七年级第四单元第七章第二节

1、七年级第四单元第七章第二节探究环境污染对生物的影响教学设计学校武进区潘家初级中学 姓名董鸿钧 邮政编码213179一、设计思路：本节教学要围绕学生的探究活动及引导学生深入认识环境污染所造成的危害来进行。在第一课时的课堂上首先运用多媒体画面创设问题情境，通过多角度的问题设置，激发学生的探究兴趣；然后各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组可以将探究计划补充和完善；最后对探究计划进行初步的实施。在利用课外活动时间进一步实施探究计划时，各小组成员可以分工合作，对

2、实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究并撰写探究报告。二、教学目标1. 通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。2. 设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。3. 发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。4. 提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。三、教学重点1设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。2培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。四、教学准备教师：准备pH试纸，配制各种酸溶液，清水，烧杯，纱布，培养皿等，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。学生：，准备废电池的浸出液，

3、青菜的种子和活小鱼，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例。设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时：导入：学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料。环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。通过对我国于电池的产量、消费量、回收率的资料分析及专家测试结果“一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去

4、利用价值”的了解，激发学生探究废电池对生物影响的浓厚兴趣。探究活动：A、探究酸雨对生物的影响1介绍形成原因：近代工业革命，从蒸气机开始，锅炉烧煤,产生蒸汽,推动机器；而后火力电厂星罗齐布,燃煤数量日益猛增。遗憾地是，煤含杂质硫，约百分之一，在燃烧中将排放酸性气体 SO2；燃烧产生的高温尚能促使助燃的空气发生部分化学变化，氧气与氮气化合，也排放酸性气体NOx。它们在高空中为雨雪冲刷，溶解，雨成为了酸雨； 2什么是酸雨：科学家发现酸味大小与水溶液中氢离子浓度有关；而碱味与水溶液中羟基离子浓度有关；然后建立了一个指标：氢离子浓度对数的负值,叫pH值。于是，纯水的pH值为7；酸性越大，pH值越低；碱性

5、越大,pH值越高。未被污染的雨雪是中性的，pH值近于7；当它为大气中二氧化碳饱和时，略呈酸性，pH值为5.6。被大气中存在的酸性气体污染,pH值小于5.6的雨叫酸雨。3酸雨的危害：酸雨危害危害包括森林退化，湖泊酸化，鱼类死亡，水生生物种群减少，农田土壤酸化、贫脊，有毒重金属污染增强，粮食、蔬菜、瓜果大面积减产，使建筑物和桥梁损坏，文物面目皆非。探究过程:1提出问题：酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响吗？有怎样的不利影响?不同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长有不同的影响吗？2作出假设：酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响，可能会使种子发芽率降低，幼苗叶片表面有斑点等现象。不

6、同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长影响基本相近。3探究方案：材料用具：5×3×100颗青菜种子（子粒饱满无病斑） 5×3套培养皿（规格一样） 吸水纸 5支吸管 PH4的盐酸溶液PH4的硫酸溶液 PH4和PH5.6的冰乙酸溶液 PH7的清水 4-6张设计好的观察记录表探究步骤：观察种子的萌发和萌发后幼苗的生长状态，将青菜种子分散放在铺了吸水纸的培养皿里，保持湿润（用每组相应的溶液湿润），放在向阳处，每个培养皿中青菜种子数为100颗。观察记录：表格如下：第一天液体PH4的盐酸溶液PH4的硫酸溶液PH4的冰醋酸溶液PH7的清水PH5.6的冰乙酸溶液出芽率

7、第四天液体PH4的盐酸溶液PH4的硫酸溶液PH4的冰醋酸溶液PH7的清水PH5.6的冰乙酸溶液出芽率第七天液体PH4的盐酸溶液PH4的硫酸溶液PH4的冰醋酸溶液PH7的清水PH5.6的冰乙酸溶液出芽率B探究废电池对动植物的危害1、介绍汞和镉的危害汞的无机化合物(如HgCl2、HgO等)的毒性很强，汞的有机化合物(烷基汞等)有很强的脂溶性，容易进入生物组织，因此毒性更强，并有很高的蓄积作用。汞的无机化合物容易存在于水底沉积物中，并在微生物的作用下，转化成汞的有机化合物。通过食物链的逐级浓缩作用，汞进入人体后的浓度可以富集10万倍以上。镉的化合物的毒性很大，通过土壤污染和水污染，最终进入农作物。镉

8、的蓄积性也很强，动物和人体内的镉很少能排出体外。日本的骨痛病就是当地人们吃了含镉的大米造成的。2、小电池知多少电池在给我们生活带来方便、舒适的同时，它的危害性也逐渐显现出来。废旧电池含有汞、铅、镉等重金属及酸、碱等电解溶液，对人体健康和生态环境危害很大。有资料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值；一粒纽扣电池可使600 t的水受到污染，相当于一个人一生的饮水量。废旧电池若与生活垃圾一起填埋的话，那么其渗出的汞等重金属物质就会污染地下水，并随着水分的移动，进一步污染河流、湖泊和海洋，进而进入鱼类、农作物体内，破坏人类的生存环境，间接危害人类的健康。3、组间讨论、交流、确

9、定废电池对生物影响的探究实验方案。4、探究过程：1提出问题：废电池浸出液对动植物有危害2作出假设：废电池浸出液对种子发芽率有不利影响，可能会使种子发芽率降低，废电池浸出液会导致活小鱼死亡3探究方案：材料用具：废电池浸出液、清水、活小鱼、青菜种子探究步骤：清水和废电池浸出液各少量放入培养皿中，放入青菜种子各100粒，清水和废电池浸出液各足量放入水槽中，放入活小鱼各10条（定时换液体）观察记录：表格如下：第一天液体废电池浸出液清水出芽率第四天液体废电池浸出液清水出芽率第七天液体废电池浸出液清水出芽率第一天液体废电池浸出液清水小鱼存活率第四天液体废电池浸出液清水小鱼存活率第七天液体废电池浸出液清水小

10、鱼存活率探究过程的课外延续利用课外活动时间进一步实施探究计划。各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究过程，并对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。第二课时：1、分析结果、表达交流、教师评价各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示用数码相机拍摄的实验前、后材料的变化情况图片以及各组的原始实验记录表。如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。在每组发言之后，教

11、师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。2、讨论如何有效地控制酸雨？和处理废旧电池问题3、布置对处理废旧电池的设计让学生理解电池的回收并不代表废旧电池的问题已经彻底解决，保管是暂时的,还要考虑如何再利用。回收之后，我们紧接着要做的就是再利用，让这些废旧电池彻底消失。要求学

12、生积极开动脑筋，设计合理可行，经济实用的方法。要求：设备简单，技术要求不高，投入较小，有一定的经济效益维持工厂或设备的运转，起到一定的保护环境的作用。4、介绍温室效应和臭氧层破坏知识。5、汇总以上两节课的活动内容，完成一篇调查报告。七、布置作业1.对生物有极大的危害，有“空中死神”之称的污染是(  )A.臭氧层破坏  B.酸雨  C.大气污染  D.噪声污染2.溶液的pH小于7，那么该溶液就呈(  )A.酸性  B.碱性  C.中性  D.不能确定3.酸雨形成的原因是(  )A.空气中的二氧化碳量太多&#

13、160;B.全球的降雨量过多C.工厂释放的二氧化硫和氮氧化物过多  D.森林火灾频繁4.全球性大气污染问题主要有(  )A.酸雨  B.温室效应  C.臭氧层破坏  D.前三项都是5.温室效应是由于下列哪种气体排放量不断增加而引起的(  )A.二氧化硫   B.二氧化碳  C.一氧化碳  D.氟利昂6.控制酸雨的措施是通过      装置，减少      、   &#

14、160;  等燃料燃烧时污染物的排放，并做好      和      这些污染物的工作。7.在做酸雨对生物的影响实验中，要将对照组和实验组放在      的环境中培养，而且实验组和对照组的种子数量要            。8.酸雨直接危害植物的      和      ，严重时造成植物死亡。9、重金属污染，是威胁人类健康的“隐形杀手”。日本发生过震惊世界的水俣病事件，就是由工业污染造成了重金属物质汞(甲基汞)在鱼