可以打倒奥数不能打倒数学

1、.可以打倒奥数，不能打倒数学日前中国选手在国际奥林匹克数竞赛中丢了第一名，引起言论热议，关于奥数的是非一时再次成为热门话题。因为奥数竞赛成绩在各级升学考试中具有举足轻重的作用，尤其是在小升初中的突出作用，奥数被严重功利化，出现了全民学奥数的现象，被专家言论斥责批判，某教授甚至喊出：打到万恶的奥数！伴随这片喊打声，奥数乃至数学都受到牵连，各级考试中，与奥数挂钩的一切都被逐渐淡化甚至明令取消，如高考的保送生与加分。批判奥数与功利性加分，有其道理，但我们不能因此就耽误甚至因此而影响了数学教育，更不能打击孩子学习数学的兴趣。“奥数是什么？其实没有一个标准解释，奥数这个概念实际只是借用了奥林匹克竞赛而造

2、出的一个概念，名词。按资深奥数老师，高思校长须佶成的说法，奥数就是数学，是数学中一种演绎方式，思维，或者说数学的艺术。奥数，其本质，还是给数学特长或者有兴趣的孩子提供更多开展时机，竞赛只是其中成果的展示方式而已。但是与升学的挂钩，导致了严重的异化。批判奥数可以，但祸及数学，就不应该了。随着对奥数的批判，已经放大到数学难度的批判，甚至对整个考试难度的批判，也直接影响了我国的数学教育，这就更不应该了。此次奥数竞赛是十余年来第一次丢了第一名，这本没有什么，只是，应该引起我们警觉的是我国学生数学程度的下降。北京某著名大学的跟踪研究说明，近年我国大学生数学程度明显下降。著名数学家邱成桐的发现也印证了这一

3、点：10余年前，“中国学生的学习成绩一般都在前1/3的。但是，近10年来，来自中国的留学生，已经无法再在学业上，尤其是数学方面领先了，甚至出现了无法完成学业的情况。数学是科学和技术的思维与表达的语言，科学是发现，技术是创造。也就是说，你有了一个发现或创造，假如你无法用数学的语言表述，就无法表达给公众，那就只能停留在你个人的发现与创造上，而不能上升成为学问。比方我们发现所有东西都会向地面掉下去，但是在牛顿之前，没有人能明晰地表达，是牛顿用万有引力来明晰地表达出来了，也就是用一个普适的公式表达了这个东西，于是，这就上升为一个理论了，而不仅仅是发现。数学是让不可见变成可见，经历告诉我们鸟可以在天上飞

4、，数学告诉我们飞机也可以在天上飞。这也就是为什么把数学称为科学之母的原因。无论什么创造或发现，只有用数学语言表达出来了，才能上升到理论层面。倒退200年，是没有物理、化学这些学科的，他们都是从哲学和数学演化而来的。我们如今一谈到物理，就会说到牛顿三大定律，但是牛顿在当时，恰恰是一名哲学家和数学家，而不是物理学家。正是因为牛顿创造了微积分，用数学明晰地表达了物体运动规律等发现，创造，才奠定了他作为一个伟大的科学家，物理学家的地位。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的

5、别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。随着现代技术手段的提升，我们有了很多新的发现，但是，因为数学学科的滞后，或者是因为发现者数学知识缺乏够，没有人能用数学语言去表达这发现背后的普适规律与规那么，于是只能停留在经历上，不能上升到理论，从而直接影响了整体的科学和技术进步。类似于我国高考的美国SAT考试考三个科目，一个是数学，一个是写作，一个是阅读。其实本质就是考察你的两种语言与思维才能程度如何。一个就是语文，即根本的思维与表达，

6、另一个就是数学，即科学技术的思维与表达。我们的高考改革，保存了三个根本科目，语数外，假如把外语这种技能性语言剔除，还是考察两种根本的思维与表达才能，即根本的表达才能，以及科学的表达才能。从全世界去看，概莫能外，在中小学阶段最为强调的都是这两个根本才能。在一定程度上，数学程度的上下，也直接影响决定了我们人才培养的根本质量。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才