2：加修辞手法：加修辞手法 俏丽的俏丽的梅花梅花迎迎着风雪带着微笑悄悄地着风雪带着微笑悄悄地开放了开放了扩展扩展2 2通过运用拟人的修辞手法更加突出了通过运用拟人的修辞手法更加突出了梅花开放的动人

3、之处梅花开放的动人之处 扩展扩展3 3通过百花的对比，积雪和冰凌的烘通过百花的对比，积雪和冰凌的烘托，梅花的不畏严寒的品格给人留下的印象就托，梅花的不畏严寒的品格给人留下的印象就更加深刻了。思维的深入再借助一定的表达技更加深刻了。思维的深入再借助一定的表达技巧，语言自然变得有表现力了。巧，语言自然变得有表现力了。 扩展扩展3 3：加表现手法：加表现手法 当百花凋零殆尽的时当百花凋零殆尽的时候，当积雪压断枝头的时候，当冰凌高挂悬崖候，当积雪压断枝头的时候，当冰凌高挂悬崖的时候，俏丽的的时候，俏丽的梅花梅花迎着风雪带着微笑悄悄地迎着风雪带着微笑悄悄地开放了开放了。 有些句子只用补充附加成分的办法，

4、有些句子只用补充附加成分的办法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。写和渲染。例句：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在例句：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个字左右。个字左右。 琴声吸引了许多行人驻足倾听。琴声吸引了许多行人驻足倾听。补充附加成分我们只能写成补充附加成分我们只能写成“（什么样的）琴（什么样的）琴声声怎么样怎么样吸引了许多（什么样的）行人吸引了许多（什么样的）行人怎么怎么样地样地驻足倾听，听得怎么样驻足倾听，听得怎么样”。这样写。这样写还不能写出具体和生

5、动来，我们还需要对琴声还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。 参考答案参考答案1：穿过蒙蒙细雨，从远处小楼中传：穿过蒙蒙细雨，从远处小楼中传来的如怨如慕、如泣如诉的琴声以其悠扬来的如怨如慕、如泣如诉的琴声以其悠扬的旋律和丰富的情感吸引了许多漫步林中的旋律和丰富的情感吸引了许多漫步林中小路上的行人驻足凝神倾听。小路上的行人驻足凝神倾听。参考答案参考答案2：优美的：优美的梁山伯与祝英台梁山伯与祝英台小提小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。许多过蒙蒙细雨，洒落

6、在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如痴如行人情不自禁地停下了脚步，听得如痴如醉。醉。 给出几个情景给出几个情景，然后根据这，然后根据这几个词提供的信息充分展开几个词提供的信息充分展开，并且运用一定的修辞手法或并且运用一定的修辞手法或，将所构思的情景生动地表现出来。将所构思的情景生动地表现出来。根据下面设置的情境，以根据下面设置的情境，以“斜阳斜阳”为重点，为重点，扩展成一段话，不少于扩展成一段话，不少于6060字。字。情境：情境：凄凉的秋天凄凉的秋天 斜阳斜阳 我告别故乡我告别故乡高考例题解析高考例题解析扩展示例扩展示例（一）（一）清冷的秋天清冷的秋天，到处是一片萧索的景象，到

7、处是一片萧索的景象，我我告别了故乡告别了故乡，要到外地谋生。此时，要到外地谋生。此时，那轮红艳艳的那轮红艳艳的斜阳斜阳就像搽了胭脂似的新就像搽了胭脂似的新娘，向我微微地笑着，她用一块红云当娘，向我微微地笑着，她用一块红云当手绢，遮着半个脸蛋含情脉脉地注视着手绢，遮着半个脸蛋含情脉脉地注视着大地，在她的陪伴下，我向远方走去。大地，在她的陪伴下，我向远方走去。失误分析：这段扩写对失误分析：这段扩写对“斜阳斜阳”进行进行了暖色调的描写，了暖色调的描写， 同所设置的同所设置的“凄凄凉的秋天凉的秋天”这一情景不相符合。这一情景不相符合。违违背背情情境境扩展示例扩展示例（二）（二）n 这是一个这是一个清冷

8、的秋天清冷的秋天，我手里拎着包裹，我手里拎着包裹，去远方求学去远方求学，绕了一个弯来到村后奶奶的坟前，绕了一个弯来到村后奶奶的坟前，和奶奶的魂灵告别。坟前的枯树，在和奶奶的魂灵告别。坟前的枯树，在斜阳斜阳的映的映照下，显得非常苍老，布满了皱纹，好似奶奶照下，显得非常苍老，布满了皱纹，好似奶奶的容颜，但它却像一只筋骨毕露的臂膀，指向的容颜，但它却像一只筋骨毕露的臂膀，指向远方。我转过身来，向它指着的方向大步走去。远方。我转过身来，向它指着的方向大步走去。节节外外生生枝枝失误分析：这段扩写提到了奶奶的坟，失误分析：这段扩写提到了奶奶的坟，重点描写了坟上的那棵重点描写了坟上的那棵“枯树枯树”，这些，

9、这些内容和所设置的情境没有丝毫的联系，内容和所设置的情境没有丝毫的联系，纯属节外生枝。纯属节外生枝。扩展示例扩展示例（三）（三）n 这是个这是个清冷的秋天清冷的秋天，斜阳斜阳在天，我在天，我告别了亲人告别了亲人去去外地打工。家里的亲人都来送我，奶奶拄着拐杖，小外地打工。家里的亲人都来送我，奶奶拄着拐杖，小妹搀着她的胳膊，颤巍巍地走着，送我到门口，她老妹搀着她的胳膊，颤巍巍地走着，送我到门口，她老泪纵横，一句话也说不出来。妈妈拉着我的手说：泪纵横，一句话也说不出来。妈妈拉着我的手说：“儿啊，你可要早去早回啊，妈在家里等着你呢！儿啊，你可要早去早回啊，妈在家里等着你呢！”爸爸送了我一程又一程，到了

10、上火车的时候，他才依爸爸送了我一程又一程，到了上火车的时候，他才依依不舍地回去。咳！当时我的心情，那个难受，你就依不舍地回去。咳！当时我的心情，那个难受，你就甭提啦！甭提啦！转转移移重重点点失误分析：提干的要求是以失误分析：提干的要求是以“斜阳斜阳”为重点，为重点，那就必须对那就必须对“斜阳斜阳”进行详细的描绘和刻画，进行详细的描绘和刻画，而这段话却转移了重点，详细地描写了家里而这段话却转移了重点，详细地描写了家里送我远行的亲人，这样写偏离了以送我远行的亲人，这样写偏离了以“斜阳斜阳”为重点的要求。为重点的要求。扩展示例扩展示例（四）（四）n 这是一个这是一个清冷的秋天清冷的秋天，我，我告别了

11、家人告别了家人，踏，踏上了征程。天上的上了征程。天上的斜阳斜阳好似一个温柔的小姑娘，好似一个温柔的小姑娘，吹出一缕缕红辉。那些红辉又像小姑娘的手指吹出一缕缕红辉。那些红辉又像小姑娘的手指头，在温柔地抚摸着天空，抚摸着大地，抚摸头，在温柔地抚摸着天空，抚摸着大地，抚摸着我的头发，给我带来无限的温暖，陪伴我走着我的头发，给我带来无限的温暖，陪伴我走向天涯。向天涯。失误分析：这段话把失误分析：这段话把“斜阳斜阳”的的“红辉红辉”比比作作“小姑娘的手指头小姑娘的手指头”，本体与喻体之间没，本体与喻体之间没有任何相似点，把二者强行扭结在一起，不有任何相似点，把二者强行扭结在一起，不伦不类，使人产生不真实

12、的感觉。伦不类，使人产生不真实的感觉。描描写写失失真真扩展示例扩展示例（五）（五）n一个一个清冷的秋天清冷的秋天，斜阳斜阳挂在西天，到处是萧索挂在西天，到处是萧索的景象。此时，我的景象。此时，我离开家乡离开家乡，到异地谋生。，到异地谋生。失误分析：题目要求所扩展的句子不少于失误分析：题目要求所扩展的句子不少于60字，而这个句子只有字，而这个句子只有35字，和要求相差悬殊。字，和要求相差悬殊。字字数数不不足足 扩展常见失误扩展常见失误1、不符合情境、不符合情境2、偏离重点或重点不明确或平、偏离重点或重点不明确或平 分笔墨分笔墨3、不合语体、不合语体4、想象描写苍白，缺乏意蕴。、想象描写苍白，缺乏

13、意蕴。5、字数不足，文面不洁，出现错别字，、字数不足，文面不洁，出现错别字，语句不通顺（语句不通顺（硬伤硬伤）参考答案参考答案n 这是一个冷清清的秋天，西天的寒林上一痕这是一个冷清清的秋天，西天的寒林上一痕斜阳也失去了夏天的热情。面目苍白的它，冷漠斜阳也失去了夏天的热情。面目苍白的它，冷漠地看着人间，无力地吐出几缕清冷的斜晖。看到地看着人间，无力地吐出几缕清冷的斜晖。看到它，我顿时觉得一阵阵寒意，而就在此时，我要它，我顿时觉得一阵阵寒意，而就在此时，我要离开家乡，离开亲人，独自到遥远的地方谋生。离开家乡，离开亲人，独自到遥远的地方谋生。此时此景，真是令人凄绝。此时此景，真是令人凄绝。扩写时要注

14、意：扩写时要注意：围绕围绕“中心中心”，突出重点；，突出重点；符合规定的符合规定的情境，体现出两者的差别；情境，体现出两者的差别；构思新颖，构思新颖，语言形象生动，没有语病。语言形象生动，没有语病。不要误将扩不要误将扩展语句理解为字面上的简单解释或改头换展语句理解为字面上的简单解释或改头换面。面。提醒注意：提醒注意：4 4 对于要求以一个名词为重点的扩展题对于要求以一个名词为重点的扩展题（如以（如以“歌声歌声”“”“起跑线起跑线”为重点），要使其为重点），要使其成为重点可以从形式和内容上把握。成为重点可以从形式和内容上把握。 在形式上让这一名词作陈述中心（作主在形式上让这一名词作陈述中心（作主

15、语），在内容上可以强调这一名词的重要作用。语），在内容上可以强调这一名词的重要作用。 根据下列两种情景，以根据下列两种情景，以“歌声歌声”为重点，分别扩展为重点，分别扩展成一段话。每段不少于成一段话。每段不少于3030个字。个字。 情景一：毕业典礼上情景一：毕业典礼上/ /同学们同学们/ /歌声歌声 情景二：考试前夕情景二：考试前夕/ /我我/ /歌声歌声 根据以下情景，以根据以下情景，以“起跑线起跑线”为重点，扩展成一段为重点，扩展成一段话，不少于话，不少于3030字。情景：田径场上字。情景：田径场上作主语：作主语：例：毕业典礼上，同学们真挚优美的歌例：毕业典礼上，同学们真挚优美的歌声仿佛在

16、讲述三年的学习历程，将我们声仿佛在讲述三年的学习历程，将我们带入了对往昔岁月的美好回忆之中。带入了对往昔岁月的美好回忆之中。（歌声作主语，歌声的作用是将我们带（歌声作主语，歌声的作用是将我们带入了回忆之中。）入了回忆之中。）例：田径场上，那条富于神秘色彩的白例：田径场上，那条富于神秘色彩的白色起跑线一时间成了运动员们迈向成功色起跑线一时间成了运动员们迈向成功的起点，亿万观众关注的焦点。（起跑的起点，亿万观众关注的焦点。（起跑线作主语，作用是可以迈向成功）线作主语，作用是可以迈向成功） 作宾语然后解释宾语（实际还是让其作作宾语然后解释宾语（实际还是让其作后面句子的主语）：后面句子的主语）：例：考

17、试前夕，我听着那时而如溪，时例：考试前夕，我听着那时而如溪，时而若泉，时而似海的优美歌声，逐渐消而若泉，时而似海的优美歌声，逐渐消除了心中的紧张。（歌声作宾语，再解除了心中的紧张。（歌声作宾语，再解释歌声的作用释歌声的作用消除紧张）消除紧张）例：田径场上，人们的目光都聚焦在那例：田径场上，人们的目光都聚焦在那条细细的起跑线上条细细的起跑线上那是运动员们奔那是运动员们奔向胜利的起点。（起跑线作宾语，再注向胜利的起点。（起跑线作宾语，再注释起跑线的作用释起跑线的作用奔向胜利的起点）奔向胜利的起点） 1、以、以“”中的中的“”为重点，至少运用一种修辞手法，进行为重点，至少运用一种修辞手法，进行情景描

18、写。（不少于情景描写。（不少于30个字）个字）2、以、以“”中的中的“”为为重点，展开想象。重点，展开想象。 （不少于（不少于30个字）个字） 3、以、以“”中的中的“”为重点，运用想象写一段话。为重点，运用想象写一段话。 （不少于（不少于30个字）个字）1、以、以“”中的中的“”为重点，运用一种修辞手法，进行情为重点，运用一种修辞手法，进行情景描写。景描写。黄昏黄昏时，时，我我漫步海边，漫步海边，海风海风像一个顽皮像一个顽皮的小孩儿，撩拨我的头发，撩起我的衣的小孩儿，撩拨我的头发，撩起我的衣角，也撩乱了我的思绪。角，也撩乱了我的思绪。2、以、以“”中的中的“”为重点，展开想象。为重点，展开想

19、象。 黄昏黄昏时，时，我我伫立在伫立在海边的一个巨大的礁石海边的一个巨大的礁石上，上，海风海风迎面吹来，我迎面吹来，我感觉感觉自己像一个放飞的自己像一个放飞的风筝。我风筝。我飞上飞上高空，高空，看到了看到了海鸥追逐着怒涛的海鸥追逐着怒涛的英姿，英姿，听到了听到了它那欲征服大海的嘶鸣。这它那欲征服大海的嘶鸣。这给我给我的体内灌注了无穷的力量。的体内灌注了无穷的力量。 3、以、以“”中的中的“”为为重点，运用想象写一段话。重点，运用想象写一段话。 在在海风海风的陪伴下，的陪伴下，我我独自领略海的独自领略海的黄昏黄昏：落曰熔金，她带着她的炽热还有一天的疲惫落曰熔金，她带着她的炽热还有一天的疲惫缓缓向

20、西沉去，而海正在腾跃，正在吼叫，缓缓向西沉去，而海正在腾跃，正在吼叫，想把心中的不满都发泄在礁石和沙滩上，但想把心中的不满都发泄在礁石和沙滩上，但落日静穆地看着这一切，不为所动，继续带落日静穆地看着这一切，不为所动，继续带着她的宽容而慈祥的微笑缓缓地离去。着她的宽容而慈祥的微笑缓缓地离去。 其形式是给出一个其形式是给出一个，或，或首句首句或或结句结句，要求运用某种表达方，要求运用某种表达方法加以充实或拓展。这种形式考查法加以充实或拓展。这种形式考查的是的是能力。能力。1 1、请以、请以“失败是成功之母失败是成功之母” ” 为结句，运为结句，运用正反论证法加以拓展。用正反论证法加以拓展。 失败，

21、可以让人从中汲取经验教训，找到失失败，可以让人从中汲取经验教训，找到失败的症结，从而有的放矢的考虑问题，解决败的症结，从而有的放矢的考虑问题，解决问题，从中得到锻炼最终走向成功。相反没问题，从中得到锻炼最终走向成功。相反没有失败，就不会获得走向成功的经验教训和有失败，就不会获得走向成功的经验教训和战胜怯懦的勇气，也就不会品尝到胜利后的战胜怯懦的勇气，也就不会品尝到胜利后的甘甜，所以说甘甜，所以说失败是成功之母。失败是成功之母。 2 2、请以、请以“失败是成功之母失败是成功之母”为结句，为结句，运用假设推理法进行拓展。运用假设推理法进行拓展。 如果如果没有爱迪生没有爱迪生999999次试制灯丝的

22、失次试制灯丝的失败，就不会有他第一千次试制的成功；如败，就不会有他第一千次试制的成功；如果没有司马迁在仕途上的失败，就不会有果没有司马迁在仕途上的失败，就不会有他在史学上的辉煌的成就，他在史学上的辉煌的成就，所以说，所以说，失败是成功之母。失败是成功之母。 3 3、请以、请以“失败是成功之母失败是成功之母”为首句，为首句，运用因果论证法加以拓展。运用因果论证法加以拓展。 失败是成功之母失败是成功之母，因为因为任何一次成功任何一次成功都是在总结失败的教训之后获得的，失败都是在总结失败的教训之后获得的，失败带给我们不仅是伤痛，更多的是宝贵的经带给我们不仅是伤痛，更多的是宝贵的经验，不敢面对失败的人

23、或经历一次失败就验，不敢面对失败的人或经历一次失败就退缩的人，那是永远看不到成功的彩虹的退缩的人，那是永远看不到成功的彩虹的人。害怕失败则是人生最大的失败。人。害怕失败则是人生最大的失败。 不断地变换写作重点和表现手法，这是不断地变换写作重点和表现手法，这是我们一种思路拓展的方式和写好语言的技巧，我们一种思路拓展的方式和写好语言的技巧，在这一系列明示要求的提示下，我们的思维在这一系列明示要求的提示下，我们的思维能很快被激活，从而迅速地进入一种最佳的能很快被激活，从而迅速地进入一种最佳的写作状态，找到一种最佳的表达途径。写作状态，找到一种最佳的表达途径。 就是提供一句话或一段话，要就是提供一句话

24、或一段话，要求能根据所提供的求能根据所提供的补写或续写一段话或一句话。补写或续写一段话或一句话。例例1 1：揣摩文意，注意句式，把下面这段：揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。话补写完整。 “ “古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：句中贬大于褒，我很为句中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待 事 物 ， 应 把 古 人 的 评 论 改 为待 事 物 ， 应 把 古 人 的 评 论 改 为 “ “ ” ” 参考示例：有人认为他能够胜任教授一职。本人不敢参考示例：有人认为他能够胜任教授一职。本人不敢苟同，大学是

25、一个神圣殿堂，是人文荟萃之地，是培苟同，大学是一个神圣殿堂，是人文荟萃之地，是培养未来建设人才的摇篮。作为大学教授，应有渊博的养未来建设人才的摇篮。作为大学教授，应有渊博的学识、高尚的人品。学识、高尚的人品。“学为人师，行为世范学为人师，行为世范”。而这。而这位笑星，其位笑星，其“学学”何在？其何在？其“行行”怎样？我不敢恭维。怎样？我不敢恭维。例：据报道，某位以独特的例：据报道，某位以独特的“搞笑搞笑”风格塑造了众多风格塑造了众多小人物的著名影星，被某大学聘为教授。对于他能否小人物的著名影星，被某大学聘为教授。对于他能否胜任，人们有着不同的看法。胜任，人们有着不同的看法。 要求：要求：先用一

26、句话拟写出一种你自己先用一句话拟写出一种你自己不认同不认同的看的看法，法，然后写出自己的看法和充分的理由，然后写出自己的看法和充分的理由，不超过不超过100100字。字。古诗句扩展古诗句扩展 古诗句扩展的难度较大，它要古诗句扩展的难度较大，它要求学生在充分理解古诗句的基础求学生在充分理解古诗句的基础上，运用联想和想像能力，进行上，运用联想和想像能力，进行再创造，要把它同文言文翻译区再创造，要把它同文言文翻译区别开。别开。 用准确、恰当的语句表述下列诗句的意境，要用准确、恰当的语句表述下列诗句的意境，要运用比喻、比拟两种辞格，不少于运用比喻、比拟两种辞格，不少于8080字。字。 绿杨烟外晓寒轻，

27、红杏枝头春意闹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 清晨，春寒还未散尽。这边，如烟般缥缈，清晨，春寒还未散尽。这边，如烟般缥缈，如云般轻柔的杨柳，早已静倚湖边梳理着满如云般轻柔的杨柳，早已静倚湖边梳理着满头的青丝，百媚千娇，尽显春的柔情；那边，头的青丝，百媚千娇，尽显春的柔情；那边，红艳的杏儿也挤满了枝头，闻芳而动的蝴蝶、红艳的杏儿也挤满了枝头，闻芳而动的蝴蝶、蜜蜂、禽鸟在一堆堆杏花丛中或放开喉咙，蜜蜂、禽鸟在一堆堆杏花丛中或放开喉咙，或扭动身姿，尽情地渲染着春天的活泼烂漫。或扭动身姿，尽情地渲染着春天的活泼烂漫。【练习】将“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”三句中的一句扩展成一段话

28、，表现孤独寂寞的心境。 一路征程，不觉已是黄昏时分。一路征程，不觉已是黄昏时分。抬眼所见，是一棵缀着稀疏黄叶的千抬眼所见，是一棵缀着稀疏黄叶的千年古树，树身缠绕着几根枯黑的牵牛年古树，树身缠绕着几根枯黑的牵牛藤蔓，树顶的乌鸦藤蔓，树顶的乌鸦“哇哇哇哇”叫个不停。叫个不停。不知这种漂泊异乡的日子，何时是一不知这种漂泊异乡的日子，何时是一个尽头。个尽头。n 把杜甫的把杜甫的漫成一首漫成一首中的第一句中的第一句“江月去人只数尺江月去人只数尺”扩展成内容丰富扩展成内容丰富的一段文字。的一段文字。(可以按可以按“月形月形”、“月月色色”、“月光月光”、“月神月神”进行扩展进行扩展) 解析解析：解答此题，

29、可运用拆分组合法。注意解答此题，可运用拆分组合法。注意（1）要描写，（）要描写，（2）要描绘意境，（）要描绘意境，（3）要从）要从形、色、光、神四方面描写，（形、色、光、神四方面描写，（4）要生动有）要生动有文采。我们可按题干要求，将文采。我们可按题干要求，将“月月”拆分为月拆分为月形、月光、月神分别描述，然后改造组合而成。形、月光、月神分别描述，然后改造组合而成。 一轮明月倒挂江中，宛如一只银盘（月一轮明月倒挂江中，宛如一只银盘（月形），银白色的光芒如流水一般，静静地泻形），银白色的光芒如流水一般，静静地泻在江面上（月色）。时而，微风轻拂江水，在江面上（月色）。时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝

30、丝，清波和着银光悠悠飘散，又泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢（月光）。那银盘飘忽，好似一朵缓缓聚拢（月光）。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞。盈盈一水间，即便在睡莲不胜凉风的娇羞。盈盈一水间，即便在眼前，也只能欣赏，不能把玩（月神）。眼前，也只能欣赏，不能把玩（月神）。 一、添枝加叶法一、添枝加叶法 二、描写渲染法二、描写渲染法三、巧用修辞法三、巧用修辞法 四、拆分组合法四、拆分组合法附加成分（附加成分（）梅梅 花花 开开 放放 了。了。当积雪压断枝头的时当积雪压断枝头的时候，当冰棱高挂树梢候，当冰棱高挂树梢的时候，当百花纷纷的时候，当百花纷纷凋零的时候，凋零的时候，带着微

31、笑，悄悄地带着微笑，悄悄地 柱廊，色调，建筑立面，柱廊，色调，建筑立面，组成了画面。组成了画面。那曲折的那曲折的淡雅的淡雅的以及四周层次繁多的以及四周层次繁多的一幅幽谧的一幅幽谧的添加成分型扩展添加成分型扩展 主要运用主要运用突出事物某方突出事物某方面的特点，使人产生联想和想像，从面的特点，使人产生联想和想像，从而具体、形象、生动地感知事物。而具体、形象、生动地感知事物。 例：以例：以“琴声琴声”为重点，扩展下面语句，为重点，扩展下面语句，使其生动、具体，字数在使其生动、具体，字数在6060个字左右。个字左右。 参考：参考：优美的琴声，轻轻地飘出小白楼的优美的琴声，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过

32、蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。孩子们停止了喧闹，大人们停止了劳作，许多孩子们停止了喧闹，大人们停止了劳作，许多路人也情不自禁地驻足倾听，听得如痴如醉。路人也情不自禁地驻足倾听，听得如痴如醉。 将将 扩展为不少于扩展为不少于3030字的句子，字的句子，扩展后的语句可以包括扩展后的语句可以包括时令、范围、形状、时令、范围、形状、色泽色泽等四个要素，等四个要素，至少运用一种修辞手法，至少运用一种修辞手法，语序安排合理。语序安排合理。 是将是将按原有的内在联系进行按原有的内在联系进行拆分后，添加一些内容，然后再重新拆分后，添加一些内容，然后再重新组合，使之语意具

33、体丰富。组合，使之语意具体丰富。例：例：依据诗句依据诗句“长河落日圆长河落日圆”描绘的意境，以描绘的意境，以“落日落日”为重点，扩展成一段不少于为重点，扩展成一段不少于5050字的描述字的描述性文字。性文字。 根据意境，先将根据意境，先将拆分为拆分为“落日的背落日的背景景”“”“落日的形状落日的形状”“”“落日的颜色落日的颜色”等，然后分等，然后分别加以描绘，连缀组合即可成段。别加以描绘，连缀组合即可成段。 例如：例如：“渐渐升起的暮霭托着渐渐升起的暮霭托着一轮黄澄澄的落一轮黄澄澄的落日日，巨大的落日像一枚温润的，巨大的落日像一枚温润的圆玉，圆得温暖，圆得可亲，圆玉，圆得温暖，圆得可亲，它镶嵌

34、在暮色渐沉的地平线上，它镶嵌在暮色渐沉的地平线上，徜徉在绵长悠徜徉在绵长悠远的黄河岸边远的黄河岸边，使人心中感到，使人心中感到无限的苍茫无限的苍茫。” 扩展语句常犯的错误扩展语句常犯的错误下面以下面以20012001年春季高考题中的语句扩展题为年春季高考题中的语句扩展题为例，列举学生在扩展语句中容易出现的错误。例，列举学生在扩展语句中容易出现的错误。根据以下情景，以根据以下情景，以“起跑线起跑线”为重点，分别为重点，分别扩展成一段话，每段不少于扩展成一段话，每段不少于3030个字。个字。情景一：田径场上情景一：田径场上情景二：人生某阶段情景二：人生某阶段n1另起炉灶。扩展语句题与病句修改、句式

35、另起炉灶。扩展语句题与病句修改、句式转换题的相同之处就在于必须保持原句的基本转换题的相同之处就在于必须保持原句的基本面貌。有的同学在扩展中改变了原句的本意，面貌。有的同学在扩展中改变了原句的本意，甚至丢开原句，自己另行改写。如有的同学把甚至丢开原句，自己另行改写。如有的同学把人生某阶段起跑时的重要性写成了人生某阶段起跑时的重要性写成了“人生的每人生的每一个阶段都很重要，每一阶段都是前一阶段的一个阶段都很重要，每一阶段都是前一阶段的延续，又都是后一阶段的开始延续，又都是后一阶段的开始”。这样就完全。这样就完全改变了原句的本意。改变了原句的本意。2 2不合情境。扩展语句一般都明确给出不合情境。扩展

36、语句一般都明确给出前后文，暗示要按照一定的情境进行扩展。前后文，暗示要按照一定的情境进行扩展。有的同学扩展之后的语句与规定的语境不有的同学扩展之后的语句与规定的语境不相符。如相符。如“也许我们每个人开始都站在同也许我们每个人开始都站在同一条起跑线上，这条线对坚定执著的人是一条起跑线上，这条线对坚定执著的人是好的开始，成功的一半，对意志薄弱的人，好的开始，成功的一半，对意志薄弱的人，是起点也是终点是起点也是终点”。又如。又如“当我们事业成当我们事业成功时，我们回首往事，应该说人生之初都功时，我们回首往事，应该说人生之初都在一条起跑线上，可我们又有多少人能坚在一条起跑线上，可我们又有多少人能坚持到

37、最后的冲刺呢持到最后的冲刺呢?”?”这两段话与规定的这两段话与规定的情境情境“人生某阶段人生某阶段”明显不符。明显不符。 3偏离话题。有的学生在扩展过程中偏离话题。有的学生在扩展过程中没有把握扩展的重点，偏离了话题。没有把握扩展的重点，偏离了话题。如：如：“田径场上，运动员们在雪白的田径场上，运动员们在雪白的起跑线前做着充分的准备，期待着光起跑线前做着充分的准备，期待着光辉时刻的到来。辉时刻的到来。”“”“中学生时代是我中学生时代是我们人生的黄金时代，它是我们人生道们人生的黄金时代，它是我们人生道路上洁白的起跑线，它将带领我们迈路上洁白的起跑线，它将带领我们迈出坚实的每一步。出坚实的每一步。”扩展的话题完全扩展的话题完全变成了运动员和中学时代，与题干要变成了运动员和中学时代，与题干要求的以求的以“起跑线起跑线”为重点大相径庭。为重点大相径庭。 4 4缺乏意蕴。有的扩句在答案形式缺乏意蕴。有的扩句在答案形式和内容上都符合扩展的要求，但整个和内容上都符合扩展的要求，但整个扩展的内容缺乏意蕴，甚至让人难以扩展的内容缺乏意蕴，甚至让人难以理解，仍