冀教版小学五年级上册语文《我的老师》教案三篇

1、冀教版小学五年级上册语文我的老师教案三篇篇一1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、 、糊弄、 出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事， 理解怀特森先生独特垢教学方 法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重 要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学过程：一、导入新课 现在，我们的学生和家长对老师是很关注的，谁都想给 自己或者给自己的孩子找一位的老师。可什么样的老师才是 的老师呢？今天，我们就来认识一位的老师，看一看他“” 在哪里，你是怎样理解的？二、带着问题朗读课文，然后学生自由交流，回答上面 的问题。提示：要求学生从文中找出老师教学生

2、的具体事情，进 行反复品读，从课文中具体写的事情当中体会到老师“教学 方法独特”、“这种独特的教学方法的真正用意”和“我对 老师的赞扬”三层意思。内容提示：课文具体地描写了一堂科学课的经过，概括 生产力地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写 了 “我”对怀特先生的感激和赞扬。三、你从“的老师”那里学到了什么有价值的东西呢？提示：抓住文中的重点语句，自主学习与合作学习相结 合进行思考。重点语句提示：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真 伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要 告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师 和

3、专家的说法，要敢于怀疑。从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这里的“冒险是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的 学习过程， 学生要求时刻动脑对事物进行独立的思考、 独立 的判断， 要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂 的认识过程。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我 们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师 创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不 断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是 要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。 怀特森先

4、生让我还有我的同学明白了一个重要的道理： 不要迷信书本，也不要迷信。书本、，代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识 句子中的两个“不要迷信”强调的是一咱怀疑的精神，强调 要通过独立的思考去获取知识。四、学习方法感悟 提示：通过具体的事例说明道理 板书设计：学方法独特：科学课成了“冒险”的老师 正用意：独立思考、独立判断、具有怀疑能力 我的赞扬：不要迷信书本，也不要迷信附词语理解：出人意料：超出人们的意料。侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。目瞪口呆： 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 饶有趣味：饶，丰富，多；指很有趣味。 篇二1正确、流利、有感情地朗读课文。

5、2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3 认识到不迷信书本、 不迷信的科学态度， 是现代人必 备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备： 教师准备生字、新词、重点语句的课件。教学过程：一、交流谈话，导入新课1板书课题，你认为什么样的老师是的老师？2这节课让我们去认识一位的老师。 请同学们读读课文 前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学 习任务。二、自主预习，初读感知1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图 或小组讨论等方法解决。3整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读

6、自悟1学生围绕阅读提示中的思考题?作者为什么说怀特森 先生是他的老师？?来自主学习。2学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1关注作者前后的不同情感变化。抓住了?这算什么老 师我的老师 社一情感冲突，走进作者的情感世界。2关注对怀特森先生的认识。 感受先生与众不同的教学 方式，及作者为什么说怀特森先是他?的老师？?3关注文章给学生其他方面的的启示。五、 总结收获， 拓展延伸1 你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由V我的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生 怎样看待

7、书本和 篇三1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方 法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力 的重要性。3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必 备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真 伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。教学方法：谈话法、引导法、讲授法、讨论法学法指导：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一

8、、谈话激趣，导入新课1.说一说，在你心目中怎样的老师算得上的老师？（认 真负责，知识面广，严格要求，关心学生,）（引导学生自由说一说）2.每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的老 师又是怎样呢？我们来学习今天的课文我的老师板书课 题3.齐读课题，教师引导学生质疑：读了课题，你们最想 知道的是什么？学生的回答大概是：“我”的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是的？ - ） （谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文 的积极主动性。 ）二、整体感知，认识“的老师”1.这位老师是谁？课文一开始又没有写他是的老师？请 打开课文带着问题快速浏览。 （浏览就是快速阅读

9、， 大略地看）（学生反馈） 、2.而是一位怎样的老师？为了更好地探讨这个问题，请 同学们用自己喜欢的方式朗读课文的14自热段。边读边 想，怀特森是一位（ ）（ ）的老师，在你感受最深的句子旁 用一二个词来形容他，别忘了做批注。（交流汇报，你感受最深的句子是 - 生反馈， 教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、 令人气愤的老师。 ）3.面对这样的老师，学生是怎样的？ 放幻灯片：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？ 怀特森算哪门子老师？假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？（指名生朗 读）我把后面两句改了，行吗？这不算测验，怀特森不算老 师。让学生体会反问句的好处）再读原句，

10、体会学生气愤的心情4.怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是的老 师呢？一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老 师，可以吗？先别急着下结论。三、再读课文，走进“的老师”我们来默读课文的58自然段，边读边想（放幻灯） 怀特森是不是的老师？用波浪线划出依据来。仔细读，细细 品，也可以和前后桌讨论一下怀特森是的老师吗？1.认为是的老师举手，认为不是的老师到台上来。我们 举行辩论会，底下的是正方，观点：怀特森是的老师。台上 的是反方，观点：怀特森不是的老师。2.辩论要有说服力，理由在哪里？（课文中）3.这么一辩，我明白了。（1）作者还有朋友都考零分， 作者仍然认为他是的老师， 那是因为（放

11、幻灯）读：我们从这个零分中吸取教训，不要 让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（2）怀特森老师常常有出人意料的举动， 他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是的老 师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程 中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学 生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯） ：每一个 人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也 应该具有怀疑的能力。（4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到 深刻的教训， 他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理 （放

12、幻灯）：不要迷信书本，也不要迷信。由此可见，怀特森就是的老师（课题加感叹号）4.你现在还认为他是古怪、欺骗 - 的老师吗？不认为（擦去学生写的内容）是一位的老师5.请大家看大屏幕：不要迷信书本，也不要迷信。“迷 信”可以换成什么？（生反馈：盲从、盲目、过分相信、轻 易相信）我要非常遗憾的告诉你，这是作者回忆录的一部分，我 的老师是编者加上去的，你们在读书的时候是完完全全相信 书本，在读课文时，作者是怎样写的，你们就怎样说，这是 什么？（迷信）其实，我们每个人都要有大脑，那就是：独 立思考、怀疑精神（板书）三、回归整体，总结收获1.同学们，让我们一边浏览课文，一边独立思考（放幻 灯）：在你看来，怀特森