九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新

1、变色龙教案教学目标：1. 知识与技能：掌握并熟练地运用课文中所出现的生字词2. 过程与方法： 分角色朗读课文， 体味变色龙形象特点， 体会文章运用个性化的语言来 表现人物性格，表现人物精神实质的特点。3. 情感态度与价值观： 感受沙皇专制统治的黑暗腐败， 唤起学生的幸福感和对时代的归 属感，让学生更加珍惜自己的生活。二教材分析本课是九年级下册中仅有的一篇外国小说， 学习本篇课文， 有助于学生了解外国作家的 写作方式和手法，如注重细节方面的描写，并从中得到启发， 将之运用到实际写作中去。除 此之外，学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感， 让他们更加珍惜今天的生活

2、。三教学重点学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。 四教学难点理解细节描写对人物刻画的作用。五教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。六教学过程（一）新课导入：1.今天， 我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的著名短篇小说变色龙。变色龙，是蜥蜴的一种。由于表皮下有多种色素块，因而它能根据环境不同而随时变 换出不同的保护色。 在俄语中， 这个词的含义是指“反复无常、善于见风使舵的小人”。现 在多用来比喻哪些善于见风使舵、巧于伪装欺骗的政客，含有贬义。2.背景介绍：变色龙创作于 1884 年，作品发表前， 正是俄

3、国民意党人刺杀亚历山大 二世（ 1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳 目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880 年成立的治安最高委员会头目洛雷斯麦里可夫后来当上了内务大臣， 这是一个典型的两面派， 人民称他为“狼嘴狐尾”。 这时的警 察打着遵守法令的官腔， 干着献媚邀功的勾当。 契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制 警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是 那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。（二）整体感知，理清结构21、听课文录音，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清字词，（

4、1）应掌握的字： （用投影片检查）劈开（pI）戳（chuo）戮（Iu）胚子（pei ） 蔑（mie）恐吓（he）（ 2）应掌握的词：异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。 洋溢：充分流露。径自：表示自己直接行动。 娇贵：看得贵重，过度爱护。2、小说中的“变色龙”到底指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？ 奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案。3、围绕这一中心事件，小说可以分为哪三个部分呢？第一部分（I5 自然段）：发现狗咬人一案。（开端）第二部分（627 自然段）：处理狗咬人一案。（发展与高潮）第三部分 （28、29 自然段 ）：判小狗最终胜诉。（结局 ）（三）归纳内容 分析人物性格1、奥楚蔑

5、洛夫在处理案子时态度上有几次变化？分别是哪些变化？（ 五次变化 ）第一次变化：当人群里有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度马上来了个181度的大转变， 由痛骂狗到为狗辩护， （ “它怎么会咬着你？”“它是那么小” ）， 并指责赫留 金（“手指头一定是给小钉子弄破的却异想天开想得到一笔赔偿费），想推翻初判，这是他的第一次“变色”。第二次变化： 当巡警说不是将军家的狗时， 奥楚蔑洛夫的态度又随之变化， 从视狗为“野 畜生、疯狗”变为“下贱胚子”“什么玩意儿！ ”“一眨眼的工夫就叫它断了气！ ”对赫留 金的“受害”，表示“绝不能不管”， 训斥狗主人“脑子上哪儿去啦？”这是奥楚蔑洛夫的 第二次“

6、变色”。第三次变化：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？他认为狗是“名贵 的”“娇贵的动物”。 并对狗主人巴结讨好：“就说这狗是我找着，派人送上的。”而对 赫留金却是一副凶相：“你这混蛋， 不用把你那蠢手指头伸出来！ 怪你自己不好！ ”这是奥 楚蔑洛夫的 第三次“变色”。第四次变化： 当厨师开始时说不是将军家的狗时， 奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条“野狗”， 表示“弄死它算了。”这是他的第四次“变色”。第五次变化： 当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时， 奥楚蔑洛夫立即说： “这小狗还 不赖，怪伶俐的， 一口就咬破了这家伙的手指头！ 不但狗成了可爱的， 连咬人都成了美 德。对狗主人：“洋溢着

7、含笑的温情”，称呼“他老人家”阿谀逢迎，献媚取宠。而对赫留金，则极尽恐吓之能事：“早晚要收拾你。”这是他的第五次“变色”。2、课文的题目为什么叫变色龙？因为他就象动物一样， 遇到不同身份的狗的主人， 态度就发生变化， 表现了他媚上欺下、 见风驶舵的性格特点。33、 “他们”是谁？你认为奥楚蔑洛夫是真的打算“好好教训他们一下”吗？为什么？ 有钱有权的老爷们。不是。因为他没有那么大的权力。他也不敢（他的奴性性格） 。4、既然他不打算治，或者说也没有能力治，那他说这段貌似公正的话目的是什么呢？ 表现了他怎样的性格特点？显威风，摆架子，炫耀权力。装腔作势、虚伪、官态十足（四）赏析细节描写 1、塑造奥楚

8、蔑洛夫这一典型形象不仅主要采用语言描写，还通过细节描写对他进行刻 画。如当人群里有人说好像是席加洛夫将军家的狗时说：“叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”； 而当人群里再次说是将军家的狗时， 奥楚蔑洛 夫说：“叶尔德林老弟， 给我穿上大衣吧好像起风了， 挺冷”。 这两处都属于细节描写。 奥楚蔑洛夫这一脱一穿，真的是因为天气热冷有变吗？它反映了人物的什么心理活动？（ 不是。奥楚蔑洛夫对军大衣一脱一穿这一细节描写，充分揭示了他内心的恐慌和强作 镇定的窘态。 ）2、 为什么在叙写奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案中还塑造了赫留金金这一形象？ 他因玩狗而被咬破了手指头， 原本想借助律

9、申诉取胜得到一笔赔尝， 但最终却成了冒犯 名贵狗的“混蛋”罪犯。 而他那个被狗咬伤的“血淋淋”的手指头， 一开始原是赫留金用来 要求赔钱的资本，最后却成了他冒犯“名贵”狗的罪证。（五）分析环境描写1、 形象的存在肯定离不开活动的环境。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里？ 当时的社会背景是： 1881 年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全， 沙皇政府大大加强了警察制度， 建立了恐怖的警察统治， 采取更加残酷的专制 统治。当时的俄国活像一座人间地狱。这是俄国历史上最反动、最黑暗的时期。2、 开头就有一处对环境的集中描写。这处环境描写说明了什么呢？它在文中起了什么 作用呢？

10、明确： “广场”是小说描写的社会环境。 “沉静”“一个人也没有”说明广场的冷清、凄凉，“无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气。 “饥饿的嘴巴”，用比喻形象 的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。 “门口连一个乞丐也没有”， 侧面描写出市场 的冷清、萧条。“上帝创造的这个世界”，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇专 制的统治。这段环境描写， 一开始就给人制造了一种十分压抑、 令人窒息的氛围。 它是当时军警宪 兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。 这处环境描写也为人物的出场提供了一活动的 环境。(六) 归结小说主题1、局是小狗胜诉、市民败诉。这一可笑结局说明了什么严重的社会问题

11、呢？( 沙皇专制下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪。)2、这篇小说通过对奥楚蔑洛夫审理狗咬人一案的生动叙写，表达了一个怎样的主题呢？(投影)4提示： 作者通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制 度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。 “变色龙”现已成为见风使舵的 小人的特有代号。我们应该鄙视、唾弃这类人物。3、鲁迅先生有这样两句话描写奴才和走狗：“它遇见所有的阔人都驯良，它遇见所有 的穷人都狂吠”。生活中，奴性观念、奴性心

12、理、奴性的生活，必然使一些人丧失自我，自 轻自贱，没有脊梁，没有骨头，没有人格；可是历史上却同样有着铮铮铁骨、顶天立地的有 骨气的人。 大家知道的一定很多， 用清晰流畅的语言将你所知的事例表达出来。 哪位同学说 一下？在生活中， 不管是教师还是警察， 不管是地位卑微还是尊贵， 我们都要把“奴性”当作 人生的一面镜子，时时自省，立志做一个顶天立地的人， 一个大写的人。 今天的课就上到这 儿，谢谢大家。(七) 练习1小说通过对 ( ) 的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了 ( )也揭示了小市民阶层 ( ) 的社会病苦。2本文是一篇 ( ) 小说，主要采用 ( ) 和 ( ) 艺术表现手法

13、。 明确：1见风使舵、趋炎附势、媚上欺下沙皇专制统治的黑暗腐败 麻木、庸俗、愚昧2讽刺小说夸张 对比(八) 小结小说通过对见风使舵 趋炎附势， 媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画， 揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗，愚昧的社会问题。作者通过对话描写奥楚蔑洛夫的性格，运用对比的手法，对狗、狗主人和赫 留金不同态度，每变一次色，就形成一次对比。作者通过对比，让两种互相矛盾 的语言交替出自同一个人物之口，把“变色龙”的性格刻画得淋漓尽致。(九) 作业假如奥楚蔑洛夫穿过广场后前去拜访将军的哥哥。 请你展开合理的想象， 写一段两人见 面的情景。要求：语言描写要符合人

14、物的身份，构思要有新意。七、板书变色龙契诃夫狗的主人狗的称呼媚上欺下5狗的处理见风驶舵 奴性对待赫留金对话描写“吝啬”细节描写八教学反思契诃夫的名篇， 由于课文经典， 可以挖掘的地方很多。 我把重点放在人物形象分析上， 以及学习这个人物形象的刻画方法上。 从教学效果看， 大多数同学都能体会出主人公善变的 性格，并能用用合适的词语来准确概括人物性格，看来学生的词语积累还是比较丰富的。本节课以朗读为主要方法，采用方式， 在读中感悟。 教学过程主要由学生自己朗读， 自 己点评分析， 体现课堂中学生的主体作用， 教师只作引导点拨， 对课文进行深入的体会和揣 摩，引导学生积极主动地参与教学活动， 让学生在主动积极的思维和感情活动中， 体会， 理 解，感悟，思考，有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物