新人教版一年级数学上册第五单元教案

1、第五单元 6-10的认识和加减法单元计划1、 单元教学内容：一年级数学上册第39-72页二、单元教材分析：本单元是在学生系统学习“1-5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元教材主要是由“6、7的认识和加减法”“8、9的认识和加减法”“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”“加减混合”以及“整理和复习”等六个小节的内容构成。这些内容不仅在学生的日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的最直接的基础。本单元的教学内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。3、 学情分析：6-10的认识和加

2、减法，学生在学前教育中已经有了一定的基础，掌握6-10的各数的书写和各数的组成，以及6-10的加减法，学生不会觉得太困难，但是要让他们建立连加连减及加减混合的概念可能比较困难。四、单元目标导向：知识与技能：1、使学生熟练地数出数量是 6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数来表示物体的各数或事物的顺序和位置。2、使学生掌握6-10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3、使学生进一步认识“>”“<”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法及连加连减、加减混算。过程与方法：通过操作、观察等活动，引导学生经历知识形成的

3、过程，让学生在生动、有趣的数学活动中，掌握6-10的数的概念和加减法的含义，并掌握10以内加减法的计算方法。情感与态度价值观：1、使学生能够利用10以内加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。2、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。五、教法与学法:在教学中，可设计操作和观察活动，充分发挥主题图的作用，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察盒操作的活动过程，让他们在活动中自主探究、建立6-10的数的概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数的

4、概念的形成过程。6、 课时安排17课时第一课时 6、7的认识（教学内容：一年级数学上册第39-40页）1、 教学目标：知识与技能1、使学生能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写数字6和7。2、使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。过程与方法结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育。 情感与价值观 结合插图对学生进行热爱劳动的教育，促进学生在情感态度等方面的健康发展。2、 教学重点：能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字。3、 教学难点：掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。4、 教学准备：教学情境图、点子图、数字卡片、计算器、学具盒。五、教学过程：（一）创设情境

5、，导入新课：教师：今天，一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除，你们看。（出示教学情境图）教师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？学生个别汇报。教师：是的，他们分工合作，忙得热火朝天。我们都要向他们学习，做讲卫生、爱劳动、爱集体的好孩子。（二）新授：1、教学数数。教师：你知道图上有几个人嘛？你是怎么数的，和你的同桌互相说一说。学生汇报图中的人数，再与同桌交流自己是怎么数的。教师根据学生的汇报板书：有6个同学，用“6”表示；再加上一位老师，一共是7个人，用“7”表示。教师：除了6个学生能用数字“6”来表示，7个人用数字“7”来表示，你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢？学生

6、汇报。教师：谁会从1数到7，再从7数到1？（1）个别学生汇报：数数。（2）同桌互相数一数。2、教学认数。教师出示电子图，提出操作活动的要求：（1）数一数图中各有几个小圆点。（2）分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形。比一比谁摆的多，摆得漂亮！学生进行学具操作的活动，教师巡视指导，并给出适当的评价。学生操作结束后，请个别学生上台展示自己所摆的图形。3、教学数序。（1）教师出示计数器，并在计数器上拨出5个珠子。提问：5个珠子，再添上一个是几个？6个珠子，再添上一个是几个？学生汇报：5个添上1个是6个，6个添上1个是7个。（3）教师出示直尺图。教师：观察直尺图，说一说5的后面是几？6的

7、后面是几？7的前面是几？学生抢答。4、教学比较大小。教师：你会比较他们的大小吗？填一填。学生填符号，并汇报：5<6；6<7；6>5；7>65、教学序数。教师出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。6、教学6和7的书写。教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。（三）巩固拓展：1、完成课本第43页练习九的第1题。让学生先明确题目的要求，再按题解答。2、完成课本第43页练习九的第2题。让学生数一数，再填数。3、完成课本第43页练习九的第3题。由学生独立完成后，汇报展示。（四）课堂小结：教师：你今天学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数

8、字“6”和“7”来表示。学生个别汇报。（5） 作业布置 小册（六）板书设计第二课时 6、7的分与合（教学内容：一年级数学上册第41页）1、 教学目标：知识与技能让学生在摆学具的过程中，理解和掌握6和7的组成。过程与方法在学习的过程中，提高观察能力和动手操作的能力，初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。情感态度与价值观培养学生良好的思想品德、合作解决问题的能力。2、 教学重点掌握6和7的分解和组成。3、 教学难点亲历6和7的组成过程。4、 教学准备：教学情境图、学具盒。五、教学过程：（一）复习，导入新课：教师：昨天我们认识了6和7这两字数字宝宝，说一说，你观察到自己身边的哪些事物可以

9、用这两个数字来表示呢？学生个别汇报。教师：大家说得都不错，今天我们继续学习6和7的分解和组成。（板书课题）（二）新授课：1、教学6的分解和组成。教师出示课本第41页的圆片图。教师：仔细观察每行都有几个圆片？第一行涂了几个？还有几个没涂？个别汇报：第一行涂了5个，还有1个没涂色。教师：那么6个圆片可以分成几和几？（5和1）思考接下去的四行分别该怎么涂色？6个圆片还能分成几和几？动手涂一涂，并和小组内的同学互相说一说自己的想法。学生小组讨论，互相交流自己的想法。个别学生汇报，教师根据学生的汇报板书6的分解。教师：观察6的分解，你有什么发现？学生观察、汇报。教师引导学生把6的分解总结并展示。2、全班

10、齐读6的分解。3、教学7的组成。教师（出示教学情境图）：你能将7个小正方体分成两堆吗？有几种不同的分法。用学具小棒代替小正方体，动手分一分。学生动手分小棒，并汇报分的结果。教师板书7的组成。教师：把7根小棒分成两堆，你有几种不同的分法？教师：看到每一组，你还能想到什么？学生观察汇报，教师引导学生把7的组成归纳板书。4、全班齐读7的组成。（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第41页“做一做”。由学生独立填写，然后汇报。2、完成课本第43页练习九第4题。由学生独立填写，然后个别汇报。3、完成课本第44页练习九第5题。教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行，然后根据凑成的卡片写两道加法算式。（四）课堂

11、小结：教师：今天的这节课，你有哪些收获？（5） 作业布置小册（六）板书设计第三课时 6、7的加减法（教学内容：一年级数学上册第42页）一、教学目标：1、通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。二、教学重点：掌握得数是6和7的加法和6、7的减法的计算方法，并能正确计算。三、教学难点：引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）复习：1、看算式，说得数。31 53 23 4033 41 31 3221 22

12、21 4330 40 44 312、复习6和7的组成。（二）新授课：1、教学51和15。（1）出示：学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面地坐好。教师：请其中一位同学拿出学具圆片，一边摆1个圆片，另一边摆5个圆片。你能根据摆好的圆片写一道加法算式吗？学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。教师根据学生的汇报板书：51，15。教师提问：为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？学生讨论，汇报：由于每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的方位不同，观察到的角度也不同，所以写出来的算式就不一样。（2）教师：你想怎样计算51和15呢？说说你计算的方法。个别学生汇报，教师引导学生利用5和1组成6来计

13、算这两道算式题。教师完善板书：516 156（3）教师引导学生比较516和156；仔细观察这两道算式，你发现了什么？学生个别汇报，教师引导学生发现：在这两个算式中，相加的两个数是一样，相加的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位置不相同，是相反的。2、教学61和65.（1）出示教学情境图。教师：动手摆出6个圆片，然后用小棒分出5和1.学生按要求进行学具操作。教师：从左往右看，6分成了那两个部分？从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个圆片？用什么方法计算？怎样列算式？学生观察，汇报算式：615。教师继续追问：如果从右往左看呢？又该怎样列算式？学生列式：651。（2）教师提问：问计算61和

14、65时，怎样想才算得快？学生交流汇报：6可以分成1和5，所以615，651。（3）教师小结：从小圆片图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。3、教学“摆一摆”。（1）摆花。教师出示摆花的情境图，让学生跟着摆一摆。教师：你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？学生摆后再计算，计算后说一说自己的计算过程。教师根据学生的汇报板书：42 ，24 ，62 ，64 。教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。（2）摆小棒。教师出示摆小棒的情境图。教师：你能根据摆的小棒也写出两道加

15、法算式和两道减法算式吗？学生小组内探究算法，计算后个别汇报计算结果。教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。（3）教师出示三角形图，让学生思考该怎么填。学生思考、汇报。4、练习书写算式。（课本第44页练习九的第7题）教师示范写法，学生描红练习。（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第42页“做一做”。由学生独立填写，然后汇报。2、完成课本第44页练习九第6、8、9题。由学生独立填写，然后个别汇报。（四）课堂小结：1、教师：今天的这节课，你有哪些收获？在小组内与其他同学互相说一说你的收获。学生个别汇报，总结全课。2、教师强调：可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法。第四课时 练习

16、课一、教学目标（一）知识与技能理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。（二）过程与方法在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。（三）情感态度和价值观在活动中体验成功的快乐。【目标分析】学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。二、教学重难点教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。教学难点：理解算理，学会应用。三、教学准备课件等。四、教学过程（一）以旧引新1看图列加减算式。2听写口算。43   

17、25    33    76    6315    73    64    16    70（二）基础练习1同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。预设：246，426；336；156，516。2独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。预设：167，617；257，527；347，437。3做找朋友游戏。把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生

18、去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。（三）活学活用1完成教材第6题。（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。（2）出示转盘，让学生说得数。2独立完成45页第11题。学生之间进行判断。3合作完成44页第9题。抽卡片说减法算式。比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式725。4完成45页第10题。计算比赛，看谁算得又对又快。【设计意图】通过游戏让学生在轻松的氛围下巩固6、7的分解、组成，并优化算法,为学生进行6和7的口算练习做准备。通过计算比赛，让学

19、生熟练掌握17的加减法计算。（四）挑战自我完成教材45页第12题。1学生独立完成后在组内进行展示。2在全班进行展示。【设计意图】通过观察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析问题的能力和细心观察善于思考的良好习惯，为后面学习6和7的解决问题做准备。（五）归纳梳理这节课我们练习了有关6和7相关的加减法知识，在看图解决问题时有什么困难吗？第五课时 解决问题（教学内容：一年级数学上册第46-47页）一、教学目标：1、能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同

20、日常生活是紧密联系的。二、教学重点：能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。三、教学难点：提高学生解决问题的能力。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）情境演示，导入新课：教师：夏日的森林里可热闹了，让我们一起去瞧瞧！（出示教学情境图）（二）新授课：1、教学图1。（1）教师出示图1，引导学生仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说图的意思。学生观察、汇报：左边有4只兔子，右边有2只兔子。教师：从图中发现的这两个信息，你可以提出什么数学问题呢？学生汇报：一共有几只兔子？教师边演示边讲解：求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号下的问号就是让我们求出

21、一共有几只兔子。教师：要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。学生汇报，教师板书：426。知道学生填写课本第46页课本例题。（2）完成课本第46页的“做一做”。学生独立完成，讲评时重点让学生说清楚图的意思。2、教学图2。（1）教师出示图2，请学生用自己的话说一说图中的内容。教师提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？学生汇报。（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？学生汇报列式，教师板书：725。（2）完成课本第47页的“做一做”。学生独立完成，讲评时重点让学生说清大括号和问号的意思。（三）巩固拓展：完成

22、课本第48页练习十的第1题。教师：请大家仔细观察这两幅图，与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么？求什么？该怎样列式解答呢？最后将课本中要求填空的内容写完成。学生在小组内互相交流，自主探究，完成图下面的列式并计算。教师在学生完成后，组织学生汇报，说一说每个算式里的数字分别表示什么。（四）课堂小结：教师：通过今天的学习，你有哪些新收获呢？学生个别汇报。第六课时 练习课（教学内容：一年级数学上册第48-49页）一、教学目标：1、进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。二、教学重点：使学生能迅速口算6、7的加减法，用数学知

23、识解决简单的实际问题。三、教学难点：提高学生口算的能力和解决问题的能力。四、教学准备：多媒体课件、数字卡。五、教学过程：（一）谈话导入：1、教师：生活中处处都有数学，你能说说你在生活中看到哪些地方有我们熟悉的数字呢？个别汇报在生活中见到的数字。2、课件出示课本第45页的图“生活中的数学”。看图联系学生汇报的结果，归纳得出：生活中处处有数学。3、前面几节课中我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法，今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。（板书课题）（二）师生互动，巩固新知：1、出示课本第48页练习十的第2题。教师出示题目：比一比，看谁算得又对又快！2、出示课本第48页练习十的第3题。教师说

24、明题目的意思，要求学生在小组内进行互动学习。3、出示课本第48页练习十的第4题。教师提出要求：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。4、出示课本第49页练习十的第5题。组织学生每组派代表进行抢红旗比赛。5、出示课本第49页练习十的第6题。教师出示情境图，请学生观察与小组的同学说说每幅图的意思，说出要解决的问题后，再解答。（三）课堂总结：组织学生评价本节课练习中自己的表现。第七课时 8、9的认识（教学内容：一年级数学上册第50-52页）一、教学目标：1、使学生能正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写数字8和9。2、使学生知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，掌握8和

25、9的组成。3、培养学生有序地看图，掌握有序数数的方法。二、教学重点：掌握9以内数的数序，会比较9以内数的大小。三、教学难点：掌握8和9的组成。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）创设情境，导入新课：教师出示教学情境图：仔细观察，你发现哪些数学信息？学生观察、汇报：9个人、8位小朋友、8棵树、9盆花教师：大家观察得很仔细，都发现了这张图中藏着两个数字宝宝8和9，今天我们就来认识这两个数字。（板书课题）（二）新授课：1、学具操作，认识8和9。教师出示点子图：教师：这幅图上的点子表示几？（左边表示8，右边表示9）你能拿出学具来表示这两个数吗？摆一个自己喜欢的图形。学生汇报，

26、动手操作。教师出示计数器，拨7个珠子，提问：怎样拨能表示8呢？（再添上一个就是8个）教师：8个再拨一个是几个呢？（9个）学生学具操作、小组内互相展示。2、认识9以内数的顺序。教师出示直尺图：8在谁的前面？9的前面是谁？8在谁的后面？学生观察直尺图，一一汇报。3、比较9以内数的大小。教师出示7、8、9的点子图：你能知道这三个数谁大，谁小吗？请你从中任意选两张，进行比较。学生汇报、展示：78、79、89、98、97、87.4、教学8、9的序数含义。（1）教师出示小动物的图，请学生独立完成课本中提出的要求。（2）请同桌之间模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。5、教学8和9的书写。教师先讲解，并示范

27、6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。6、教学8、9的组成。教师：请你们用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样的，边分边写，小组合作，看哪个组写得又对又快。学生在小组内互相合作进行学具操作，并一一将8和9的组成全部归纳出来。（三）巩固拓展：1、完成课本第52页“做一做”的第1题。让学生独立填写8、9的组成。2、完成课本第52页“做一做”的第2题。教师引导学生先理解题目的意思，然后独立圈一圈。3、完成课本第54-55页练习十一的第1-5题。（四）课堂小结：教师：你今天学到了哪些新知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“8”和“9”来表示。学生个别汇报。第八课时 8和9的分与合教学目标：1、

28、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。教学用具：电脑课件、实物图片、教科书教学过程：一复习导入在这座漂亮的小屋里住着一只可爱的小动物，小朋友们想知道它是谁吗？小动物说只要我们回答出这几道题，它呀就会出来和大家见面了！（出示题目）二探究新知1教学例题：8的分成。（1）动手操作。师：今

29、天，小白兔买了8个苹果，小白兔想把这些苹果分为两部分，我们来看一看它是怎么分的？，问：它先向右移动了几个？下面我们用这8个磁铁代替8个苹果，也这样分一分？这时8分成了几和几，几和几合成8？你能把分与合完整地说一说吗？谁再说一说？你来说一说。我们再来看看小白兔,它又向右?(移动了一个)，你能说说它的分与合吗？谁再来说一说？像这样，每次往右移动一个(点击)，移一次就说一说8可以分成几和几，几和几合成8，你会吗？请把你的8个花片横着摆成一排，下面自己先练习一遍，边移边说。再演示给同桌看，说给同桌听。好，开始。好，停一停。2、师：把书翻到第35页，请小朋友闭上眼睛回想一下前4次是怎样移动的，好，想好了

30、吗？再将每次移动后得到的8的分与合按顺序填在上面的方框里。好，开始。集体交流：你是怎么填的？指名回答。第一次向右移动一个，怎么填的？再移动一个呢？下面呢？根据学生回答板书8的四个分合式。你填对了吗？同桌互相检查，如果有错，马上改正。3、看了8的这几个分的式子，你还能想到什么？板书8的3个分合式。4、谁能说说你有什么好办法能很快地记住这些分合式呢？用你刚才说的这些好方法记一记吧，可以大声的读出来。（5）游戏巩固。下面我们轻松一下，一起来玩一个手指游戏吧！好不好？老师出的数要和小朋友们出的数合起来是8。二教学试一试师：看到小朋友们学得这么开心，小白兔也想和我们一起学习，小朋友们愿意吗？小白兔带来了

31、9个贝壳，正在研究9的分成呢，小朋友想不想跟它比一比看谁分得又快又好呀？好，先听题目，用9个贝壳翻一翻，再填空。瞧，小白兔从右边先翻起了几个？你们接着往下会有顺序的翻一翻吗？好，请小朋友把9个圆片代替贝壳反放在课桌上，摆成一排，再有次序的一个一个的翻动圆片，并把每次翻动后得到的9的分法有顺序填在35页下面的方框里，再像研究8的分成时一样把根据这4道式子想到的式子写在对应的下面，听清楚了吗？好，开始。师：当翻动1个贝壳的时候你怎么填的？再翻动两个呢？三个呢？四个呢？根据这4个式子，你还想到了什么？你们是这样填的吗？检查一下自己填的对不对，有错误的赶快订正一下。师：9的分成有几句？你能用刚才记8的

32、分成的好方法记一记9的分成吗？好，比比谁记的又对又快。三综合练习1拍手游戏。想不想再玩拍手游戏呀，现在老师拍的次数要和小朋友们拍的次数合起来是9。2连一连师：小白兔可没有像小朋友们一样认真听讲，它遇到难题了，想请大家帮忙，你们愿意吗？好，看题，哪两张卡片上的点子数合起来是8呢？3小猴摘桃小白兔的朋友小猴也想请小朋友们帮忙了，树上桃上面的数和猴妈妈摘的桃上面的数合起来必须是9，小猴才能吃到桃，小朋友们帮帮小猴好吗？4中国结师：小白兔为了感谢大家，给大家准备了礼物，是什么？（中国结）中国结的身上共有3个数字宝宝，你知道这3个数字宝宝是什么关系吗？下面中国结身上有的数字宝宝不见了，小朋友们能帮它们找

33、回这些数字宝宝吗？好，在数学书36页上填一填。指着第2个:谁来说说应该填几?你是怎么想的?(8可以分成4和4,4和4合成8)（2）师：这位同学说的很好，谁能像他这样说一说第3个呢？好,下面(3) 下面我们4个小组的同学来比一比，看看哪组说的最棒，好不好？好,从第一组开始,第二组,(4)下面我们全班一起说最后一个.四、综合拓展最后小白兔要带我们一起到商店去看一看。商店里的物品真多呀!你现在如果有8元钱，你可以买哪两样物品？ 生：（先想一想，再说一说） 师：为什么可以买这两样物品呢？ 生：（说明理由：8可以分成几和几，几和几合成8） （请3位同学说）师：如果有9元钱呢？ （请3位同学说）五课堂总结

34、这节课我们学会了哪些数的分成？课后把8和9的分成说给你的朋友，爸爸妈妈听一听好吗？第九课时 8、9的加减法（教学内容：一年级数学上册第53页）一、教学目标：1、掌握得数是8和9的加法以及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地计算8和9的加减法。2、经历根据一幅图写四道算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单的实际问题的能力。二、教学重点：会计算8和9的加减法，选择合适的方法解决问题。三、教学难点：根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）复习：1、看算式，说得数。61 53 03 4274 22 33 622、复习8和9

35、的组成。（二）新授课：1、得数是8和9的加法以及相应的减法的教学。（1）教师出示小花图。教师：认真观察，图上有些什么？用自己的话说一说。学生观察、汇报。教师：根据这幅小花图，你能写出几道数学算式？动手试一试。学生独立完成，个别汇报。538，358，853，835。（2）教师归纳：这副图表示左边的5朵花和右边的3朵花合起来，从观察角度不同，可以列两道不同的加法算式；也可以表示从8朵花里去掉左边或者右边的部分，得出另一部分，也得出两道不同的减法算式。这样一幅图可以列出四道算式。（3）教师出示小棒图。教师：看图，你能写出几道数学算式？学生思考、小组交流汇报。459，549，945，954。2、初步感

36、知加减法之间的联系。教师引导学生观察两组算式：你有什么发现？学生汇报：左边的算式都是用5、3、8这三个数，右边的算式都是用4、5、9这三个数。教师小结归纳：今天我们学习的是得数是8、9的加法以及8减几、9减几的计算。懂得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式，也就是一幅图可以写4个算式。3、完成课本第53页的填一填。教师出示图片，提出要求：请你根据这两幅图，分别将课本中的四道算式填写完整。4、课本第53页的想一想。学生独立完成，在讲评时教师引导学生说出由448推出844。（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第53页“做一做”。由学生独立填写，然后汇报。2、完成课本第55-56页练习十一第6

37、、11、12、14题。第6题，指名个别学生说图意后独立完成一图四式。第11题，由学生独立完成计算，讲评时图的意思。第12题，先由学生独立完成计算。讲评时请学生一列一列观察，发现了什么。左边一列重点引导学生发现，在减数不变的情况下，被减数和差之间的关系。右边一列重点引导学生发现，在其中一个加数不变的情况下，另一个加数与和之间的关系。第14题，鼓励学生尽量列出多的不同的算式。（四）课堂小结：1、教师：今天的这节课，你有哪些收获？在小组内与其他同学互相说一说你的收获。学生个别汇报，总结全课。2、教师强调：可以利用学过的8和8的组成来计算有关8、9的加减法。第十课时 8和9的加减法的应用（教学内容：一

38、年级数学上册第57-58页）一、教学目标：1、使学生进一步理解应用题的图意，从而正确地选择计算方法。2、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。二、教学重点：能正确地选择计算方法来解决问题。三、教学难点：提高学生解决问题的能力四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）复习：出示问题情境图，通过提问引导学生观察发现数学问题，并选择正确的计算方法解决问题。教师：说说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。学生：左边有4个，右边有5个，一共有几个？教师：我们应该运用什么计算方法来解决这个问题呢？怎么列式？学生：用加法解决，4+5=9.教师：从这幅图中，你知道了什么，要解决的问

39、题是什么？（大括号把左右两边合并在一起，所以我们知道一共有9个。）学生：一共有9个，右边有3个，左边有几个？教师：运用什么方法解决问题呢？怎么列式？学生：用减法解决，9-3=6.教师：我们已经学会用加法和减法来解决问题；把两部分合起来求总数用加法；从总数里去掉一部分求另一部分用减法。（二）新授：教师：同学们都回答得非常好。为了奖励1B班的小朋友，MISS TAN带来了一张美丽的森林图，森林里住了很多可爱的小动物和美丽的植物。我们一起来看看，图上都有什么？学生：有小鹿、有天鹅、有蘑菇、还有大树。教师：关于小鹿，从图中你知道了什么？学生：我知道了一共有9只小鹿。教师：你是怎么知道的？学生1：我是数

40、出来的。学生2：我是看那行字知道的。写的是“一共有9只小鹿”。教师：你觉得哪种方法更好？学生3：我觉得数好，因为有些字我不认识。学生4：我觉得看字好，那样就不用再数了。学生5：我也觉得看字好，因为数有时会出错，我刚才就数错了，因为有的小鹿被挡住了。教师：看来关注图中给我们的文字信息很便捷，就不用再数了。如果不认字怎么办？学生：可以问同学和老师。教师：很好！还可以查字典呢。教师：除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？学生：还知道跑走了3只。教师：我们已经知道鹿的总数是9只，跑走的部分是3只。要解决的问题是什么？学生：还剩几只鹿？教师：谁能完整地说一说关于鹿我们知道了什么，要解决什么问题？同桌

41、可以先互相说一说。（然后教师组织全班交流）学生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？教师：说得既简单又完整，声音也很洪亮。但这个问题应该怎样解答呢？和你的同桌商量商量。学生汇报：9-3=6教师：解答正确吗？你能说说你为什么选择用减法来解决吗？学生：跑走了3只就要从整体的9只里去掉3只，所以用减法来计算。教师：说得有理有据，很好！既然解答正确我们就来回答问题还剩6只。教师：刚才我们解决的是关于小鹿的问题。图上还有什么？关于鹅，从图中我们知道了什么，你能提出什么问题？学生：知道了“一共有8只鹅，游走了3只”，问“还剩几只鹅”。教师：你不但能从图中发现信息，还能根据信息提出问题，真是了不起，其他同

42、学能像他这样说一说吗？说给你的同桌听。同桌互说。教师：谁来解答？学生：8-3=5.教师：解答得正确吗？检查一下是否应该用减法计算。计算正确吗？没有问题了就可以回答了还剩5只。教师：刚才我们解决了关于小鹿和关于鹅的问题，接下来我们来解决蘑菇的问题。关于蘑菇，你知道了什么？要解决的问题是什么？能和你的同桌说一说，算一算吗？小组讨论后汇报交流。（三）巩固：1、完成课本第58页练习十二的第1题。由学生独立完成，个别汇报时说一说：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？改怎样计算？2、完成课本第58页练习十二的第2题。小组内进行计算比赛。3、完成课本第58页练习十二的第3题。在小组内交流：从图中你能提出

43、哪些数学问题并解决。教师巡视指导，指名个别小组汇报。（四）小结：教师：这节课我们进一步理解应用题的图意，从而正确地选择计算方法。除了可以利用加法和减法解决数学问题以外，我们还可以利用加法和减法解决生活中的问题：多一点宽容，少一点计较；加一些欢笑，减一些争吵；同学之间更友爱，学校里面更和谐。第十一课时 10的认识（教学内容：一年级数学上册第59-60页）一、教学目标：1、能够正确数出数量是10的物体的个数，会读会写数10。2、能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。3、能用小棒摆10的组成，能填写10的组成。4、通过对10的组成规律的探究和拨10过程的学习，培养学生研究、创新的品质和习惯

44、。二、教学重点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。三、教学难点：掌握10的组成和10的写法。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）故事导入：教师放录音片段：我大、我最大教师：听，是谁在吵吵闹闹？原来是数字宝宝正在比大小呢！9说自己最大，你们觉得呢？学生汇报：还有比9大的数字10、11、教师：今天我们就来学习比9大的数字10。（板书课题）（二）新授：1、活动1。(1)自学第64页第一幅情景图。自学提示：你发现了什么？在学生汇报有“10”的时候出示点子图，并示意学生用点子表示。(2)同学们观察得非常仔细，真棒！接下来我们要进行一荐非常有趣的活动：摆一摆。(3)谁

45、愿意把你们摆的和大家一起分享一下呢？学生汇报完后教师小结：我发现同学们还能摆很多的东西。下课以后，你们可以比一比谁摆得更多，摆得更好。2、活动2：在计数器上拨珠。同学们谁能够在计数器上拨出数字10？怎么拨？大家的表现都不错，有这么多的方法拨10，老师真是佩服你们。3、活动3：观察直尺图，学习010的顺序和大小。(1)试着读一读直尺上的刻度数。(2)直尺上一共有多少个小段？第9个小段后是第几个小段？(3)谁能找出第10小段？请学生上来指一指第10小段。(4)请同学们顺着数一数0，1，2，310，再倒着数10，9，80。(5)抢答：10前面的那个数是几？9后面的那个数是几？(6)10和9谁大谁小？

46、能用你的手势表示出来吗？(7)让学生打开书第65页，在书上里填上符号，在里填上数字，填完后读一读“9小于10，10大于9”。4、活动4：摆小棒，学习10的组成。(1)同学们两个人一个小组，拿出10根小棒，分成两堆，想一想有多少种不同的分法。(2)哪个小组愿意把你们分的结果和大家说一说？(3)设疑：现在老师想请聪明的同学们动动脑筋想一想，按照怎样的顺序来记，才不会漏掉呢？(4)哪个小组想出了好的办法，说出来大家听听啊？(5)现在我们找到了三种排列的顺序，谁能说出它们的排列规律呢？(6)比较一下，这三种方法哪一种最简便呢？小结：第三种排列方法最简便。在记忆时，只需要记住这5组就行了，由这5组就可以

47、想到另外4组。(7)师生对口令练习10的组成。(8)同学们真不错。现在，请同学们看教材第65页，填出里的数。5、活动5。(1)请同学们观察老师怎样写数字“10”。(教师在虚线格里范写)(2)提示：写10的时候要占两格，先在左边写“1”，再在右边写“0”。（三）巩固测评。1、教材第60页“做一做”。2、练习十一第1-3题。要求：独立完成，集体评议，自觉改正错误。第十二课时 10的加减法（教学内容：一年级数学上册第61页）一、教学目标：1、能根据点子图利用10的组成进行计算。2、能根据数的组成计算10以内数的加减法。3、通过各种有趣的活动，提出学生的学习兴趣。二、教学重点：能根据点子图利用10的组

48、成进行计算。三、教学难点：能根据数的组成计算10以内的数的加减法。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）复习铺垫。1、“对口令”游戏，复习10的组成。2、口算：3+5= 6+2= 4+5= 3+3= 9-2= 9-8= 6+3= 8-5= 8-6=（二）创设情境。1、请一个学生站在讲台上，教室后面站9个学生，然后让他们走到一起。(个别回答)2、请10个学生站成一排，再把其中的1个分出去。3、揭示课题：刚才的游戏有趣吗？今天我们就一起来用我们刚才观察的方法学习新的知识10以内的加法和减法。(板书课题)（三）探究新知。1、教学9+1。(1)出示点子图，提问：从图中你发现了什

49、么？(2)你们知道怎样列出两道加法算式吗？(学生口答，教师板书)9+1=10 1+9=10(3)你还能根据点子图列出两道减法算式吗？(4)根据这幅图你一共列出了几道算式？(5)如果没有点子图，怎样想它们得多少啊？(6)请学生区别比较这四道算式。2、让学生按照学习9+1的过程自学8+2、3+7、6+4。3、教学5+5。出示算式：5+5=，10-5=。设问：应该怎样想它们的得数呢？4、指导学生自学教材第66页的内容。（四）巩固测评。1、第61页“做一做”第2题。2、练习十一第4题。3、口答练习十三第5、6题。(“开火车”的形式进行)第十三课时 练习课（教学内容：一年级数学上册第62-64页）一、教

50、学目标：1、能熟练比较10以内数的大小(多少)，计算10的加法和减法。2、调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生感知数学与生活的联系。二、教学重点：能熟练地比较10以内数的大小，计算10的加减法。三、教学难点：能熟练地比较10以内数的大小，计算10的加减法。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）复习铺垫。1、进行“对口令”游戏，复习10的组成。2、填空。10 10 10 109 7 2 6 3、“夺红旗”游戏，复习10的加减法。（二）创设情境。请“夺红旗”游戏中的10名获胜者上台领奖，一人奖一朵红花。先领奖的3名学生站在讲台的左边，后领奖的7台学生站在讲台的右边

51、。下面的学生仔细观察，得出4道加减法算式。揭示课题：同学们真能干！这节课我们继续学习10的加减法。（三）边学边做。1、引导学生完成练习十一第12题。(1)出示情景图，提问：认真看图，大家发现了什么？引导学生细心观察，说出自己所看到的。(2)现在老师想考考大家。图中哪些可以用算式7+3=10来表示？2、指导学生完成教科书第63页练习十一第10题。要求：(1)独立看书，看懂图意。(提示：想一想大括号和问号表示的意思)(2)列式计算。(3)独立在书上列式，交流各自是怎么想的，然后师生共同评议。3、让学生独立完成教科书第63页练习十一第8、9题。4、指导学生完成第64页练习十三的填数题。（四）巩固测评

52、。1、第61页“做一做”第2题。2、练习十三第4题。3、口答练习十三第5、6题。(“开火车”的形式进行)第十四课时 连加、连减（教学内容：一年级数学上册第65-66页）一、教学目标：1、能看懂连加插图中小鸡走来和离去的过程，反映连加和连减的意义和计算方法的情境。2、能根据插图说出连加连减算式的实际含义。3、会计算连加和连减算式。二、教学重点、难点：能根据插图说出连加连减算式的实际含义，会计算连加和连减算式。三、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。四、教学过程：(一)创设情境，引出课题。同学们，下面我们一起来做一个乘车游戏。教师扮演汽车，在出发前先请2位小乘客上车。(汽车出发了)(1)走到第一

53、站，有1位乘客上车了，问：这个时候汽车上有多少人？你是怎样计算出来的？(汽车又开动了)(2)走到第二站，又有4位乘客上车了，问：这个时候汽车上一共有多少人？又该怎样计算呢？(汽车继续开动)(3)走到第三站，有3位乘客下车了，问：现在汽车上还有多少人？你是怎样计算的？(汽车继续开动)(4)走到第四站，这个时候又有2位乘客下车了，问：现在汽车上有多少人？你又是怎样计算的？揭示课题：同学们觉得刚才的游戏有意思吗？这就是我们今天要学习的连加连减。(板书课题)（二）复习旧知，铺垫新知。1、口算。5+2= 7+1= 8+1= 5+4= 8-2= 6-2= 10-3= 7-1=4+3= 3+1= 2+3=

54、4+4= 7-5= 6-6= 10-8=2、师生对口令复习10以内数的组成。（三）看图列式，了解意义。1、活动1：学习连加。(1)出示连加例题的情景图，演示小鸡觅食的过程。(2)请同学们把你们刚才看到的演示过程用自己的话说一说。(3)设问：求这个时候地上一共有多少只小鸡在觅食，应该怎样列算式？2、活动2：学习连减。(1)出示连减例题的情景图，并演示其过程。(2)请学生把刚才的演示过程讲出来。(3)设问：要求这个时候地上一共有几只小鸡在觅食，应该怎样列式？在学生讨论的基础上得出算式：8-2-2。像这样，用一个数连续减去两个或两个以上的数，就是连减。（四）思考计算，掌握方法。1、师生共同讨论计算5+2+1的方法。(1)教师提问：地上的小鸡是由哪几个部分组成的？要算出地上一共有多少只小鸡，可先算什么，再算什么？(2)让学生通过自由思考、同桌议一议、集体交流的模式初步体会连加的计算方法。(3)待学生讨论后，教师总结出计算方法