回复怎样上好数学试卷评讲课

1、回复:怎样上好数学试卷评讲课试卷评讲应有针对性。针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到。针对学生中最突出、最主要和最想知道的问题进行评讲，以及平时教学中疏忽，又在实际检测中造成得分极低的教学“盲区”、知识点之间的“综合运用”的层次上的问题来讲。对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，让知识点从多角度、多方位来拓展。数学课堂教学设计应注意的“三二一” 教学设计是一项综合反映教师专业化水平的工作，是教师教学能力的集中体现数学课堂教学设计必须以学生的发展为本，即数学课堂教学设计应当是人的发展的“学程”设计，而不是单纯以学科为中心的“教程”设计。搞好课堂教学设计应注意： 三个基本点： 理解数学对数

2、学思想方法及精神的理解； 理解学生对学生数学学习的理解，核心是理解学生的数学思维规律； 理解教学对数学教学规律、特点的理解。 两个关键： 提好的问题在学生思维最近发展区内提问； 设计自然的过程数学知识发生发展的原过程，学生对数学知识的认识过程。 一个核心概括： 引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动。回复:在教育教学中如何对待教工子女一视同仁!这样对学生有帮助,对班级管理也有好处! 对学生而言:当教工子女和普通学生享受一样的待遇时,会让学生懂得和摆正自己的位置,不至于骄傲和无理,同时也能得到其他同学的尊重. 对班级而言:一碗水端平,学生比较信服,班级容易管

3、理;同时,家长也比较满意,会觉得老师为人不错,与家长沟通起来比较容易! 回复:探讨：数学订正本的好处学生的错误是很难改的，订正一遍当时会的，过两天就忘了。这就需订正本，把错题整理下来。把试卷编上号，把错题按题号顺序整理下来，找出解题的关键点，以备下次反复复习再用。回复:探讨：数学订正本的好处对于非毕业班学生来讲，可以较好的巩固所学知识，为以后学习打下良好的基础，好处是很明显的。对于毕业班学生而言，由于功课较多，时间紧张，将每一次作业错题进行整理是不太能够实现的，不如每周选择典型性的题目进行整理较好。回复:数学课有必要让学生记笔记吗？有，特别是对高年级的学生来说，知识越来越多，一个人的能力有限，

4、适当的记录每课的重、难点有助于学生巩固、复习、加深。 回复:数学课有必要让学生记笔记吗？我认为记不记笔记要看学生的学习习惯而定，对于理解性强的学生而言记比记是没有必要的，但对于上课是注意力集中程度较差的学生这也不失为一种强制性的集中注意力的方法。但个人还是倾向于不做笔记，因为那毕竟会分散注意力啊！ 回复:中午看班的实际效果中午看班有一定的效果，可以对学生的家庭作业进行辅导，利用这段时间也可以培优补差，但同时对下午的课也有一定的影响，学生的精力有限。回复:家长会对学生的作用家长会的作用: 1.利于家长在短时间内掌握学校、班级、学生（子女）的大量信息。 2.有利于架设心与心沟通的金桥，以感染学生、

5、激励学生。 3.有利于发挥家庭、学校诸要素互动的教育效应。 家长会的目的: 1.展示学生的闪光点，让家长感到学生在学校的进步。 2.展示底蕴丰厚、教学业绩显著的教师们，让家长感到满意。 3.让家长明白自己应该配合学校去做些什么事。 4.调动家长的热情，积极参与家庭教育 回复:“十字相乘法”还会回来吗不管“十字相乘法”回不回来，主要要考虑它的实用性，再说对于二次项系数为1的二次三项式这种方法学生也能容易接受，对于二次项系数不为1的讲给接受能力强的学生听。学生掌握了这种方法，会对他以后的学习带来方便、快捷的好处，免得用求根公式浪费时间，思维狭义。因此，我认为，教比不教好。回复:初三数学教学中优等生

6、与后进生无法兼顾咋办对于初三学生的两极分化现象，上课以中等生为主，兼顾两头。现在的学生好胜心较强，充分利用同桌、优秀生资源，鼓励他们学生之间互帮互助。也可以同桌之间制定一个激励措施，一段时间内效果明显的给予及时鼓励，不明显的给予一定的压力，并请优秀的学生介绍有效可行的辅导方法。我们老师也要以一颗平和的心态对待每位学生的成绩，时刻用赏识的目光和语言给每个学生鼓励。常此以往，你在学生中的亲和力就较强，对你所教科目的兴趣增强了，这样就能真正达到既教书有育人目的，教是为了不教。 回复:如何写好教学反思“教学反思”是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析

7、的过程。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。 如何进行教学反思 1.理念层面的反思 新课程改革强调课程是由教科书、其它教学材料、

8、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态系统。新的课程标准要求学生在课堂教学中自主学习、探究学习、合作学习。因此教师要充分意识到以上新课程观念，立求创新，打破传统，钻研课标，理解教材，了解学生，反思如何落实新课程理念。比如：学生在课堂活动中自主、探究、合作的程度；教师是否坚持以“学生发展为中心”；是否坚持“依标施教”；是否体现了人文性、综合性、开放性、时代性等等，这些都需要教师在教学理念上进行反思。 2.教学前反思 新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性。教师应成为教材的主人，把教教材变为用教材教，教材是重要的课程资源，但不是唯一课程资源，教材内容并不

9、等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新课程标准，新教材的每章、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新课程标准与教材的精神实质，根据新课程标准的要求，结合学生的思想情况、基础知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬件设施、教学设备、图书资料、文化氛围，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思： （） 这一课的价值到底在哪里？ （）为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？ （） 这一课到底能给孩子的发展带来怎样的服务？ （） 这节课要达

10、成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？ （）怎样达成教学目标？ 3.教学中反思 新课程改革，反对死气沉沉的教学，倡导教学求活。在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思： （1）对于课堂活动的展开 课堂以教师为中心还是以学生为中心？是否忽视学生的思维？ 学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？ 在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？ （2）对于课堂中教师角色的把握方面

11、你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？ 你是教学中的“导演”还是教学中的“演员”？ （3）对课堂环境的营造 你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？ 你是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？ 你是比较注重互动、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？ （4）对教育技术的运用 是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源？ 设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？ 4.教学后反思 “教然后而知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习

12、，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思： 每堂课将近结束时都有小结这一环节，教师要利用这一环节：有什么问题吗？你有什么地方不懂？你学到了什么？还想学什么？你最喜欢的方法是什么？还有别的方法吗？你对老师有什么建议？你适应老师的教学方法吗？ 这节课学生表现出色的在何处？我最感到得意的是什么？哪些环节处理得不够理想，为什么？怎样看待学生的插嘴？如何培养学勤于实践，勇于创新的能力？对不爱举手发言的学生怎样培养？新课程理念在哪些地方落实了？哪些地方没有兑现？哪些教法对学生不适应？ 为什么我的课堂气氛不好？为什么学生对我的上课兴趣不大？为什么我任教的班级成绩不理想？ 有的学生读书很

13、懒惰，什么都不知道也不愿知道。有的学生读书认真，成绩却上不去。难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真、尽职吗？ 我了解任何一个学生吗？包括他的知识水平、他的内心世界？ 如何写教学反思 1.写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振 效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 2.写不足

14、之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们(失误)进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为一个教训,提醒自己在今后教学教学中避免失误。 3.写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4.写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和

15、激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5.写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战；然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。它一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 每天让学生自问的九个问题每天让学生自问的九个问题今天，充分利用时间了吗?今天，上课积极动脑了吗?今天，作业独立完成了吗?今天，班级的任务认真完成了吗?今天，主动帮助同学了吗?今天，不懂的问题解决了吗?今天，做了无效