2019年秋季学期部编版五年级上册语文教案教学设计

1、2019 年秋季学期部编版五年级上册语文教案学校：教师：第一单元教学初探单元内容总述1 . 本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由白鹭 、落花生、 桂花雨、珍珠鸟四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容， 体会“花” “鸟” 的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。2 .本单元重点：(1)通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的 4篇文章都运用了对比的写作手法突 出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如白鹭中把白鹭 和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；落花生中把花

2、生和桃子、石榴等进行对比；桂花雨中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；珍珠鸟中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲 近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。(2)通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解 课文内容，朗读和背诵课文。(3)练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情内容教学要点课时教学建议1白鹭1 .本课用优美的谛言描。了白鹭 的美。重点是通过对比、直接描 绘等方式体现白鹭的美。2 .体会重点词句的含义，培养热 爱大自然的情感。2课时在朗读的基础上把握 课文内容。借助图片体会白鹭不 同形态的美。2 落花 生本课米用种花生、收花生、品 花生、评花生

3、的顺序，讲述了平 凡的花生的/、平凡，从而揭示深 刻的人生哲理。重点是通过花生 的平凡去品味不平凡的人生哲 理。2课时抓住人物的语百，并 理解其含义，从而把握文 章的中心意思。多元识字。3 桂花 雨本文回忆了童年故乡的桂 花，着重描。了 “摇桂花”。重 点是能通过回忆故乡的桂花，体 会作者的思乡情感。2课 时在朗读的基础上，把 握课文内容；理解重点语 句的含义，感受作者对家 乡的思念之情。4 * 珍 珠鸟本文讲述了小珍珠鸟由远离人 到亲近人再到喜爱人的过程。重 点是能清楚在这个过程中小珍珠 鸟的/、同表现。1课时在朗读的基础上把握 课文的主要内容；理解重 点句子的含义，体会作者 的思想感情，并

4、受到启发。口语交 际口语交际是以“制定班级公 约”为内容。重点是能听取他人 意见，止确、流利地表达自己的 观点。1课时在小组活动的基础上 制定班级公约，并通过口 述，清楚地把公约表达出 来。习作会写题为“我的心爱之物”的文 章。重点是做到中心突出，感情 真挚。1课时首先确定描写对象，然 后详细地介绍你们之间发 生的故事，抒发你的情感。语文园1.利用多种方式增加积累，提高1课通过朗读把握重点词地对词句段的运用。2.把握句子重点词语的含义及语 气，并能灵活运用。时句的意思，从而理解句子 的含义，运用朗读、背诵 等增加积累。461.白鹭教学目标：1 .认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”

5、等11个生字。2 .正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3 .联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4 .初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重难点：1 .本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。2 .难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备：白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。第二组：白鹭的外形图及文字描述。第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。1

6、 .出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟 渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）|2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若 先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍1 .学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2 .指名读生字、新词，质疑交流。|3 .重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1 .请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2 .引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出

7、了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味 ）3 .理清文章脉络，指导分段。第一部分（1）白鹭是一首精巧的诗。第二部分（25）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分（68）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分（9 11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。第二课时一、复习故知，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1 .直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首-“精巧的诗”。板书：精巧的诗2 .指名回忆诗的特点：

8、在你们印象中，诗有哪些特点呢？(语言精炼形象，节奏感强，富有 意境。)3 .自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读 1-5小节，边读边想边画-从哪些地方可 以看出白鹭的精巧？整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。4 .集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。第二小节-概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。)第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧

9、、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)第五小节-具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！(引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。 )白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11 自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1 .范读课文6-11小节。(音乐稍低)2 .指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？(觅 食、栖息、低飞)3 .布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸

10、引了你呢？用心读一遍， 画出使你回味无穷的词句， 并写下你的感受！4 .学生自读自悟自写，教师巡视指导。5 .指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图-白鹭觅食(第6小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！(3)欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？(4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？(5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图-白鹭栖息(第7小节)(1)指名读或说出读后的感受。

11、(2)展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！(3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？(4)指名交流感受。(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？"，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？(6)指名给画配上画外音。(7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图-白鹭低飞(第8小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容(3)指导朗读，读出内心的悠然和

12、快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！ 看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！第四幅图-白鹭全部生活场景(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。1(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？(3)指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！ ”说出自己的内心感受。(4)教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文 诗！(5)全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在

13、骨子里的散文诗。(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！(7)板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文1 .赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇 如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我 们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2 .齐读。(音乐渐高)3 .指名说说欣赏了全文以后的感受。4 .教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚 地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画 的美！五

14、、布置课外作业1 .背诵课文，抄写你喜欢的自然段。2 .阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。板书设计：1、白鹭颜色的配合精巧的诗身段的大小觅食白鹭觅食图栖息白鹭瞭望图韵味无穷的诗飞行白鹭低飞图教学反思:1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐.意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创 设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活 画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课

15、文 诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。2.落花生教学目标：1 .认识“山、吩”等5不生字，读准多音字”便广会写“山、一播" 8彳字会写一 “播种口 浇水”等6个词语。2 .有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。3 .理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教学重难点：1 .本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕 花生写了哪些内容，弄清课文的主次。2 .难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴

16、含的道理。教学准备：1 .布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。2 .教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。二教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。1 .出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。2 .导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个 笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。二、初读课文，扫清字词障碍1.疏通字词

17、。（1）要特别注意正音：“榨”是翘舌音，读zha ,不读z a ； “空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和 “便宜”的“宜”在文中读轻声。写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”； “亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。排火车读生字：山（rnid）播（b。）浇（ji卫）吩咐（ffu ）亭（t ing）榨（zh a）慕（miu） 矮（di ）（2）新词理解。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通

18、句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。） 三、再读课文，整体感知。1 .指导学生分角色有感情地朗读。2 .引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花 生和议花生的事。）（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？（写种花生、收花生。）（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？（母亲提议过收获节，并做了准备。）03（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。b.概括每部分内容。第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。|第二部分（第

19、2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。第三部分（第315自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。第二课时一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .复习旧知：齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？3 .导入新课：|通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、品读感悟，体会情感。1 .默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）2 .

20、讨论：花生的特点是什么？（1）自由读，指名读出花生的好处。答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由t之后填表）花生桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮的鲜红嫩绿有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非 常实用，默默地为人类奉献。）（

21、1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）三、回顾课文，开展活动1 .总结全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2 .小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”

22、那样，默默无闻地作着贡献，用一段话 写写你身边这样的人。板书设计教学反思：1 .课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的 特点，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。2 .通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读 书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发兴趣，让学生保持注意力，以达到理解文本、感 悟道理的目的。3 .桂花雨【教学目标】1 .认识“箜、杭” 2个生字，会写“兰、箜”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。2 .有感情地朗读课文。3 .理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。4

23、 .理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。教学重难点|教学重点:体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达 的感情。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、出示图片，激发兴趣1 .出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂花（师板书：桂花）2 .师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨（师板书：雨 齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）二、自由读文，检查预习。1 .学生自由读课文。2 .检查生字词的读音。着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠

24、”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。3 .指名逐段读课文。4 .疏通课文脉络。三、初读课文，初闻花香1 .作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（3）我喊着：”啊！真像下雨，好香的雨啊！ ”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2 .这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3 . “浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这

25、个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。4 .是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？（“邻居” “整个村子” “全年”）I5 .从这几个词语，你读出了什么？联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还 可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式 食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了 桂花食品，人们一年四季都能

26、感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活 都是浸在桂花的香气里的。四、品读文段，冉闻花香1 .对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？（1）结合课文内容，我们来看看。（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈 讲故事）2 .小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是 最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份 记忆是香香的、甜甜的。第二课

27、时一、有感情的朗读课文二、创设情境，感受摇花乐L体验摇花乐（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么 想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时 的迫不及待。（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人 们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！ ”（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会

28、迫不及待的心情（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话|出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身 都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！ ”2 .师生对话体验情感：师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香 的桂花，此时你有什么感受？教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈 问，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多

29、舒服啊！多快乐啊！）师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：”啊！真像下雨，好香的雨呀！ ”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）3 .快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀” ！多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇 花乐”。（板书：摇花乐）三、品读句子，感悟思乡情1 .师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！ 难怪母亲会说一一（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂

30、花。”2 .师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）3 .师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。生：想起家乡的田野。生：想起家乡的老宅子。一生：想起家乡那条清澈见底的小河。生：想起家乡的一草一木、山山水水。生：想起家乡的桂花茶。生：想起家乡的桂花糕。4 .出示“这里的环境再好，也比不上（）。”“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）J一5 .师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？生交流。6 .师：同学们，虽然母亲嘴上

31、说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情）7 .总结：冉甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心问。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书: 片片桂花雨，浓浓故乡情）四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）1 .师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。2 .师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁 回故乡探

32、亲，86岁定居台湾。3 .师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一 读课后“阅读链接”。（1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我常常想，我若能忘掉 亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而， 这怎么可能呢？- 选自琦君的 烟愁后记（2）恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”选自琦君的家乡味五、拓展延伸，抒写童年。1 .学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味道”为 主题，写写你的童年记忆吧。）2 .荐读琦君的作品：一对金手镯

33、和下雨天真好，让学生在浓浓的书香中找到一份童年 的快乐。爱桂花板书设计:桂花雨 摇花乐片片桂花雨浓浓思乡情思桂花教学反思：桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对 故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香 气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。上课时，我们要把教学重点放在:1 .谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住 花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。2 .享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点 出这是思乡之雨、回忆之雨。

34、这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美， 牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。4* 珍珠鸟教学目标1 .认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”；2 .正确、流利、有感情地朗读课文；3 .了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；4 .理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感， 领悟人与动物和谐相处的美好境界。教学重难点本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法； 难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学准备准备珍珠鸟的图片资料教学时间一课

35、时教学过程一、创设情景，导入新课1 .谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？ 一开始，大家是如何与它成为朋友的？ 与小动物交朋友的感觉怎么样？2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是： 珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友 的。二、初读课文，整体感知1 .请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读完毕，师正音）n2 .请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？（课文主要 写了什么内容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲 人、爱人，最后

36、到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背 有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样 淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开 那些绿叶钻进去。一一白天活动，夜晚休息）三、再读课文，全面理解i.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些 变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结）（珍珠鸟活动的语句：小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出 来。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，

37、一会儿落在柜顶上，一 会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动， 跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。渐渐它胆子 大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我 的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放 开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它 也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父 母再三的呼唤

38、声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案 写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这 小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？）（板书）怕人一一亲近）|2 .文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者是如何写出它的可爱的？找出文中相关语句，学生自 由回答。（相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的 圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。一一可爱起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去

39、，一会儿落在柜顶上，一会儿 神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着 逃到画框上去了。一一活泼渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东 西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的 响声。淘气索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它 也不怕，反而友好地啄两下我的手指。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一 会儿，扭头看，这

40、小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被 胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？一 一亲近人）3 .思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等）四、深入探究，延伸拓展1 .是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人，所以作者与小珍珠鸟的距离 才能慢慢（缩小），最后，小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦 乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受一一（齐读：信赖，往往创造出 美好的境界。）2 .探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）

41、3 .拓展：原来信赖有如此美好的内涵，那么，就让我们来学习作者，写一写对“信赖” 一词 的赞美与认识。（出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）4 .最后，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。 五、小结课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画 面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相 信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。六、布置作业1 .正确、流利、有感情地熟读课文；2 .结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法，写一篇关于人与动物，

42、人与人之间彼此信赖的小作文。教学板书初到家中 小心翼翼怕人在笼子四周飞信赖，珍珠鸟熟悉过程 在屋里飞亲近人 往往创造出|美好的境界落在桌上落在肩头 教学反思1 .通过查找课文相关语句，引导学生一步一步理解、体会珍珠鸟的可爱及作者的情感；2 .通过感受作者对珍珠鸟的关爱和宽容，进一步理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句 话的内涵，使学生懂得不论是人与动物，人与自然，还是人与人之间，必须互相信赖、理解、 宽容，才能和睦相处，创造出美好的境界。口语交际：制定班级公约活动目的：制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。活动目标：1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上

43、、生活中应该遵守哪些方面的纪律；培养学生从小养成守纪律的好习惯。2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展, 全面提升学生的素质。活动准备：1、选好一名主持人2、小组排练小品、哑剧，准备故事3、集体学唱歌曲：真心英雄4、黑板布置，书写“纪律伴我成长”等活动过程：一、激情导入俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们 都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣

44、誉靠我们大家来维护。我们一 起来制定一个班级公约吧。二、审题学生自读本次口语交际要求。三、组织活动，讨论发言1、全班齐唱歌曲：真心英雄。2、学生演小品早读课风波。语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各 回各位、拿起课本装模作样。3、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何？4、生演哑剧：课堂内外上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编 造迟到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回家，在校门口买零食、 玩耍。5、小组讨论

45、：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。四、制定班级公约1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分 别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。3 .要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。五、齐读班级公约1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。2、学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己 。3、铃声一响即安静，专心听讲勤思

46、考；课问午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不影响他人。4、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。5、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。6、爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。7、同学之问勤勉励，团结互助，共同进步。8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。六、总结一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强, 做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。七、作业每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的作品张 贴在教室里，督促同学共同遵守。教学反思：在班会课中，有一些同学不

47、敢大胆表达自己的感受及想法。大部分同学能清楚地表达自己观 点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。但有一些同学不敢大胆表达自己 的感受及想法。班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根据班级实际动 态调整，需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力。这对班主任的民主意识、沟 通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战。习作：我的心爱之物教学目标1. 引导学生学会审题，明确写作对象。2. 掌握描述物品的方法，并运用到写作中。3. 叙事要做到内容具体，感情真挚。教学重点：学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运用。教学难点：叙事

48、要做到内容具体，感情真挚。教学过程：一、激趣导入同学们，每个人都有自己的心爱之物，你的心爱之物是什么？把它呈现给大家吧。二、自主学习，合作探究。要想把自己的心爱之物介绍给大家，就得掌握一些描述的方法。现在，老师先给大家做一些提示：1. 它的样子：形状、颜色、数量、光泽、质地如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好像会说话的样子。它坐在沙发的角落里，静静地注视着我们，那样子可爱极了。2. 它的特点：特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比如外形、用途等，所以，如果要想让自己的物品与众不同，就一定要抓住它的特点。3. 你和它之间有意义或有趣的事情：你和心爱之物发生过

49、什么难忘的事？比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。4. 你对它的感情：选择这件物品，一定是你“心爱”的，写作的时候，一定要把这种感情写进去。三、小游戏一个人说一件物品，另外一个人猜。四、写作提纲：第一步：起一个好听的题目。第二步：点出你的心爱之物是什么。第三步：描写心爱之物的外形、特点等。第四步：写出你和它之间的趣事或有意义的事。第五步：结尾，点题。五、范文我的心爱之物一一字典我有一个心爱之物，那就是字典！这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了，我一直把它保护得很好，每天都会去关照它一下！我的字典外观可漂亮了！字典

50、的封面大部分是红色；左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组 成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米；宽约9厘米；厚3厘 米。字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价钱。这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了！有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法从字典里寻 出它的芳踪；有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不仅如此， 我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的等等很多方面的知识。啊，别看字典这么 小，它的肚子里藏了这么多东西，真是让人既惊讶，又佩服！字典那样默默无闻，无私奉献，我的老师不就像它一样吗？看，老师就像一座知识的宝

51、 库，让我们随意获取；老师就像甘甜的清泉，滋润着我们。我喜爱字典，更喜爱我的老师。这就是我的好伙伴一一字典,它给了我很大的帮助。希望这本字典能永远陪伴我！语文园地一【教学目标】1 .仿照课文例子，用自己的话总结本单元课文主旨。2 .学会总结句子的描写手法，仿写句子。3 .学会比较同一个词在不同语境下的意思，能根据词性写句子。4 .背诵积累古诗蝉【重点难点】1 .学会总结句子的描写手法，学会比较同一个词在不同语境下的意思，能根据词性写句子。2 .背诵积累古诗蝉【教学准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入课题师：同学们，这节课我们来学习本单元语文园地的内容。请大家先浏览课文。板书

52、：语文园地二、交流平台师：请同学们先回想一下本单元四篇课文的内容，思考一下这四篇课文都有什么共同特点，每篇课文的主旨分别是什么。1. 让学生同桌之间相互讨论，教师认真听取学生讨论，进行指导。2. 学生讨论完之后教师进行总结。提示：本单元的课文都是写事物的，它们或是蕴含着作者浓浓的感情，或是引发了作者深深的思考。白鹭 ：在郭沫若的眼中，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。落花生：运用借物喻人的写法，告诉我们：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。桂花雨：作者回忆了童年时的“摇花乐”，表达了作者对故乡和童年生活的无比怀念。珍珠鸟：启示我们：信赖，往往创造出美好的境界。三、词句段

53、运用（一）句子理解1. 课件出示句子，让学生朗读句子，找一找这些句子在描写事物的方法上有什么相似之处。2. 点名学生回答，教师根据学生的回答情况进行总结。提示：这些句子都运用了对比的手法， 来突出所描写的事物的特点。（二）词语辨析1. 课件出示句子，让学生朗读，体会在不同语境下词语的不同意思。2. 让学生根据例句，用“温和”的两个不同意思分别造句。3. 教师进行总结，再举几个类似的词语的例子，对学生进行拓展。比如：成熟，收获等。四、日积月累1. 课件出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生朗读古诗，教师注意纠正字音。2. 课件展示作者简介，讲解诗句。3. 教师指导学生理解诗歌思想内涵。黄鹤楼送孟浩

54、然之广陵垂区委饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。4. 讲解诗句：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。首句“垂区委饮清露“，斗委”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须， 形状好像下垂的冠缨，故说“垂区委” 0古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这 一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂区委”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦） 。这显贵的身份地位在一般人心

55、目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂区委饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。 “流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。第二单元教学初探单元内容总述1 .本单元主题：本单元的