小学数学学习兴趣的培养

1、小学数学学习兴趣的培养文昌市罗豆农场中心小学 陈明东 【摘要】：兴趣是学生学习中最活跃的因素。学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这们学科的重要前提。根据实际教学本人从根据学生的特点、积极多元评价、提供动手实践的机会、创设竞争性情镜、联系生活实际几个方面来培养学生的数学学习兴趣，提高教学质量。【关键词】：培养  小学数学  学习兴趣兴趣是最好的老师，学习数学亦如此。小学生一开始对什么都有兴趣，他们喜欢新鲜稀奇的事物。但兴趣不能持久，经过一段时间的学习，学习的难度、广度、深度有所增加，再加上几次考试的不理想，慢慢地，有的同学开始怀疑自己的能力，对学习数

2、学没了兴趣，甚至害怕数学、讨厌数学学习。那么，如何培养学生的数学学习兴趣呢？笔者认为，培养学生的数学学习兴趣，应注意以下几个方面：一、根据学生的特点，培养学习兴趣。数学课上教师要抓住学生“好奇”、“好胜”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，充分利用学生的“好奇”、“好胜”，鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦

3、和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。如：老师右手拿3支铅笔，左手拿5支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有8支铅笔，老师右手拿3支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？"这时，他们争强好胜的心理表现了出来，争先恐后地回答问题。有的说："铅笔盒里有3支。""有的说铅笔盒里有5支。"等等，此时，教师惋惜地告诉他们："你们猜的数都不对"，老师反问："你们知道为什么猜

4、不对吗？"这时老师说："这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有9支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，培养学习兴趣。  二、积极多元评价，培养学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：在学习中获得的成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。学生往往喜欢做自己会做的题目，如果教师用他们会的去考他们，他们会很乐意争着回答。反之，教师用他们不会的去考他们，他们就会表现出没兴趣的样子。容易的问题提问学困生，一

5、般的问题提问中等生，中等生回答不出来或回答不完整的，再叫优生回答或补充完整。学生的许多错误也是有价值的，教师要善于抓住和寻找学生的亮点，不失时机的给予学生，及时的、肯定的评价，让层次不同的每一位学生都能尝到成功的喜悦。学生不会是因为他们遇到了困难，他们害怕困难，也害怕失败，许多的失败叠加，他们会对自己失去信心，对能否学好数学产生怀疑，同时，他们又非常渴望成功，希望能够得到同学的掌声、期望得到老师的肯定。因此，成功对于他们来说很重要。这时，什么能让他成功，他们就会对什么产生兴趣。学生一旦喜欢上了数学老师，喜欢上了数学，他们就会很努力的去学习数学，从而有效地、迅速地提高数学成绩。三、提供动手实践的

6、机会，培养学习兴趣。建构主义学习观认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是因每个人决定的，学生要学习的数学知识都是已知的知识，但对于学生来说却是未知的。通过动手实践、交流中获得体验，成功感受学习数学的快乐，培养学生的数学学习兴趣。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度、学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对动手实践性强的课感兴趣。因此，要根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。如：在教学 “观察物体”时，本人改变了只是教师展示物体，学生在下边观察，教师讲，学生听

7、的传统教学方法。而是拿出实物，让学生从不同角度去观察，然后再走上讲台跟老师一起观察、比较，让学生分别从正面、侧面、上面观察物体，看一看分别看到的是什么形状，并把看到图形画出来。如果单叫学生看书本的显示图，学生是很难想象的出，从不同的角度分别看到什么形状的。于是，本人就让学生拿出课前准备好的小正方体模具，让学生自己动手摆一摆，再从正面、侧面、上面观察看看分别看到什么图形，再动手把它画下来，通过这样动手操作，学生很快就掌握了这部分的内容。因此，在课堂教学中，教师要给学生提供动手实践的机会，让学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，激发学生学习数学的兴趣。

8、四、创设竞争性情镜，培养学习兴趣。孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”在学习过程中，如果我们的数学活动能激起学生的学习欲望，将取得最大限度的学习效果。根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣。 例如，常有的口算比赛，我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”“小邮递员”等形式的比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬，采用对问题刚答对的或做对的进行鼓励“鼓掌三下”或说声“嘿，嘿，你真棒!”让全体学生进入教

9、师所设置的情境之中。这样既活跃了课堂气氛，又消除了连续学习的疲劳，让学生在快乐中学习、掌握知识。五、联系生活实际，培养学习兴趣。在教学过程中教师应该充分利用学生的认知规律，转变“以教材为本”的旧观念，从学生最熟悉的、学生已有的生活经验和教学的实际入手，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。教师巧妙地联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，用学生现有的知识经验，合理地组织好教学内容 。使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感，使抽象的数学知识生活化、具体化、形象化。 例如，在教学“用数对表示位置”例题时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：其实我们每个人都有相应的位置，请同学们想一想，你能用什么样的方法可以准确清楚的告诉大家你在班里所处的位置吗？新课标指出：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”由于学生亲身体验了数学过程，学生易于理解和接受，结果学生轻而易举地解决了问题，学习数学的积极性大大增强。总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细