七年级语文期末复习提纲

1、七年级上册期末复习提纲（冲刺版）病句修改例析一、语序不当1、每一个有志青年将来都希望自己成为一个对国家对社会有贡献的人。（将“将来”移到“自己”后面）2、生活有多广阔，语文就有多广阔，不但要在生活中学语文，还要在在课堂上学语文。（根据规律，应该把“在生活中学语文”和“在课堂上学语文”调换位置，从小范围说到大范围，这样才能合情理。）3、保护并了解我们的传统文化，是每个中国人义不容辞的责任。（把“保护”和“了解”调换位置）二、搭配不当1、前后句子成分搭配不当：（1）改革开放以来，我国城乡的生活水平得到了很大的改善。（“水平”和“改善”不搭配）（2）居里夫人为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜

2、样。（主语中心词是“精神和品质”，而宾语中心词却是“榜样”，讲不通，因为“榜样”指人（居里夫人），这就是“主语和宾语不搭配，可去掉“榜样”，或改为：为科学而献身的居里夫人是值得我们学习的榜样。）（3）沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。（“浪声”和“好看”不搭配。）（4）在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群。（“数万名”和“人群”不搭配）2、一面和两面不搭配。例：良好的心态是神舟七号航天员能否取得成功的重要因素。（一面和两面不搭配，前面是“良好的心态”，表示肯定的一面，后面却是“能否取得”，是两方面，这样就前后不搭配了，可删去“能否”。）【点拨：点拨：能否、是否、优劣、成败

3、、得失、是不是、能不能（在句中看到这些词语时，要圈画出来要警惕！句子可能犯两面对一面的毛病）3、关联词搭配不当（1）不管初三的学习生活非常辛苦，但是同学们一直斗志昂扬、以苦为乐，刻苦拼搏，展现出毕业班学生的优秀素质。（把“不管”改为“尽管”）（2）只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(应把“就”改为“才”。)三、用词不当感情色彩不当或谦词、敬辞用错:1、为了开拓学生思维，张老师上课常常故弄玄虚，提一些大家料想不到的问题。（成语用错，“故弄玄虚”是贬义词，不应用在此处，可改为“别出心裁”）2、明天我们全体同学将到牛山社区开展服务活动，我们将努力使敬老院蓬荜生辉。（把“我们将努力给敬老院送去温暖

4、”）四、成分残缺（缺主语或宾语中心词）1、缺主语：经过这次活动，使我受到了深刻的教育。（缺主语，应删除“使”字，或者删除“经过”一词）【修改：去掉“通过”或“使”字】 【点拨：介词在句首，容易导致句子缺少主语，一般不能与“使”“让”“令”同时使用。常见的介词有：由于/经过/通过使/让/令，在下/从中】2、缺宾语：学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。（缺宾语中心词，应在句尾加上“意识”，刚好跟前面的“增强”搭配。）五、语意重复1、他能评上三好生的原因是因为他努力学习，热心为集体服务而评上的。（“的原因”和“是因为”重复了，应删掉“的原因”。）2、正在整改中的东莞市公交服务

5、事业近几个月来有了明显的改善：每日客流量高达60万人次，乘客的投诉量却急剧锐减。（删掉“急剧”）六、前后矛盾1、我断定他大概会考上大学。（“断定”和“大概”矛盾，可去掉一个。）2、夜，寂静无声，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地响着。（“寂静无声”和后面的雨滴声矛盾）七、表意不明1、这个养猪场养的猪不少于500头左右。（表意不明，到底不超过500头，还是500头左右？应表述清楚，比如可删掉“左右”一词）2、他收到了三个朋友送来的礼物。（到底是三个礼物，还是礼物是三个朋友送的？）八、否定不当例：为防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（将“不再”改为“再次”） 【点拨：“禁止、以防、防止、

6、预防、劝阻、阻止、避免、切忌、幸免、难免”等词语本身含有否定意义，后面一般不再跟否定词。七年级上册重点词语（精华版）拆散 嫩芽 取决 各得其所 瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 烂漫 喜出望外寒战 树杈 自作主张 不可抗拒 形影不离祷告 荫蔽 匿笑 徘徊 遮蔽 姊妹狡猾 援助 劝慰 纠纷 慈爱 时辰 海鸥唯恐 惭愧 搓捻 不求甚解 混为一谈 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收尴尬 停滞 威慑 宽宏大量 独具慧眼 蛛丝马迹 一字不漏 滚瓜烂熟 整装待发 须臾 徒手 承蒙 叛逆 嘈杂 轮番 喉咙 舒畅 铭记 方头大耳 得意扬扬 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声 繁花嫩叶呼朋引伴 婉转 酝酿 花枝招展 嘹亮 抖擞

7、 应和 宽敞 栅栏 槐树 攀附 蜷曲 倏忽 锥形 镰刀 背篓 竹篱 蟋蟀 寥廓 清冽 枯涸 梦寐 伫立 蜂围蝶阵 仙露琼浆 盘虬卧龙 迸溅伶仃 忍俊不禁 迂回 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 训诫 头晕目眩 高不可攀 灰心丧气 屡次 一丝不苟 宽恕 淘洗 卑微 隐秘 诱惑 喧腾 裹藏 骸骨潜行 葱茏 幽雅 海枯石烂 崩塌 弥漫 姿态万千 轻盈 峰峦 朦胧 顷刻 冰雹 点缀 狩猎 窸窣 喑哑 静谧 篡夺 惊慌失措 开膛破肚 喧嚣 逃窜 贪婪 妒忌 劫掠 一叶孤舟 遥遥在望 昂首挺立 溅落 铁锹 椭圆 铁钳 愕然 头衔 滑稽 骇人听闻 随声附和 不可救药 御聘 神通广大 澄澈 绵延 蓬勃 掺和 泥

8、潭 眉开眼笑嬉戏 孪生 蔷薇 庇护 爱慕一词多义（精华版）咏雪俄而雪骤疾风骤雨（快速、急速）公欣然曰（的样子）然后能自反也（这样）差可拟差强人意（大致，差不多） 参差不齐（差别）柳絮因风起（凭借）因地制宜（根据）虽有嘉肴至：虽有至道（达到极点） 待君久不至/邀我至田家（到）道：虽有至道（道理） 道听途说（道路） 能说会道/一语道破（说）强：然后能自强（勉励） 强人所难（勉强） 富国强兵（使强大或强壮）长：教学相长（促进） 取长补短/一技之长（长处）学：学学半（教） 学然后知不足学学半（向别人学习） 才疏学浅/博学多能/学富五车（学问）知：不知其旨知之者温故而知新（了解）故：故曰：教学相长也（所

9、以） 温故而知新过故人庄（旧的） 明知故问（故意）长：教学相长（促进） 一技之长（擅长）陈太丘与友期1、 期日中不期而遇（约定）后会无期（日期）2、 过中不至由南至北（到）至理名言（最好的）至高无上（极，最）3、 太丘舍去舍己为人舍近求远（放弃）退避三舍（古代行军三十里叫一舍）宿舍、旅舍（居住的房子）舍粥舍药（施舍）4、 去后乃至知己知彼，胜乃不殆（才）失败乃成功之母（是，就是）乃父乃兄（你，你的）5、 相委而去委之于地（抛弃，舍弃）委曲求全（委屈）委系实情（确实）委以重任（任，派）6、 尊君在不（通“否”表询问）不容置疑（表否定）7、 下车引之引弦而战（拉）抛砖引玉（领，招来）引以为荣（凭借

10、）8、 入门不顾顾视左右（回头看）三顾茅庐（拜访）奋不顾身顾全大局（注意，照管）河中石兽一、 一词多义1、 一寺临河干（挨着，靠近）临危不惧（面临）囍事临门身临其境（到，来）2、 二石兽并沉相提并论（一起）并肩作战并排而坐|并驾而驱（一齐，平排着）3、 阅十余岁（经过，过了）检阅传阅（看）阅历阅世（经历，经过）4、 竟不可得有事者事竟成（终于，到底）读竟继承先烈未竟的事业（完毕）5、 曳铁钯弃甲曳兵（拖，拉）6、 寻十余里（寻找）寻病终（不久）7、 闻之笑曰耳闻不如目见（听说）默默无闻（出名，有名望）8、 是非木杮（这）是非分明（正确）9、 岂能为暴涨携之去携款而逃（带）扶老携幼（拉着手）10

11、、 盖石性坚重（大概）盖世无双（压倒）11、 转转不已（停止）如此而已（罢了）12、 遂反溯流逆上矣（于是）所谋不遂（成功，实现）13、 固颠（原来）固守阵地（坚定，不变动）14、 不更颠乎（更加）更上一层楼（再，又）万象更新（改变）三更半夜（时间单位，旧时一夜分五更）15、 但只其一但愿人长久（只）咏雪写出了下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。 1.文中“寒雪” “内集” “欣然” “大笑”等词语为我们营造了一种轻松欢快、文化气氛浓厚的家庭气氛。2. 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？（1）“撒盐”一喻好，雪的颜色

12、和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。（2）“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而且两者都是轻飘飘的，呈团状，这一点极相似。3、文章最后写道：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”你以为作者写上这一句的用意何在？ 这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。陈太丘与友期记述了陈元方与来客的对话，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。元方：聪明伶俐，明白事理，能言善辩，落落大方，但有些傲慢。道理：不管待人还是处事，都要讲信用。虽有嘉肴文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学

13、关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。1.课文先以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性。然后指出“学”才能“知不足”， “知不足”才能自我反省；“教”才能“知困”， “知困”才能自我鞭策，更努力的去弄懂。由此得出课文的中心论点：教学相长，即教人和学习是相互促进，相辅相成的，最后，又引用兑命中的话“学学半”以为佐证，进一步加强论证。2.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。启示：（1）教学相长。教和学是相互促进的，二者相铺相成。（2）重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出

14、真知，从而得到进步与发展。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺漏，这时就可以“知困”而“自强”。河中石兽1.文章分层：第一层（1）：交待石兽沉入河中的地点和两种寻找方法第二层（2-3）：另两种不同的寻找方法第三层（4）：由事而理，点明遇事不能 “据理臆断”，深化主题主题概括：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。1.“但知其一，不知其二”却“据理臆断”的人庙僧先是只按照常规思维，从山门倒塌的位置找起，后根据水流的情况作了推测

15、“以为顺流下矣”，却不知物理。讲学家则只注意到“石性坚重，沙性松浮”的物理，推测石兽必然是“湮于沙上，渐沉渐深耳”却忽视了水流的运动规律。因此他们都是“但知其一，不知其二”却“据理臆断”的人。2. 为什么“学者”的结论是荒唐的，而“老河兵”的结论是正确的？请根据文意，用自己的话简要回答。因为学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”因其常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析，他则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。3.文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的

16、知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。4.人物形象庙僧在打捞石兽时，考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，体现出不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈事理，不切合实际，代表的是“据理臆断”的态度；老河兵能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。课内现代文一、二、三单元整体感知散 步文章记叙了一家四口祖孙三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时写出了中年人肩负着承前启后的责任。【人物形象】我孝顺、有责任感； 母亲慈爱善良、疼爱孙子;妻子贤惠明理; 儿子天真活泼、懂事。（1）我的母亲又

17、熬过了一个严冬。熬：忍受，艰苦支持。写出了母亲过冬的艰难，表达了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。（2）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着。两个词语展示了春天的生机盎然，表现了旺盛的生命力。暗含了对母亲身体健康的美好祝愿。(3)我和母亲都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细写出了我们的小心仔细，突出了中年人承前启后的责任,对生命有一种使命感。秋天的怀念1.主要内容：重病缠身的母亲默默承受双腿残疾的“我”的暴怒无常，始终耐心安抚“我”的心灵创伤，为我树立生活信心，直到生命尽头仍在牵挂儿女。 以“看花”为线索，第一次看花：春天里，母亲提议去一起去看花，力图让因生病变得暴怒无常的“我”快乐起来，

18、被我拒绝；第二次看花：秋天里，外婆勉强同意母亲看花的提议，但因母亲突然病逝未能成行；第三次看花：仍是秋天，妹妹推着“我”去看花，完成母亲遗愿，体悟生命可贵，决心“好好儿活”。三次看花的记叙中，插叙了母亲生病、去世的内容，抒发了强烈的情感，深化了主题。2主题思想：表现出母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念和忏悔。同时也对生命的真谛进行了深刻的反思。3、人物形象： 母亲：隐忍宽容、刚毅坚强、慈爱体贴“我” 转变前：自卑敏感、暴怒无常、任性无理； 转变后：坚强自信4、写作手法：（1）运用多种描写手法（语言、动作、神态、心理、外貌等描写及侧面描写）塑造人物。赏析人物正面描写的方法：指出

19、描写类型，根据句中的用词、修辞等角度，分析人物的性格及情感。一般格式：这是描写，用词生动传神地刻画了谁在情况下的心情（或写出了人物性格）。（2）衬托手法的运用。本文写“我”的灰心丧气、任性无理，母亲的委曲求全、隐忍包容，两相对比，衬托了母爱的伟大，流露出忏悔的意味。我的老师一、知识梳理1.七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师教我们跳舞；蔡老师让我们观察蜜蜂；蔡老师教我们读诗；“我们”喜欢、亲近蔡老师；蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷；“我”睡梦里寻蔡老师。2、【线索题】文章以什么为线索？一是事线：我们与蔡老师相处的往事；二是情线：回忆依恋思念3、【详略安排】文中记叙七件事按什么顺序安排的？哪几件详

20、写，哪几件略写，为什么？叙事顺序：从校内到校外、从平时到假期。 前五件事略写蔡老师和学生之间亲密的关系；后两件事详写蔡老师曾给予“我”莫大的帮助，以及“我”对蔡老师无比依恋。这样的安排使文章结构疏密有致，体现出师生感情的步步加深。4、【人物形象】蔡老师是怎样一个老师？蔡老师是一位温柔慈爱、充满青春活力、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。 5、【词语赏析题】1）教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。 “敲”“笑”是动作描写，准确传神地表现出蔡老师温柔慈爱的性格特点。2）但回想起来，那时却占据过我的心灵。“占据”本意为用强力取得并保持，在此写出了“我”遭同龄孩子伤害时所承受巨大心理压力，表

21、达了对老师及时宽慰、劝解的感激之情。11、春作者抓住春天的特点，准确生动的描绘出春天万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的赞美之情。第一段：用反复、拟人的修辞，强调人们盼春的热情。第二段：用排比的修辞描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃而又温暖和煦的总体轮廓，表达了人们盼望、欣喜的心情。第三段：春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。赏析：本句运用了拟人的修辞，用“偷偷”和“钻”字生动传神地写出了小草刚刚萌发并破土而出的生长动态，突出了小草生机盎然。用“嫩嫩的”、“绿绿的”写出了初生小草的鲜嫩可爱和悦目的色彩，突出了作者看到春草悄然而出时的惊喜之情。第四段：野花遍地是，散在草丛里，像

22、眼睛，像星星，还眨呀眨的。赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地描写了这些亮丽的野花被春风吹拂而摆动的姿态，表达了作者对春花的喜爱和陶醉之情。第五段：春风图请说说“春风图”之妙。赏析：触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风，运用引用、比喻、拟人等修辞手法，生动传神，让读者充分感受到了春风轻柔和煦的特点，表达了作者在春风吹拂之下的欢畅和陶醉之情。第六段：春雨图1.“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”本句中的“斜”“笼”“一层薄烟”等词妙在何处？“斜”写出雨的姿态，实际上明写雨，暗写风。“一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景

23、状。一个“笼”字准确写出这层薄烟的情状。2.请从第（6）段中找出一处对春雨进行侧面描写的句子，并其说说其表达效果。“树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼。” 通过写树叶和小草颜色的鲜艳润泽来表现出春雨对万物的滋润，抒发了作者对春雨的喜爱。第七段：迎春图人们精神愉悦、满怀希望、热爱生活第八九十段：用了三个比喻句，分别写出了春天的什么特点？这三个比喻句能否调换，为什么？不能调换，因为这三个比喻句排列有序，分别形象地表现了春天的“新”“美”“力”成长过程及其特点，表达了作者追求美好未来的感情。12、济南的冬天线索：可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真算得个宝地。第一段：以寒衬暖、以暗衬明突出

24、济南冬天的温晴。第二段：是一个承上启下的过渡段，用了拟人的修辞，赋予了济南城生命的意味。第三段：写阳光朗照下的小山体会几个词：“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。“慈善”通常用来形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当作人来写，表现了济南冬天给人的感受。第四段：薄雪覆盖下的小山“好象日本看护妇”，这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实感。“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。“秀气”本义是形容人玲珑秀美，在这里形容山，既写出了济南雪后山景的特点，又流露出作者的喜

25、爱之情。第五段：城外的远山山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。答：（运用拟人手法）“卧”字写村庄，写雪的情态，仿佛是写活物，活灵活现，营造了一种安适、恬静的氛围。第六段：冬天的水色用拟人的修辞，写出了各种景物生机勃勃的状态。紧紧扣住“温晴”二字，因为“温”，“绿萍上才有热气”，“水也不忍冻上”，因为晴，天空才空灵。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！答：（运用拟人手法）“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；突出了绿 ，写出了“绿”的可贵、可爱、美丽。最后一句：这就是冬天的济南。和第一段“济南真得算个宝地”相呼应，点了题，抒发了作

26、者对特定季节下济南特有的美景的热爱与赞美。 “这就是冬天的济南”在文中有什么作用？照应前文“济南真得算个宝地”，总结全文，篇末点题，抒发了作者对济南冬天的赞美之情，给人以回味的余地。课外文言文高频词整理1.故：所以 旧的 缘故 原因 故意 2.或：有时 有的人 或许 3.尝：曾经 4.走：跑 5. 去：距离离开 6.虽：即使 虽然 7.然：的样子 然而 这样对、正确、是 8.遂: 于是，就 终于9.是，斯：这 10.吾，余，予：我 11.尔，子，女(汝）乃、若：你12.若：如果像及，比得上你 13.乃：才 于是，就 你 14.咸、皆、悉、俱：都 全 15.亡：逃跑 死亡 丢失通“无”，没有16

27、.表示时间的词：俄而，少顷，未几，既而，有倾 17.已：停止 18. 谢：道歉推辞、谢绝 19.固：本来 固然 坚固 顽固 20. 素：向来 白色 21.异：奇异 对感到诧异 22.及：等到。23.辄：于是、就 24.患：忧虑、祸患、灾难担心 25.益：好处增加更加 26.市：买 集市 27.曝：晒。 28.股：大腿。 29.寐：睡觉 30. 闻：听说传闻 31.顾：回头看；照顾 拜访 顾及、顾虑 32.期：约定 33.伐：征讨、攻打砍伐 34.延：邀请。 35.遗：赠给、送给遗留 36.竭：完、尽。 37.临：面对靠近到 38.鲜：少新鲜 39.师：学习军队老师 40.被：通“披”，穿。 4

28、1.谪：古时官吏降职或远调。42.卒：终于、最终； 43.辍：停止。 44.书：写信。 45.语：告诉。46.汤：热水 47.诣：到、拜访。 48嗜：爱好、喜欢 49.谒：拜见。 50.狱：案件 51.俟：等待。 52.偕：一起。 53.诚：确实诚心如果 54.鄙:目光短浅 55.躬：亲自56.引： 57.会：适逢，正赶上 58.值：遇到 59.谓：认为说告诉是 60.佯：假装 61.孰：谁 62.妻子：妻子儿女 63.谒：拜见 64.遽：就急、匆忙 65.厌：满足 【记叙文基本知识及答题技巧】一、情节：（一）概括故事情节：（人+事+果）（二）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、（补叙）1、倒叙：突出事件的结局，造成悬念，吸引读者。2、插叙：在记叙的过程中插入相关情节（标志性词语：那时、记得、这件事原来）例如：故乡插入了对少年闰土的回忆，表现了他天真活泼、无忧无虑的性格，与中年闰土的形象形成对比，突出了文章的主题。（三）线索： 一般是事线、物线、情（情感变化）线1、物线：羚羊木雕以“羚羊木雕”为线索2、事线：散步以“散步”一事为线索3、情感变化线 ：阿长与山海经我对长妈妈的情感变化（四）一句（段）话在开头、中间、末尾的作用分析。（注意两个角度：内容上、结构上）1、在开头内容上：开篇点题写出了（概括内容），抒发情感结构上：引出下文统领下文设悬念，